高中英语名著阅读与写作的网络教学设计与教学评价研究.docx
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1、高中英语名著阅读与写作的网络教学设计与教学评价研究 中学英语名著阅读与写作的网络教学设计与教学评价探讨 南海一中 曹红娟 一、选题意义 （一）时代呼喊英语教学改革 语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。随着中国加入WTO，当今各种社会生活和经济活动日益全球化，中国已经逐步与世界接轨，外国语已经成为世界各国公民必需具备的基本素养之一。学习外语不仅可以促进学生心智、情感、看法与价值观的发展和综合人文素养的提高；而且驾驭一门国际通用的语种可以为学习国外先进的科学、文化、技术和进行国际交往创建条件。因此，学习和驾驭外语，特殊是英语，具有非
2、常重要的意义。 当前英语教学存在一些不尽人意的弊端：教学观念陈旧，教学模式机械老套、简洁划一，老师是课堂的主宰者，学生是接受学问的机器和容器，从而导致学生的自由发展和创新精神受到很大程度的束缚和限制。学问教学脱离了详细的语境；过分强调语法结构的驾驭和强化训练；学生无法敏捷运用所学的学问进行沟通、阅读和写作。可以说，在很大程度上，学生在学校里学的是“哑巴英语”，他们只懂得死记硬背、生搬硬套地应付考试，不晓得在实际生活中敏捷变通、迁移。尽管这有些危言耸听，但肯定是“有过之而不及”。这样的教学现状与时代的需求形成明显的反差，因此，英语教学改革势在必行。 中学英语课程新标准对英语教学明确地提出了几点要
3、求：英语教学应当依据学生的认知特点和学习发展的须要，在讲授基本的语言学问的同时，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的实力；逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力。英语教学应当设计有效的学习策略，提高学生自主学习的实力，发展学生的特性化学习方法和风格。英语教学应当关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思索和推断的实力，发展与人沟通和合作的实力。增进跨文化理解和跨文化交际的实力，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。英语教学的评价侧重点也应当发生变更，应当建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。着重评价学生的综合语言运用实力以及在学习过程中表现出来的情感、
4、看法和价值观。 （二）网络推动英语教学改革 网络的出现，对人类的生产方式、生活方式、思维发生以及学习方式等都产生了不行估量的巨大冲击。随着“校校通”工程的启动和推动，校内网与Internet的接轨，网络教学成为现实。网络在教化教学领域中的应用越来越普及和广泛。 网络在教学中应用具有多方面的优势：供应海量而丰富的学习资源、实现资源的高度共享、创设多样化的学习情境、能让学生进行独立自主的学习、实现远程协商探讨、实现信息高效而快速的查询与利用、学习不受时间和空间的限制等。这些优势为英语教学改革带来新的曙光和朝气。网络集文字阅读、有声阅读、图片阅读为一体，供应很多喜闻乐见的文章，有助于激发学生的阅读爱
5、好，提高学生的阅读实力，改善课堂教学质量和效率。学生还可以通过网络了解不同国家的历史、文化、传统和科技，尝试与国外的学生进行沟通，从而实现跨文化的沟通与理解。 （三）语言运用是英语教学的基础，阅读和写作是英语教学的重点 语言运用是英语教学的基础。中学英语课程新标准提出对培育学生语言技能的目标进行了具体地描述。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 现行中学英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到天文、地理、历史、人物
6、、文学艺术、科学技术、环境爱护、体育卫生等领域。作文类型也渐渐多元化，涉及图表作文、论说文、应用文（包括书信、通知、申请表等）和文章改编等形式。而且，每年高考的英语试题中，阅读和写作的分值都很大。由此可见，在中学阶段，培育学生的阅读和写作实力是英语教学的重点。 近年来，由于信息传播渠道的不断拓宽，阅读材料日益丰富，富有现代气息的时文阅读得到了重视，但对名著阅读却有所忽视，在中学阶段的教学编排中，几乎每一册都至少有一篇以文学为题材的阅读，如Book A 的项链（Necklace），Book 2A百万英镑的节选 At the Shop，Book2 B的双城记（A Tale of Two Citie
7、s）,Book3A的威尼斯商人（The Merchant of Venice）等，英语名著阅读教材的涉及到了英语国家很多文化背景学问，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题中所注意的一个方面。优秀的文学作品内容丰富、意蕴深刻、语言美丽、引人向上，对于陶冶性情、完善人格都有着不行替代的作用，不但可以发展学生的智力，而且可以发展学生的道德品质、审美情感和意志，这也是人性化教化所注意的一个方面。 综上所述，我们针对中学英语教学的现状和网络在教学应用中的优势，欲以英语名著为教学专题，结合阅读和写作两个方面技能的培育，努力探究出一种适合中学英语教学的网络教学设计方法和一套科学合
8、理的评价方法。 二、探讨目标 （一）探讨网络环境下英语教学的设计方法和操作流程 （二）设计一套特地用于英语教学的评价指标体系 （三）设计与开发“名著篇”英语专题学习资源 三、理论依据 （一）建构主义学习理论 建构主义学习理论是由皮亚杰在探讨儿童认知发展基础上产生的。它对学习的基本说明是：首先，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性学问，而且包括大量的非结构性的阅历背景。其次，学习过程同时包含两方面的建构。一是对新学问的理解是通过运用已有的阅历，超越所供应的信息而建构成的；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也要按详细状况进行建构，而不单是提取。建构既是对新学问意义的建构，同时
9、又包含对原有阅历的改造和重组。再次，学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。所以，学习者据此绽开的协作学习可以使理解更加丰富和全面。 建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生有外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者；而且要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。因此，在建构主义学习理论的指导下，教学设计应当遵循以下几个原则：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“写作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的设计；强调利用各种信
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