高中地理课堂有效教学的实践与反思.docx

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1、高中地理课堂有效教学的实践与反思 中学地理课堂有效教学的实践与反思 以 “大规模的海水运动”为例 梁姗姗 【内容摘要】所谓有效教学，就是在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生之间教与学的活动，以达到中学地理新课程标准对学问和技能、过程与方法以及情感看法和价值观三个方面的要求。要实现中学地理新课程的有效教学，这就要求我们要仔细对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。 【关键词】 中学地理 有效教学 实践 反思 大规模的海水运动 【正文】 2022年12月18日，我怀着无比激烈的心情迎来了教学生涯中第一次教学开放日的公开课，教授的内容是必修一3.2大规模的海水运动。由于本人课前的细心打

2、算，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一样确定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。 结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，的确达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的40分钟课堂教学过程中，通过师生之间教与学的活动，以达到中学地理新课程标准对“学问和技能”、“过程与方法”以及“情感看法和价值观”三个方面的要求。要实现中学地理新课程的有效教学，这就要求我们要仔细对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。 一、在备课时肯定要仔细

3、研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。 在一节课的40分钟里要教什么内容？哪些学问点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以依据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注意对课程标准的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年一般中学课程标准试验教科书地理(必修1）第三章其次节，以中学地理课程标准为指导，通过对教材的仔细分析，可以知道，本章是以地球上的水起先，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲解并描述了地球上的水循环及其过程与意

4、义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据中学课程标准的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律”，以及授课班级学生的实际状况，确定了本节课的教学思想，以图为主，以题为辅，通过加强课堂练习巩固学问点，争取课堂上达到本节课的教学三维目标： 1、学问与技能 （1）理解世界表层洋流的分布规律； （2）驾驭阅读、分析、运用地图的技能。 2、过程与方法 （1）通过阅读、分析、绘制世界表层洋流的分布图，合作探究、归纳世界表层洋流的分布规律； （2）通过阅读、分析、绘制地图，合作探究，理解世界表层洋流的成因；

5、（3）通过阅读、分析、绘制地图等练习，驾驭世界表层洋流的分布规律。 3、情感看法与价值观 （1）激发探究地理问题的爱好和动机 （2）培育科学的探讨方法，养成求真、求实的科学看法。 依据课程标准要求。结合本节在第三章的地位以及学生特点。我确定了本节课的教学重难点： 1、重点：世界表层洋流的分布规律 2、难点：世界表层洋流的分布规律及其成因。 二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学效率。 地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应当让学生充分地实践体会和调查探讨，但是由于课堂教学的局限，学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为重要。因为有效且高

6、效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己四周环境的体会由感性相识渐渐过渡升华到理性相识，进而激发学生学习的主动性，增加学生学习的自信念，并养成自主学习和动手参加的习惯。特殊是在课堂有限的时间里，我们不行能把全部的内容教给学生，必需选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律，驾驭方法。在中学地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的状况。在统一的课程标准下，各地分别运用人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进行本节教学时，依据教学的实际须要，我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版

7、教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目的。 我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。而在时间有限的课堂教学中，我们不行能让学生完全依靠自主学习，通过学习的和探讨，归纳出世界洋流的分布规律。因此，本人设计了如下的教学过程： （一）导入新课： 师：2022年3月11日，日本发生9级大地震，并导致福岛核电站发生核泄漏事故，引起我国一般民众的抢盐潮，有网友戏称这一现象为：日本是大核名族，中国是盐荒子孙 生：观看日本福岛核电站爆炸示意图、漫画抢盐 图1日本福岛核电站爆炸示意图 图2抢盐 师：我们要抢盐吗？带着这样的问题，我们来学习大规模的海水运动。 （二

8、）学习新课： 1.洋流的概念：（略） 2.洋流的类型：（略） 活动：读教材图世界洋流的分布，在太平洋海区找出日本暖流、东澳大利亚暖流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流的分布位置、流向、性质。尝试归纳出寒、暖流的推断规律。 归纳：（略） 练习：（略） 3、洋流的成因： 师：主要介绍风海流和补偿流，让学生在黑板上画出全球风带模式图和洋流模式图，然后进行讲解洋流的成因。 活动：请同学们在世界地图上，画出各大洋中主要的风海流和补偿流。 4.世界表层洋流的分布规律： 分组活动：比照课本48页图2-2-6世界洋流的分布图，分组探究： 第1组：北半球中低纬度海区的大洋环流，呈顺时针还是逆时针方向流淌？大洋东西两侧洋

9、流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第2组：南半球中低纬度海区的大洋环流，呈顺时针还是逆时针方向流淌？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第3组：北半球中高纬度海区的大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流淌？大洋东西两侧洋流的性质有什么不同？适用于哪些大洋？ 第4组：南半球中高纬度海区（40S-60S）分布的是什么洋流？是寒流还是暖流？适用于哪些大洋？ 最终全体同学来归纳北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季） 5.小结：今日这节课我们学习了洋流的概念、类型、成因和分布规律，其中洋流的分布规律是本节的重点。 6.课堂练习（略） 三、教学实施过程中要注意让学生进行有效的活动以激发学生学

10、习的主动性和主动性。 依据新课程有关理论，我们老师要时刻明确学生是学习的中心，是信息加工的主体、学问体系的主动建构者，老师是学生主动建构学问体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，老师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参加性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验胜利的欢乐。在新课程的教学中，老师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主角。在教学的过程中，老师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前老师就要细心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计和调控，并避开流于形式。例如，在课堂

11、提问时，我们要避开问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思索。提问时也要留意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避开滥竽充数。在让学生探讨问题时，也不能一句“起先探讨”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组探讨，明确探讨的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参加学习。故而进行本课教学我采纳角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主探讨法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，采纳自主探讨法、读图分析法，进行分组活动，引导学生通过读图、析图、绘图，归纳出世界洋流

12、的分布规律，解决本节的重点内容；通过引导学生分析绘制出简图说明洋流的成因来突破难点。 四、教学实施过程中要注意方法和规律的点拨以真正培育学生地理的学科实力。 在教学实施过程中，我们要注意对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行学问迁移的实力。例如，学生探讨了太平洋的洋流分布规律后，让学生绘制出洋流分布模式图，再引导学生，依据这一规律探究大西洋和印度洋的洋流分布规律，达到举一反三的作用，从而培育学生的分析归纳实力、学问迁移实力。与学生一起归纳了洋流分布的记忆方法：自北向南，逆-顺-逆-顺，或“8”字记忆法，效果很好。可见，老师假如重视方法和规律的点拨，学生不但驾驭学问、技能，也学到了方法，课堂更

13、具实效，真正达到了新课标的要求。 五、课堂中要刚好进行有效的练习反馈，以便了解学生的驾驭状况和教学状况。 课堂中要支配适当的课堂练习，课堂练习宜精不宜多，刚好了解学生课堂的驾驭状况和教学效果。在本节公开课中结合本节课特点，我设计了两次课堂练习： 第一次，学完洋流的类型后，通过练习来检测学生对寒流、暖流的理解和驾驭状况，同时也希望通过练习培育学生的读图、析图的实力，练习如下： 右图是某海区表层海水等温线分布图，由此可推断甲洋流是 半球的寒流 半球的寒流 其次次，学完本节内容后，通过课堂练习来检测学生对本节内容的驾驭状况，同时也是为了反馈本节课的教学状况。练习如下： 读某大洋环流局部示意图，回答1

14、3题： 1、若AB是30纬线，则这个海疆位于： A.北半球 B.南半球 C.东半球 D.西半球 2、若AB是60纬线，则这个海疆中的乙洋流是 风海流 暖流 寒流 补偿流 A. B. C. D. 3、若该海疆是南大平洋以副热带为中心的大洋环流，则丙洋流的名称是： A.本格拉寒流 B.厄加勒斯暖流 C.秘鲁寒流 D.加那利寒流 4.某只满载石油的运油船正从波斯湾向马六甲海峡行驶， 12月24日正途径印度洋沿岸，此时该船_水而行。（逆或顺） 5.读某大洋环流示意图，回答问题： 1).下图洋流环流是 半球在 纬的大洋环流。 2).A洋流是在 影响下形成的 。 3).若在太平洋，D洋流是 （填写名称），

15、按成因分 属于:_。 A.北半球的暖流 B.北 C.南半球的暖流 D.南通过这些练习的完成，可以培育学生的读图、析图实力，使学生有效地驾驭本节课的重点学问，实现教学目标，此外还可以让我们老师从学生练习中存在的问题，了解学生的学习状态，以便能让我们刚好调整今后的教学策略，真正实施有效教学的要求。 总之，在这节课中，本人首先通过对寒、暖流的概念深化分析得出寒、暖流的模式图，然后配以等温线的练习加以巩固，基本上将这个较简洁的教学目标当堂完成。本节重难点是世界模式图，本人先分析其成因，分析洋流成因时引入已学学问“世界气压带风带分布图”；然后再通过读图、析图、探究，引导学生归纳出世界洋流模式图；最终配上

16、练习加以巩固，让学生逐步熟识规律的应用。通过这种“概念地图规律练习”的模式，基本达到了本节课的预期目标。 通过课堂教学及反馈状况，以及听课老师的评议，反思本节课的得失： 1在老师讲解的有效性方面。基本做到了运用自己组织语言讲解学问点，语言组织规范、简洁明白，易于学生听懂并驾驭学问点，讲解比较到位有效。能运用多媒体教学，帮助学生理解学问点，再通过练习巩固学问，学会运用。能细心设计教学活动，优化教学环节来吸引学生的留意力，通过学生自己思索来加深对学问的理解。但在有的时候，没有发挥好学生的主观能动性。 2课堂气氛活跃，教学方法、手段敏捷多样，有传统的手段，有多媒体课件，做到多种方法、手段合理运用，充

17、分发挥了信息技术协助教学的作用，重点突出。 3在课堂上为了更好地落实基础学问，授课量的支配要敏捷些。 4留意一些细微环节问题 每次的公开课，总是要花许多的时间去打算，但也能收获许多自己的不足，促使自己在反思中渐渐成长。 2022-5 中学地理课堂有效教学的实践与反思 中学地理课堂教学反思 中学地理论文：中学地理课堂教学中的几点反思 新课改中中学地理课堂教学的实践 中学地理课堂WORD版 中学地理课堂教学有效性的策略探讨 中学地理教学有效课堂构建 中学地理课堂探究活动的教学设计 中学地理课堂教学中的过程与方法 微课在中学地理课堂中的实践与探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页