课文《安塞腰鼓》教案设计.docx

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1、课文安塞腰鼓教案设计 篇1：安塞腰鼓教案 【教学目标】 学问与实力 围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点） 过程与方法 看表演、听录音、读课文，主动的参加学习，主动的进行沟通，注意生生互动，师生互动,在老师指导下自主合作学习。 情感看法价值观 理解文章对高原生命的热情赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，培育学生健康的审美情趣。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具

2、魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频） 看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今日我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。 （多媒体投影：课题、作者） 二整体感知： 1师：请快速阅读课文，标上自然段序号，根据表演前、中、后的依次给课文划分段落。 2留意以下生字词语。 （多媒体出示下列生字词） （1）亢奋(kng fn) ：极度兴奋。 （2）晦暗(hun) ：昏暗。 （3）羁绊(j bn)：缠住了不能脱身，束缚。 （4）冗杂(rng z)：繁杂。 （5）蓦然(m rn)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tn wi gun zh)：赞美看到的事物好到了极点。

3、（7）戛然而止(ji rnr zh)：声音突然中止。 3学生演示结构划分后，老师显示结构示意图。 4，学生初谈感受。 5 老师：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰 鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力气。（放录音） 三评点式品读 1、师：；好一个安塞腰鼓！”的“好”体现在哪里？随意找寻自己觉得写得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 ）

4、 2、师引导：从大家的朗读中，我们好像听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示） （1）运用比方，使描写的对象更加形象生动详细； （2）运用排比，使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 （3）这篇文章中还有很多独句段，还有很多短句，如“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有剧烈的节奏感，正如急促的鼓点。 （4）：运用反复，使语言有了一种鼓的 韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。 3、师：将自己喜爱的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮丽，然后谈谈

5、你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。 （老师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。） 歌颂生命中奔腾的力气。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。 四、质疑探究 1、师：西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。 五、小结、布置作业。 这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，这是生命和力

6、气的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土哺育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。 篇2：安塞腰鼓教学设计 【教学目标】 、学问目标：理解课文内容，驾驭文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 、实力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培育学生的表达实力。 、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】 提问法、教授法 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 课时 【教学打算】 老师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片

7、段。 学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多呈现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片） 谈到天下第一鼓，同学们最想知道

8、什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 3、学生谈观感。老师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（宏伟，气概磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起

9、来看刘成章先生是怎样用文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速阅读课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品尝语言 1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（老师应适当提示同学们用笔勾画；刚好表扬同学做的好的地方；老师下讲台走动视察）。领悟作者所歌颂的生命的力气。 2

10、、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，驾驭文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段

11、之间的排比。 出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处） 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨） 要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。 短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者运

12、用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己宠爱的短句，感情朗读。） 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同 学的体会。 回答刚起先的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结） （三）布置作业。 A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的宁静，其次部分侧重于声音的宁静。）这两部分对其次部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成显明的对比；其次与第-部分形成前后呼应。） B、请仿照

13、文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 （四）板书设计 板书： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力气 形式美 阳刚之美 课文安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计（举荐） 安塞腰鼓的教案设计 安塞腰鼓优秀教案设计 课文安塞腰鼓的教案 初中安塞腰鼓的教案设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页