鱼游到了纸上说课稿.docx

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1、鱼游到了纸上说课稿 鱼游到了纸上说课稿 高坑小学 卢 杏 一说教材： 鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 二说学情： 四年级的学生已有肯定的朗读、理解课文的实力，但自学实力、读书习惯、写作技巧还需进一步培育和训练。 三说教学目标、重、难点： 依据新课程标准，结合课文内容和学生认知特点，我确立了本课教学三维目标： 学问目标：驾驭本课生字词，理解含义较深的句子；理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和鱼“先游到我心里”的关系。 实力目标：培育学生朗读、自学和写作实

2、力。 情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。 重点：引导学生抓住描写青年画鱼、观鱼的句子，感悟青年的品质。 难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 四说教法、学法： 教法：依据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采纳了创设情境法、佳句品读法、写作点拨法，读写结合法来完成本课教学目标。 学法：依据新课标对中年级阅读教学的要求以及学生的认知特点，让学生通过圈点勾画法、以读悟文法、联系上下文理解词义法、视察想象法来理解课文，培育实力。 五说教学设计： 本文教学分为两个课时。第一课时的主要目的是检查学生的预习状况，从整体入手，初步感知课文内容。我设计的教学环节如下： （一）

3、 情境导入 学生观赏西湖图片，我再分别说说西湖的闻名景点“断桥残雪”、“雷锋夕照”、“花港观鱼”，自然引出本文“玉泉观鱼”。揭示课题。 这样的导入一下子吸引了学生，把学生带入美的境界中，在美的感受中拉开新课的序幕。同时西湖景点的介绍，也是对课文学问的拓展与延长。 （二） 检查预习 齐读课题导入新课后，学生自由读文。引导学生通过自主、合作、探究的方式扫清生字词障碍。于是我顺势让他们汇报自学状况，展示读课内新字词。既是他们自主学习实力的熬炼，又是自我实力的张显，更让我了解了学生对字词的驾驭状况。 在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间相互读读课文，在详细的语言环境中再次深化理解生字新词。 （三）整

4、体感知课文 指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文状况，其他的学生边听边想 “这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。 （四） 感受青年的形象 出示问题，让学生在课文中找到句子，词语，朗读汇报。在引导学生说描写青年外貌词句的过程中，就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简洁勾画，便能让我们头脑中出现出一个“高大、秀气、眼神澄澈如水”的青年形象。为后面的写作教学做铺垫。 其次课时主要解决教学中的重难点 主要设计如下： （一） 复习导入 我设计了一道口头填空题，回顾课文主要内容。让学生填描写青年外貌的词句；他观鱼、画鱼到了“忘我境界”；小女孩赞扬“鱼游到了纸上”和他

5、写的话“鱼游到了自己心里。”新课标指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在起先新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。因为接下来的教学，就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系”这两个方面进行。 （二）感受青年的画技精湛 由开课的填空题自然引出句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”让生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼，你的耳边突然传来这么一声惊叫，你心里会怎样想？学生可能会觉得惊奇、惊异。从而关注到一个“游”字，表现出青年画技超群。接着主要通过学习七自然段，抓住 “一丝不苟”“细致”“静静地

6、”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词，感受青年画鱼仔细细致，技艺超群，进一步体会“鱼游到了纸上！” （三） 感受青年的勤奋专注。 新课标指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中,我主要采纳品尝关键词句，来体会文章思想感情。引导学生圈点勾画出以下几个句子： 1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2、围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 3、我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画

7、。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 4、他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 朗读是最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。所以，我采纳多种形式地品读这些句子，使孩子们对文本的感受丰富起来，紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质，受到感染，并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。进一步体会鱼“先游到了我的心里”。 （四） 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 通过点出几个“遗忘了”，突出青年心中只有“鱼”，从而理解了青年的

8、话“鱼先游到了心里”，再回扣表现青年画技超群的语句，体会到是因为“鱼先游到了心里”，所以才会“游到纸上”。其实通过前面两个板块的学习已经明白,只是没有点破而已。至此本课的难点问题，迎刃而解。我还设计了一个想一想的环节，让学生当堂完成。 （五）抓住人物外貌、神态、动作，完成小练笔 叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不行忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创建有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，引导孩子们看图，视察围观的人的外貌、神态、动作，想象他们会如何赞美和争论。再与同桌之间说一说。 六说作业设计

9、： 完成习作围观人的争论 七说板书设计： 本课的板书设计可以分为两个部分，一个是主板书，一个是副板书。主板书主要体现的是课文中的一些关键词句。副板书主要是引导孩子学习描写人物的方法。 八说反思： 我们的语文课，不仅是要让学生学习语言，同时还要让他学会运用语言，真正提高学生的语文素养，课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就有思索，有思索就会有进步。我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为提高语文素养的天地。 鱼游到了纸上说课稿 鱼游到纸上说课稿 鱼游到了纸上说课稿 鱼游到了纸上说课稿 鱼游到了纸上说课稿专题 鱼游到了纸上 鱼游到了纸上 (新课标精致说课稿) 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页