高中物理课堂的有效教学.docx

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1、高中物理课堂的有效教学 中学物理课堂的有效教学 上传: 陈永华 更新时间：2022-2-3 7:17:03 中学物理课堂的有效教学 中学物理是一门部分学生感觉比较难学的科目，同时也是部分老师感觉比较难教的课程，因而尽可能地提高中学物理课堂教学的效率就显得尤为重要。同时，课堂教学是学校教化的核心环节，提高课堂教学的效率是实施素养教化的关键。在以往的教学中，重结论、轻过程，重学问传授、轻自主学习，结果老师教得很苦，学生学得很累，学生的实力没有得到应有的发展，以致“学生负担过重”和“学生厌学心情”这两大难题长期难以解决。当前，我校正在大力推动新课程的改革，作为课程改革系统工程中的一个组成部分课堂教学

2、改革，即如何实施课堂有效教学，其宗旨要培育学生的创新精神和实践实力，就必需有效地变更学生以接受式学习为主的学习方式，在接受学问的同时发展学生主动探究的学习实力，培育学生自主学习的实力。 有效教学行为是老师为快速达到既定教学目标，达到更好效果而实施的行为。教学有没有效益，并不是指老师在规定时间内有没有教完教学内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。假如学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属无效或低效教学，同样学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，要提高中学物理课堂教学的效率，首先必需对中学物理课程有深刻的理解。其次必需对中学学生的

3、学习实力、心理特征有到位的把握。中学物理是一般中学科学学习领域的一门基础课程，它有助于学生提高基本的物理学问与技能，体验科学探究过程，了解科学探讨方法，增加创新意识和实践实力，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。另外我们要留意到，中学是学生提高学习实力、思维实力的黄金时期，中学生的理性思维实力正在不断地加强，自我限制实力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。 详细到中学物理课堂教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高中学物理课堂教学效率。 一、注意学生学习爱好的培育 任何人的学习都离不开爱好。更何况中学学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培育他们学

4、习物理的爱好。我认为只要老师肯动脑筋，培育学生学习物理的爱好并不是件太难的事情。在我的从教经验中，主要通过以下几个方面来培育学生学习物理的爱好： 1、通过试验培育学生的爱好。 中学生对簇新事物都很新奇，而我们的物理试验课堂正好能够满意他们的这种新奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次试验的机会，充分调动学生的主动性，尽可能地让每一个学生都参加试验的设计、操作、试验结果的猜想以及试验的结论的得出。这样的试验课比老师一个人在台上唱独角戏要好玩得多、有效得多。 2、通过幻灯片、多媒体课件的运用来培育学生学习物理的爱好。 幻灯片、多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引中学生的眼睛。所以物理课堂中，只要有

5、机会我就会运用多媒体，比如在讲天体运动时穿插一小段“探究与发觉”节目中有关天体奇妙的视频；讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简洁的多媒体运用往往能够快速地吸引住学生。 3、通过物理学家小故事的穿插来培育学生的学习爱好。 中学生都处在追逐幻想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在找寻自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广阔学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。 4、通过物理老师自身的涵养干脆影响学生学习物理的爱好。 我们留意物理老师自身的涵养可以干脆影响到学生学习物理的爱好。假如学生厌烦这个老师的话，那么该老师教的这门课程学生就会很逆反

6、，不再会有有任何爱好去学习。所以做一个学生喜爱的老师很重要。我认为一个学生喜爱的老师主要必需具备如下一些条件：学问渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜爱你，同样喜爱你所教的课程。 总之，留意从多方面培育学生学习物理的爱好，是保障物理课堂有效教学的重要基础。 二、面对全体学生、注意学生全面发展 1、老师应敬重学生的个体差异。 老师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发觉每个学生的独特性，这是实施有效教学的前提。例如有的学生对物理试验特殊感爱好，尤其喜爱动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感爱好、喜爱带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感爱好、喜爱

7、进行理性的思索和探究。因此，老师在教学中要敬重学生的解决问题不同的认知水平和相识方式，激励学生采纳不同的方法解决问题。问题的设计，教学过程的开展，练习的支配等要尽可能地让全部学生主动参加，关切和爱惜每一个学生，尤其是学习物理困难的学生，给他们创建胜利的机会，享受胜利的喜悦，激发他们学习的爱好。 2、物理教学应与学生的日常生活实践相结合。 物理学与人类生活亲密相关，物理学问能帮助人们处理和解决生活中的详细问题。物理教学应与学生的日常生活与自然视察紧密联系。要擅长引导学生视察与物理有关的生活现象，探究隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题探讨的对象不仅仅局限于小车，小球，木块等，更多的是采纳学生

8、在生活中能轻松感知的物理事物和现象。例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯，体检时做的心电图、地震仪的记录图、太阳能热水器等等，以此来培育学生对科学的求知欲，勤于思索、乐于探究自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增加将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。 三、主动创设丰富的教学情景，增加学生的学习乐趣 1、设置悬念，引入新课 老师在进行物理学问教学前，让学生视察实物，模型，图像、幻灯或多媒体以此激发爱好，在对直观材料的感知中，创设所探讨情景，将学生的留意力吸

9、引到物理问题上来。例如在讲万有引力定律时组织学生观看一段天体运动的多媒体图像，提出太阳系中的行星为什么能绕太阳旋转？行星绕太阳旋转须要满意什么条件？其向心力是由什么力来满意？以上问题，几乎全部学生感到迷惑不解，表现出剧烈的求知欲，这样便起到了激活全体学生思维，产生怀疑，急于求知的效果。 2、按部就班，因势利导 学习是一个累积的过程。为了提高中学物理课堂教学的效率，中学物理的教学要特殊留意按部就班。古时候的有个典故叫做拔苗助长，告知我们过于急于求成，结果只会适得其反。同样在中学物理教学的过程中我们切忌不行以成为那个过于心急的农夫。我们常会遇到这样的的问题：一个很简洁的物理问题讲过许多次，学生却老

10、是不会呢。这时我们的处理原则应当是：“允许犯错、耐性引导”。假如学生短暂没有学好，那肯定是在某个方面出现的问题。这个时候老师一味地心急或者教训学生是起不到效果的，又或者老师当作不知道有这么回事接着按部就班，那同样只会让学生越来越胆怯物理。 正确的做法，老师应当首先要有一颗包涵的心，允许学生犯错误。然后要深化到学生的心里去了解清晰问题出在哪里。问题的出现可能是多样的缘由。可能是老师的进度太快；可能是以前的学问没有明白；可能学生畏惧物理；还可能是有其它方面的心理负担等等。老师应当要依据问题的性质、程度针对性地解决问题，激励学生不要被短暂的失败所吓倒。 老师应当明白，宽容和激励是学生前进的无限动力。

11、解决了遇到的问题，学生才不会从心理上远离物理。才能够不断地找到学习物理的方法，今后的物理学习也就会更加轻松了。 四、培育学生自主学习的实力 1、教学应以学生为中心，增加学生的主体意识。 教学是老师的教和学生的学共同组成的双方的活动，老师的教只有通过学生主动主动的学，才能发挥作用。教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在课堂教学中不行四平八稳，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂得内容可以不讲或者少讲，留给学生更多得时间。如：高一机械功这一节内容我实行了学生自学探讨法，让他们自己读书充分思索，不懂得问题在课堂上大胆提出来，师生共同分析相互沟通，引导学

12、生主动参加，乐于探究，使其真正成为学习的主子。 2、渗透学习方法教化，指导学生学会学习。 达尔文有句名言“最有价值的学问是关于方法的学问”，要培育学生的自主学习实力，在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。对于一些难以理解的物理概念、公式、定律，应介绍行之有效的科学的学习方法。例如中学物理的“电场”概念的学习可以与学过的重力场概念加以类比，把电场力和重力，电场强度与重力场强度，电场力做功与重力做功，电势能和重力势能进行类比，使学生充分相识到所学学问的联系。学过这一章后，老师可以引导学生以力和能为两条主线，对电场学问进行疏理组成学问网络。在以往的教学中多数状况下老师是将一章的学问，经过自己的细心

13、打算以某一线索为主组成肯定的学问框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到得是“鱼”，缺少了学问结构如何形成这一思维过程得体验即“渔”，学生要将其纳入自己已有的学问结构中还须要进行转化和整理。在教学中老师可以对学问整理的方法和思路进行提示，让学生自己独立完成或是小组协作完成，使他们逐步养成学问整理归纳的习惯，这样有助于充分发挥学生的主动性。 3、增加动手实力的培育，让学生自主探究。 在教学中尽量把一些演示试验，如探讨摩擦定律、自由落体运动、牛顿其次定律、向心力大小的确定因素、单摆的振动定律、电阻定律、电磁感应现象和楞次定律等改为学生探究试验，首先引导学生猜想，组成小组自行设计试验方案；接着组织学生

14、沟通探讨，进行试验探究；最终得出试验结论。这样充分调动学生学习的主动性和创建性，培育了学生自主学习的实力。 五、规范的例题讲解必不行少 有试验、有课件，有故事，有探究活动，有基础学问的讲解，这样的物理课堂就完整了吗？假如有这样的想法就错了。中学物理的难点主要就在于这是一门思索性、逻辑性很强的学科，学生逻辑思维实力培育的落脚点在于解决物理问题。中学学生物理解题实力的培育，须要老师在课堂上的多次地示范。若不通过老师有效的引导，大部分中学生解物理题是比较盲目的。做对了，他很快乐；做错了，他不知道错在哪里。经常发生在课堂上听得懂，课后作业却做不了。因而老师在物理课堂教学的过程中亲自示范解题的时候，规范

15、性肯定要特殊留意。 比如：解决中学物理问题的一般步骤是四步：第一步明确探讨对象，其次步分析探讨对象的受力以及运动状况，第三步列基本物理方程，第四步求解作答（检查）。这中间的每一步都是至关重要的，切忌跳步。比如看起来不起眼的第一步明确探讨对象，这似乎是每一个刚进中学接触物理的同学很简单忽视的一步。若忽视了这一步，在中学物理力这一章的学习中就会到处碰壁，略微困难一点的受力状况离开了“明确探讨对象” 这一步就是无法正确解答的。在此，很有必要强调第三步“列基本的物理方程”。在许多初学中学物理的同学心中，求解物理题的目的似乎就是得到最终正确的结论。其实这种想法是很不正确的，物理的目的偏重于“理”，而不是

16、数字。什么才是“理”的最好表现呢？那就是基本的物理方程。留意，方程必需是基本的物理方程，而不是变形公式或其它推导公式。而这些也正是高考中所强调的。 强调规范，是为了少走弯路，明确方向，这样才能保障前进的步伐，因而物理老师对学生规范解题的训练是保证物理课堂真正有效的关键一环。 六、注意多元评价，引导学生加强自我评价 在教学中，应尽量创设一个师生之间，学生之间良好的互动的环境，应使每一个学生都可以评价他人也可以被别人评价。例如在“测定重力加速度的课题”探讨中各学习小组先后提出：双线摆法、圆锥摆法、滴水法、打点计时器的纸带法、万有引力定律和向心力公式联立求解法、当学生完成某一探究任务时，老师应对完成

17、的方法和技巧赐予指引，确定学生的想法和观点，并激励他们提出自己独特的见解，养成勤于反思和总结的学习习惯。又例如在教学中要求学生回答他人的问题时不能简洁地以“对”或“错”作为评价结果，而应注意其思索问题的思路正确与否，对“错”的回答，要指出错在哪个环节上，是什么缘由造成的，想一想自己的思路与该学生是否一样；当他人提出比自己更佳的解决问题的方法时，反省自己的思路在哪里出了问题？以后应当如何避开？ 注意学生的特性差异，以学生特性发展为着力点，老师应适时引导学生反思自己的表现和内心体验，激励学生把自己的成果与其他学生的相比较，擅长发觉自己的优点，增加自信念。另外，激励学习物理困难的学生拿自己的现在与过

18、去相比较，只要有所进步，就可以体验到胜利的喜悦，建立自信，以激励自己不断进步。 以上，仅是个人在中学物理课堂教学中为增加老师有效教学行为在教学实践的一些设想和体会。老师的有效教学行为会使学生的主体性得以充分发挥，而学习的有效性是建立在学生主动参加，投入和主动认知，建构认知结构基础之上的。教学行为的有效性与学习的有效性是统一的，不行以分割的。有效的教学理念要求我们老师不断学习，反思自己的日常教学行为，更新教化观念，把提高教学效率的理念，真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。 中学物理课堂的有效教学 中学物理课堂有效教学策略探析 初中物理课堂的教学反思中学物理课堂教学反思 中学物理课堂教学设计 中学物理课堂教学教案 如何有效提高中学物理课堂教学效率 农村一般中学物理课堂有效教学实践探讨 探析中学物理课堂模式与网络教学的有效整合 中学物理课堂的有效教学设计与教学方式优化探讨 中学物理教学论文 物理课堂教学的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页