除法口算教学设计.docx

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1、除法口算教学设计 除数是一位数的口算除法 一、教学目标 1使学生驾驭整 十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 2让学生利用已有的学问阅历想出多种计算方法， 培育学生学问的迁移实力和类推实力。 3通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 二、教学重点 探究并驾驭除数是一位数除法的口算方法。 三、教学难点 在自主探究与合作沟通的活动中，理解算理。 四、教具打算 多媒体课件、小棒。 五、教学过程 （一）复习 1听算。 84 62 63 355 182 93 82 44 246 497 2口答。 80 里面有（ ）个十； 400 里面有（ ）个百。 46 里面有（ ）个十和（ ）个一

2、； 39 里面有（ ）个十和（ ）个一。 3【课件】把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？ 把 40 平均分成 2 份，每份是（ ）个十。 把 600 平均分成 6 份，每份是（ ）个百。 【意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新学问做好铺垫。】 （二）温故知新 1创设情境，提出问题。 （1）【课件】老师在大屏幕上出示课本 p13 页的主题图：同学们，蔬菜生产基地获得了大丰收，人们都在忙着往外运输蔬菜呢。看看这幅图，你从图中获得了哪些信息？我们可以从上往下或从左往右有依次的视察。 学生从图中获得信息： 赵伯伯开着三轮车， 3 次运完 60 箱黄瓜。 李阿姨开着小卡车， 3 次运

3、完 240 箱辣椒。 王叔叔开着大卡车， 3 次运完 600 箱西红柿。 李叔叔等 3 人， 3 次运完 124 箱茄子。 （2）老师引导学生依据“赵伯伯开着三轮车， 3 次运完 60 箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。 2自主探究，合作沟通。 （1）学生自己列出算式后，老师揭示课题：二年级时我们已经学习了简洁的口算除法，今日我们接着学习口算除法。（板书：口算除法） （2）老师启发学生思索： 60 3 等于多少呢？ 学生先独立思索，然后组内沟通，老师巡察指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。 （3）学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 生 1 ： 203=60 603=20

4、生 2 ： 63=2 603=20 生 3 ：通过自己动手摆小棒平均分成 3 份，每份是 20 根。 （4）结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。 老师提出下面的问题引导学生思索： “ 60 里面有几个十？” （ 6 个十） “ 60 3 可以看成什么？”（ 6 个十除以 3 ） “ 6 个十除以 3 ” 等于多少？（ 2 个十） 2 个十是多少？（ 20 ） 结合老师提问和学生的回答，老师在“ 60 3 ”下面板书如下： 60 3 = 20 6 个十 3 = 2 个十 老师出示 80 2 ， 90 3 ，让学生说一说自己是怎样想的。 （5）老师让学生依据“王叔叔开着大卡车， 3

5、次运完 600 箱西红柿”这一信息，自己提出数学问题。 学生：王叔叔平均每次运多少箱？ 老师启发学生自己想出计算方法，然后再小组内沟通。 生 1 ： 200 3=600 ， 600 3=200 生 2 ： 6 3=2 ， 600 3=200 生 3 ：把 600 看成“ 6 个百”， 6 个百 3=2 个百， 2 个百也就是 200 。 老师追问： 6000 3 等于多少？ （6）老师引导学生简要概括第三种思路的思索方法：整 十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个 十、几个百、几个千，计算出的结果就是相应个 十、百、千。 （7） 【动画4p15（3）】 老师干脆提问：李阿姨平均每次运

6、多少箱？ 学生自己列出算式： 240 3 ，再相互说一说自己是怎样计算的。 生 1 ： 80 3=240 ， 240 3=80 生 2 ： 24 3=8 ， 240 3=80 生 3 ：把 240 看成“ 24 个 十” ， 24 个十除以 3 等于 8 个十， 8 个十就是 80 。 小结 : 一位数除几百几十的数的口算方法是 : 先用一位数除几百的数，假如不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商就是几个十。 （三）巩固练习 1【课件】学生完成课本第 15 页“做一做”中的题目。 第 1 题：学生先看图列出算式，再口算出结果。 第 2 题：学生在

7、教科书上独立完成，汇报时让学生说一说自己是怎样想的。然后引导学生比较每组中上、下两题的异同，看看能够发觉什么规律。 这些花最多可以配成多少束？ 【提示： 400 2=200 （束） 600 3=200 （束） 900 9=100 （束）最多组合 100 束。】 （ 1 ）小明带了 30 元，假如只买熊猫玩具，能买几个？【答案： 30 5= 6 （个）】 假如只买铅笔，能买几支？【答案： 30 元 =300 角 300 5=60 （支）】 （ 2 ）假如给你 40 元，你可以买哪些物品？说说你的购买方案。 【答案不唯一。】 4【课件】机动练习： 150 3 49 240 4 61 36 6 36

8、0 6 60 6 120 6 120 3 120 4 20 3 500 5 答案： 150 3 49 240 4 61 36 6 360 6 60 6 120 6 120 3 120 4 20 3 500 5 （四）课堂小结 通过今日的学习，你有什么收获？ 人教版三年级数学下册口算除法教案及教学反思 教学目标 1.使学生理解除数是一位数、商是整 十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简洁的除数是一位数的除法使学生学会除法算式的两种读法 2.初步培育学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的视察实力，操作实力和逻辑思维实力 3。培育学生此文

9、转于斐斐课件园 FFKJ.Net仔细、细致的学习习惯，提高学习数学的爱好，养成良好的思维习惯 教学重点 理解口算思路，驾驭口算方法 教学难点 正确进行口算（尤其是一位数除两位数商是两位数） 教具、学具打算： 69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒） 教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园) 一、沟通旧知，建立联系 1口算：（老师出示卡片，学生快速说得数，最终一组说说是怎样想的） 84 355 402 93 246 5006 2填空： 80里有（ ）个十，400里有（ ）个百 46里有（ ）个十和（ ）个一 39里有（ ）个十和（ ）个一 二、创设情境，提出问题 1.出示

10、动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，须要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多 2让学生依据这一情境提出数学问题可能出现以下状况： （1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ （2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ （3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ （4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 老师依据学生的发言，请学生口述列式并板书： 60 3、60 2、606、604（说明：604以后再学） 设问：以上各题结果是多少呢？这节课我们就来学习口算除法（出示课题） 三、主动探究，解决问题 1学习例1 （1）学具操作，探讨算法 用60根小棒代替60名同学（每组

11、 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边探讨其计算方法 （2）小组汇报计算方法，老师板书 计算60320可能有以下算法： 想法一： 3 20 想法二： 20360 所以 60320 想法三： 20202060 所以 60320 （以上题目汇报时，先后依次不定突出算法多样化） 算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 小结：计算603时，通常这样想： 3 ， 就是20（老师用红笔标出，指名学生说几遍） （3）学生试算 60 2、606，订正得数 （4）引导学生初步小结算法 口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是

12、20同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60230；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60610 （5）初步练习：804 903 802 （让学生说出口算过程） （6）教学读法：“603”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60” （7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式 （学生说出口算过程） 老师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算 （8）提高练习：第30页的做一做 402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法 500 5、80002，让学生快速写出得数，并说 教学设计 小

13、学数学除数是一位数的除法（口算除法） 一、教案背景： 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：3 4、学生课前打算：（ 1）熟记表内乘法 （2）自学1318页内容，试做练习“做一做” （3）不懂的做上记号 二、教案课题 教养方面： 1、学会口算一位数除商是整 十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百 2、学会在详细的情境中进行除法估算。 3、能正确完成课后的“做一做”。 教化方面： 培育学生仔细细心，主动思维的学习看法。 培育估算的习惯。 发展方面： 感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 三、教材分析 小学三年级数学下册口算除法1318页主要教学用一位数除

14、商是整 十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共支配两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整 十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。 这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，非常自然地导出例 1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法阅历来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的阅历之间存在着差异，因此供应了几个学生的不同思索方法。 四

15、、教学方法 本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生 从整体入手，把握整幅图的意思，然后按肯定依次（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。 在选择问题情境时，为了满意不同学生的须要，依据实际学生手中打算的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。 尽可能供应启发性强、操作简洁的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“603”时，供应的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。 五、教学过程 教学要点：通过独立思索、合作沟通，相互启发、补充理解它们的算理，驾驭口算除法的基本方

16、法。 教学过程： (一)复习打算 1口算：(出示卡片) 84 63 93 42 35 5246 459 217 2口答：(用投影依次出现) (1)80里有( )个十，400里有( )个百 (2)46里有( )个十和( )个一 39里有( )个十和( )个一 (二)学习新课 1谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今日我们接着学习商是两位数的除法。 2出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 老师：视察主题图，依据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生视察主题图，并根绝已知条件，自己编写应

17、用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3出示例1 （1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 老师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（留意思索的过程可多让学生说）。 （2）600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？ 你想怎样计算，请在小组里探讨。 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 （3）240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？ 要求李阿姨平均每次运多少箱？该

18、怎样列式？ 学生独立列式：2403 为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。） 240 3等于多少？你是怎样想的？小组探讨后汇报探讨的结果。 老师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思索。）我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。 小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

19、 （三）、巩固运用 1、完成教科书第15页做一做的第1题 先让学生看图，口头编一道题。 学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？ 2、完成教科书第15页做一做的第2题。 学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。 3、阅读第15页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。 （ 四）、课堂小结： 本节课学习了什么？你有什么收获？ 除法口算教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 口算除法教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页