认识角教学反思.docx

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1、认识角教学反思 相识角教学反思 相识角是二年级下册的学问，在学习这部分内容之前，学生已经驾驭了平面图形圆、长方形、正方形、三角形相识角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种相识飞跃，相识角教学反思。但是，低年级的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我采纳以下一些方式帮助学生更好的完成对这部分学问的学习。 1、建构主义认为，教学不能无视学生原有的学问阅历，而是要把这些学问阅历作为新学问的增长点，引导儿童从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。老师不是学问的呈现者，而是引导学生丰富和调整自己的理

2、解。所以本节课我创设了找平面图形老挚友的情境，想帮助学生回顾旧知，然后让学生通过动手摆三角形，拿走其中的一根小棒，剩下的图形就是角，引发学生的认知冲突，让学生通过动手操作，感知三角形中有角，而且对角的样子有了初步的感知。 2、数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设各种情境，为学生供应从事数学活动的机会，激发学生对数学的爱好以及学好数学的愿望。”本节课我也创设了图形老挚友的情境，激发学生的爱好，而且在后面的教学中，通过让学生指角、折角，充分的利用了情境，使整体的教学更加连贯，使情境的创设更具实效性，更好的为教学的绽开服务。 3、新课程的核

3、心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。在教学中我力求体现这一核心，所以在教学中我充分开展操作活动，并与小组活动相结合。从最起先的摆角、指角、折角、画角、标角再到后来的玩活动角等活动，我努力让学生在自主体验、探究、合作沟通的过程中完成学问生成的过程。同时在教学中关注每个活动开展的实效性，刚好与学生沟通，对学生予以刚好的指导、评价、总结。从学问的“传授者”转变为教学活动的“组织者”。学生的爱好更浓了，对学问的理解更深刻了。 4、新课改力求变更以学问传输为主的教学方式，要求以创新精神和实践实力为重点，建立新的教学方式，教具对学生爱好和思维的培育、学问应用实力和综合素养的提高、学习和生

4、活习惯的养成都有很大的好处。本节课为了帮助学生突破重难点，我也为学生打算了许多教具，便利让学生指角的平面图形，边长不一的活动角，三角板、两张大小相近的透亮的角等等，通过这些教具的运用，不仅增加了学生的学习爱好，更符合学生的年龄特征，尤其是活动角的运用，我设计了边长不同的活动角，让学生摆出同样大小的角，再通过视察发觉不同之处，很好了帮助学生突破了“角的大小与边的长短无关”这一教学难点，教学反思相识角教学反思。 而且在运用教具的过程中，学生听老师的要求统一应用，很好的培育了学生的课堂习惯，为学生渗透了社会规则的意识。 本节课还有许多不足之处，我做如下反思： 1、新课程改革提倡：借助图形概念形成的教

5、学，使学生经验“感知视察比较归纳抽象”的概念建构过程。在教学中，第一个环节我通过让学生摆三角形，拿走一根小棒，从而提出课题相识角，然后就让学生快速的将小棒收起来了。这时学生脑海中还没有对角有一个笼统的相识。应当先让学生视察一下这个角的样子，然后还原小棒，再分别拿走另外两小棒视察那两个角的样子，这时学生对角这个图形就有了初步的相识，再请学生说一说，就给了学生一个“ 感知视察比较归纳抽象”的概念建构过程，这样也为学生后面能正确指出用圆折出的角做了很好的铺垫。使学生头脑中角的概念渐渐清楚。 2、同时新课程改革也提倡帮助学生形成对概念内涵的丰富相识，形成比较和分类、概括和抽象的实力，提升精确、简练和严

6、密的数学语言表达水平。在课上我对学生运用精确的数学语言实力的培育还很欠缺，学生许多时候意思正确，我就急于赐予评价。应当在课堂上有意识的培育学生说完整的、精确的数学语言描述自己的想法，这样不仅对学生数学素养的提高具有很重要的作用，能培育学生严谨的学习品质和看法之外，还对学生清楚驾驭概念有很大的帮助。 3、在课堂中要擅长制造冲突冲突、培育学生的质疑精神。没有问题的课堂不是好课堂。在本节课中有一些让学生质疑，产生冲突冲突的地方，我没有刚好的抓住，而是根据自己的设计进行讲解。如：在同桌同学用活动角造同样大小的角的过程中，许多学生可能脑海中差生疑问“我们的角并不一样”假如我通过引导让学生提出疑问，然后让

7、同学之间相互探讨，争辩，最终“角的大小与边的长短无关”这一重难点应当能被学生更好的介绍，而且学生的主动性更强，同时还培育了学生的质疑实力。所以老师在备课或教学中应当形成一种培育学生质疑实力的意识。并且擅长抓住教学中能令学生差生冲突冲突的点。让学生去探究、去合作，这样教学中学生的主体性更强，教学也更高效。 4、教学中为了体现学生的主体性，我支配了许多活动，但是活动过多每次活动，都要组织一次教学，这样就占用了许多的教学时间。所以，有的活动是否必要，就成为我要思索的问题。教学活动多，应当突出主线，进行简化。所以在二次备课中，我将摸角的环节去掉，在巩固练习中，将正例与反例结合，也能达到角的概念的强化和

8、辨析的作用。同时在标角中将平面图形和圆弧形放在一起，也能达到分层巩固的目的。这次的阅历，也让我对以后再操作活动比较多的课时有了思索，活动是否必要？活动与活动还能否结合达到相同的教化效果？力图考虑更方面的因素使活动更有效，更有价值。 5、语言是表达思想、传递信息的基础，也是沟通感情的桥梁，在课程改革中，强调学生主体性发展，老师促进者的作用，要充分发挥老师促进者的作用，必需把握好课堂中的语言。小学教学语言，要注意多样化的提问艺术，要擅长激励学生的主动性，要留意指责语言的方式的幽默化和评价语言的多元化。而反思我的课堂，虽然学生比较有序，但是好像缺乏一种激情，少了一种活力。学生本应当学的、玩的很带劲儿

9、，但是好像这种氛围没有被我带动起来。所以以后我要加强这方面的实践，多用热忱的表情和话语感染学生，多激励学生，让他们感受数学带给他们的成就感，从而喜爱数学，酷爱数学。 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 相识角教学反思 角的相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页