鄂教版四年级下册品德与社会教学计划.docx

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1、鄂教版四年级下册品德与社会教学计划 四年级下册品德与社会教学安排 一、指导思想： 二教材简析： 本册教材主要由四个单元组成：第一单元为我们每天在进步、其次单元我们生活在信息时代、第三单元为我们出行真便利、第四单元为工农 业与我们的生活。 其编排特点如下： （一）从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮助 学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。 四年级下册教材的显著特点是让学生在探究和相识社会事实的过程中进行 道德教化，探究和相识社会事实作为教材编写的“明线” ，道德教化作为教材编 写的“暗线” 。第四单元以通信方式、通信的历史演化、将来通信的发展

2、作为基 本领实，将文明通信，从小关切国家大事，合理看电视等好习惯的培育蕴含在其 中。这样的编写方式，使学生的品德教化的很自然地蕴含在社会事实之中，有利 于实现品德教化的无痕性。 （二） 留意引导学生通过探究事物之间的相互关系， 来相识社会和了解社会。 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生相识社 会、参加社会、适应社会奠定基础。 四年级下册教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生相识社会 和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的亲密联系，生产的发展 和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道 社会交通方式的多种多样，交通的变迁、

3、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化沟通的亲密联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引 导学生了解现代通信的种类，古代人们的通信方式，通过大众传媒获得信息和传 播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会基本领实的相识不只 是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思索社会生活中， 各类事物之间的相互关系及其本质。 （三）从学生熟识的生活动身，引导学生对间接生活的相识和了解。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的相识、体验和感悟，儿童的现实生活 对其品德的形成和社会性发展具有特别的价值。因此四下教材在编写时，留意了 将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，

4、让他们能从自己的世界动身，用 自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。如第四 单元，让学生了解工农业生产过程，对学生来说比较困难和生疏，教材从“吃穿 用哪里来”切入，让学生通过生活中的日常用品和一日三餐的饮食，首先把握工 业产品，农业产品的基本(鄂教版)四年级下册品德与社会教学安排 概念，然后通过“到农村去看看”和“到工厂去看看” 两个主题活动，让学生相识农业生产和工业生产方面的基本过程。 （四）留意了相关学问的整合，较好地体现了综合课程的特点 “品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程” 。四下教材在处理各知 识领域之间的关系及学问与生活之间的关系上，将跨学科的学问

5、有机地融为一 体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的学问，教材将这些学问综合在一起，强调认知与情感综合， 较好地体现了综合课程的特点。 （五）将引导学生获得信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培育学 生对社会的相识实力和探讨实力。 三、教学目标： 1、帮助学生知道生活中难免会有挫折和失败。培育学生不畏挫折，乐观向上的生活看法。 2、懂得自信就是要敢于表现自己，了解自己的优点，培育自信 心，发挥自己的优点。 3、使学生相识到每个人都有自己的优点，重新谛视自己、了解自己，发觉自己的缺点能取长补短。在与人交往中形成“宽以待人” 的意识，建立宽容

6、心。 4、学会正确运用电话、选择适当的通信方式，解决生活中的问 题。了解通信的发展历史及其特点，遵守通信过程中的公共道德、法律法规，会运用文明用语，培育学生文明通信、爱通信设施的行 为习惯。 5、引导学生相识网络，了解网络的作用，丰富网络学问，提高 正确运用网络的实力。培育学生的甄别实力，知道沉溺网络嬉戏的 危害。 6、让学生充分感受到信息传播的多样性、广泛性以及在人们生 活中的重要性。引导学生关注国内外重大信息，学会鉴别信息的真 伪，选择自己感爱好、有益的、真实可信的信息。 7、了解各种交通工具的发展状况，知道交通工具的发展方向， 知道各种交通工具的特点，依据须要选择合适的交通工具。 8、知

7、道交通事故的严峻性，学习道路交通平安学问，自觉遵守 交通法规，远离交通事故。 9、学会在出行前，依据不同的条件、不同的要求做出最合适的 选择与支配，知道出行在外如何进行自护、自救，驾驭解决现实生 活中遇到的问题的各种方法。 10、探究农业生产与人们日常生活的关系，养成敬重农夫和农夫 劳动成果的习惯，感受科学技术对农业生产和发展的重大影响。 11、通过身边的生活用品，探究工业生产与我们日常生活的亲密 关系；引导学生了解生产劳动的状况及工业生产亲密合作的特点， 培育学生珍惜工人的劳动产品，敬重工业生产者的劳动意识。 四、学情分析： 四年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他

8、人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社 会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因 本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习， 能主动投入到本课程的课内外的学习活动中去。 五、教学措施： “激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。 因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生以主动的情感体 验参加教学的各个环节，在愉悦的心情状态中学习，养成良好的道德品质与行为 习惯。 1、以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，擅长发觉和利用教材 中能激发学生情感的因素，力求将课的导

9、入做到精妙、新奇、好玩，点燃学生的 求知欲望。 2、知中生情，学文明理。通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初 步形成道德相识，因势利导激发学生的道德情感。 （）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。力求将课文中的道德学问点与学生情 感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把书本学问变成形象生动的语言和 情境，让学生在详细情境中受到感染，产生共鸣。 （）细心设计问题，增加心理体验。依据教材的重难点，细心设计一些富 于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等 心理体验，把学文与明理，学问上的接受与情感上的认同有机结合起来。 （3）情理交融，辨析导行。依据学生认知水平和教材重

10、难点，有的放矢地 设计一些富有思索性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道 德推断实力。 （4）要动情用理，辨析导行。老师既要充分考虑学生的相识水平，又要充 分调动学生的情感因素，主动激励学生大胆发表看法，允许学生有不同见解。教 师要依据实际状况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。 仔细打算多媒体课件，广泛收集与课堂教学有关的文字、图表、图片、影像 资料及实物等教学用具。充分利用我校先进的多媒体设备，将静态的课本学问转 化为动态的学问情境，以动促静，帮助学生探究和理解新知，提高课堂效率，适 时抓准学生的课堂生成， 并科学地利用课堂生成的资源， 提高课堂教学的有效性。

11、 六。课时支配： 周次 第 1、 2、3 周 不经风雨怎么见彩 虹 第 4、5周 我是好样的 第 6、7 周 通信王国探秘 第 8、9周 网络漫游 第 10、11周 小“窗口” ，大世界 第 12、13周 平安才能回家 第 14、15周 出行指南 第 16、17周 工业与我们的生活周休戚相关 鄂教版四年级下册品德与社会教学安排 鄂教版三年级下册品德与社会教学安排 鄂教版六年级下册品德与社会教学安排 五年级鄂教版上册品德与社会教学安排 鄂教版五年级上册品德与社会教学安排 鄂教版五年级上册品德与社会教学安排 鄂教版四年级下册品德与社会教案 鄂教版四年级下册品德与社会教案 冀教版四年级下册品德与社会教学安排 粤教版_四年级下册品德与社会教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页