部编版一年级语文下册第三单元教学设计.docx

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1、部编版一年级语文下册第三单元教学设计 第三单元教学安排 学情分析： 学生通过第一和其次单元的学习已经能驾驭肯定量的汉字，有肯定的识字实力，但同时个体间的差异也较为明显，对于字的发音也不肯定精确。不管是哪类学生，对于汉字，他们都充溢新奇，拥有肯定的学习热忱，教学时要充分利用他们的这一特点，实行敏捷多样的方法让学生整体识字、加强记忆，避开识字教学的单调枯燥。 教材分析： 本单元教材支配了3课带领学生走进汉字的世界，领会中国汉字的奇异和精湛，激发语文学习的爱好。这3课内容新奇，图文并茂，形式敏捷多样为学生供应了相识汉字的平台。 教学目标： 1、懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。 2、培育学生互助友爱

2、的精神和合作精神。 3、让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学措施： 1.图文结合，指导学生利用图画来识字。 2.采纳比较法引导学生识字。 3.制作直观的生字卡片。 4.制作课件，创设情境，激发学生的识字爱好。 5.激励学生在生活中发觉并相识更多的汉字，给他们供应展示的机会。 基本功训练重点： 1.识字写字。 2.能够借助图画识字，理解所学生字的基本意思，并由此组词。 3正确流畅地朗读课文，了解课文内容。 内容及课时支配： 5.小公鸡和小鸭子 2课时 6.树和喜鹊 2课时 7怎么都欢乐 2课时 口语交际请你帮个忙 2课时 语文园地三 2课时 5 小公鸡和小

3、鸭子 教学目标 学问与技能 1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“”。 2.正确、流畅地朗读课文。学习将句子写详细。 情感看法与价值观 了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、相互帮助。 教学重难点 重点：相识本课生字，正确读写生字。 难点：读懂词句，了解课文内容。 第一课时 一、图片导入，解读课题 1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。 2.今日我们学习的课文就是小公鸡和小鸭子。（板书课题） 3.指导同学们细致视察图片，让同学们回答下列问题。 （1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴

4、巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。） （2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：可以游泳） （3）你们知道小公鸡喜爱吃什么吗？小鸭子喜爱吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼） 4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今日的课文。 二、初读课文，了解故事内容 1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。 2.同桌互学生字，老师巡察，指导正音。 3.老师范读课文，同学思索问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？ 4.分段朗读课文。（指名读

5、，开火车读。） 5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小鸭子相互帮助的故事。） 三、学习第 1、2自然段 1.课件出示第 1、2自然段，老师范读，学生思索：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？ 2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。 3.学生轻声读第2自然段，找出自己不明白的地方。 4.老师指导学生依据开课前的视察，思索问题，同桌同学相互探讨。 （1）为什么小公鸡捉到许多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 5.指名朗读课文，全班同学思索：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？ 6.指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。 （1）想想：“小鸭子

6、急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是那么热忱地帮助别人，应当怎么读？ （2）老师范读，学生练读，指名读。 （3）学生分角色表演课文内容。 a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应当怎样表演出来？ b.激励学生绽开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。 其次课时 一、图文结合，学习第 3、4自然段 1.指名读第3自然段，大家思索问题。 （1）他们又来到什么地方？（小河边） （2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？ （3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）

7、2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；他不让小公鸡下水。） 3.结合第一课时所讲内容，激励学生思索下列问题。 （1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。） （2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。） 4.学生自由读课文。带着问题，学习第4自然段。 （1）小公鸡不听小鸭子劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（“飞速地游”“让小公鸡坐在自己的背上”） （3）讲讲这几

8、个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5.出示课本中的两幅图片，让学生依据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子相互为对方做了什么。 6.读第3自然段，用“”画出小鸭子说的话。 7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？ 8.照样子，说一说。 例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。 （1）小鸭子（）游到小公鸡身边。 （2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。 二、自读课文，深化体会 1.老师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？ 2.先组内说一说，最终指名向大家汇报。 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小挚友之间要团结友爱，相互帮助。 三、复习拼音，学习字词句 1.课件出示生

9、字，做猜字嬉戏，巩固字音。 2.学习生字。 （1）学生自学会写字，识记字音、字形。老师指导用加偏旁的方法识记生字。 （2）老师指导学生视察左右结构的字在田字格中的位置。特殊指出“哥”字的书写依次： （3）学生练习书写，老师巡察，个别辅导，提示学生的写字姿态和执笔方法。 3.课件出示课后其次题，练习将句子写生动详细。10.加偏旁成生字，再组词。 也+亻（）土（）氵（） 四、老师小结，课后拓展 1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间相互帮助的品质。 2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位来排演一个课本剧（戴头饰表演）。 教学板书 教学

10、反思： 6 树和喜鹊 教学目标 学问与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。相识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观：培育学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重难点 重点：识字、写字；正确、流畅地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。 第一课时 一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。（老师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜

11、鹊。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不相识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。 （2）老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。 三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。老师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.老师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤寂，喜鹊也很孤寂。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜

12、鹊也有了邻居。丁：我读懂了最终树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读了一篇特别有爱的故事树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？ 二、学习第 1、2自然段，理解“孤寂”的意思 1.指名读课文第 1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学赐予补充。（树和喜鹊都很孤寂） 3.重点引导理解“孤寂”一词。（老师板书“孤寂”） （1）联系生活实际说一说什么是“孤寂”。为什么“树很孤寂，喜鹊也很孤寂”? （2）你有过这种经验吗？当你四周既没有挚友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？ 4.学生自由发言，老师指导朗读第 1、2自然段。

13、5.用“孤寂”写一个句子。 三、学习第36自然段 1.老师指导学生带着问题读课文。 （1）后来树和喜鹊还孤寂吗？为什么？（2）为什么“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”？ 2.分段朗读课文。小组竞赛读课文。 3.分小组自由探讨，全班师生沟通。 （1）树和喜鹊后来不孤寂了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也相互成为彼此的邻居，他们每天都欢乐地生活在一起，所以“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”。 4.老师小结。 （1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样相互帮助、相互合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。（2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，相互帮

14、助，相互合作，所以后来他们都很欢乐。 四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗。绽开探讨沟通，培育学生的语言表达实力。 2.通过编故事，复习、巩固生字。 教学板书 教学反思 7 怎么都欢乐 教学目标 学问与技能 1.会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。 2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。 情感看法与价值观 通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学重难点 重点：认字、写字，学习表示动作的词语。 难点：了解课文内容，体会“欢乐”的含义。 教学过程 一、谈话导入 1.老师提出问

15、题。 （1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得欢乐吗？ (2)当你们两个人的时候，你们会怎么玩？ (3)当你们很多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得欢乐吗？ 2.学生自由回答，老师总结，导入新课。 原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是许多人一起玩，都很欢乐？那么今日我们就来学习新课文怎么都欢乐，看看作者是怎么说的。 二、初读课文，学习生字 1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。 2.同桌互读生字，相互订正错误读音。 3.出示易读错的字，指名学生读，并探讨如何将字读正确。（指导音序查字法） 4.老师指导正音。 5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的嬉戏，将字音读

16、错的同学当小鸡抓出来，指导读音。 三、老师指导书写 1.出示生字，指导学生视察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。 2.让同学上台书写汉字，老师指正，教学易写错的笔顺。 3.找汉字规律，识记生字。 （1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行） 引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。 （2）找出结构相同的汉字： 上下结构：当、音左右结构：玩、很、讲、行、许 4.学生练写生字，老师巡察指导。 四、朗读课文，了解内容 1.老师范读课文，让学生数一数共有几个小节。 2.指名读第一小节。让学生在文中画出一个人的时候，都玩了什么嬉戏。 3.学生自由举手回答：自己一个人的时候，是什么感受？

17、会做什么？ 4.用相同方法教学第24小节。 5.探讨：你喜爱一个人玩，还是两个人玩，还是许多人一起玩？为什么？ 6.学生自主找规律，学习动词。 （1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事 打羽毛球拔河 （2）学生自由举手说一说这些词语有什么特点。（“踢、跳、搭”都是动词） （3）让学生做一做这些动作，并说一说还知道哪些动词。（织毛衣、看电视、丢沙包、提水） 五、课堂回顾，拓展延长 1.老师小结：无论是一个玩，还是两个人玩，还是三个人玩，或是许多人一起玩，大家都会感到很欢乐。大家一起玩的时候，我们把欢乐共享给彼此，一个人的欢乐就变成大家的欢乐。 2.当你一个人在家的时候，会是怎样玩儿

18、的？写一则日记，或是画一幅画吧。6.学完了课文，你懂得了什么？ 教学板书 教学反思 口语交际请你帮个忙 教学目标 1、激发学生与别人口语交际的爱好，情愿与别人进行口语交际。 2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。说话要仔细耐性，有礼貌。 教学过程： 一、谈话引入课题 1、同学们，还记得小马过河这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？ 2、在生活中，同学们或许会遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今日我们就来学习请人帮忙。 二、.案例示范，相互评点 1、春游登山，有个小

19、坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。 2、在登上公交车回家的时候，你发觉乘卡丢了，可以分同路的同学借钱买票。 3、在草地上踢球，你不当心把球题到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。 1）创设情景，引出话题。 2）议一议。在这些状况下，我们要怎样把自己遇到的困难表达清晰，得到别人的帮助呢? 小结：板书：请别人帮忙须要留意： 1、讲清自己的困难。 2、说话有礼貌，看法恳切的恳求帮助。 三、拓展延长，引向生活。 1、说一说。回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？要求学生留意倾听，并评一评！ 2、假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说？小组沟通、表

20、演、汇报。 教学反思 语文园地三 教学目标 1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点) 2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，激发爱好 1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2相识新华字典。 3了解新华字典的作用。 师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个

21、本事吗？ 设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好打算 1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。 2过三关嬉戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 名按依次背诵。 全班按依次背诵 (2)其次关：连一连。把字母的大小写精确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。老师出示“厨”：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。 三、分步指导，学会查字 1师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字

22、宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。 2比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。 4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 四、巩固练习，培育查字实力 1说一说：音序查字法的

23、步骤是怎样的。 2练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。 四、诵读古诗，日积月累 1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2学生借助拼音自由练读古诗。 3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。 我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。 6齐声

24、诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7背诵古诗。 其次课时 一、猜谜导入，激发爱好 1同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手) 2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文

25、中人物说话的动作、神情。 3开火车连读课文，师生正音。 三、图文结合，指导朗读 1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？ (1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为?所以?”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜爱兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜爱兰兰的小手，是因为( )。 兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为( )。 (5)兰兰这双胖乎

26、乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事) 2指导分角色朗读。 (1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 (沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。 四、总结 1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈 ( )。我帮老师( )。我为大家( )。 3课堂总结。 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！

27、只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4师生合作朗读课文。 五、布置作业 1和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2自己为家人做力所能及的事。 教学反思: 部编版一年级语文下册第三单元教学设计 部编版语文一年级下册第三单元反思 部编版一年级语文下册第三单元集体备课 部编版一年级语文下册第三单元教材简析 (部编)七年级下册第三单元教学设计 部编版小学一上语文第三单元备课 部编版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议 部编版一年级语文下册第四单元单元设计 部编版三年级语文上册第三单元单元教学安排 一年级下册语文第三单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页