高中化学课堂教学之我见.docx

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1、高中化学课堂教学之我见 中学化学课堂教学之我见 摘 要: 中学化学作为科学教化的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题，不再是简洁的仿照、重复，从而形成良好的化学素养，作为化学教学主战场之一的课堂教学，就必需围绕问题的解决来组织，从而培育学生发觉问题和解决问题的实力。 关键词：课堂设计；新课标；教学模式。 一、新课程要求转变教化观念 新课程要求我们转变教化观念改进教学方法，它不行能一蹴而就，一劳永逸，而且新的教学方法没有现成的模式可搬。主要实行以下方法： 1、吃透课标，探讨学生实际，倾听学生看法，多与学生接触、沟通，了解他们喜爱十么?，厌烦十么?了解他们

2、的爱好、爱好。 2、多做试验。充分发挥化学试验在化学教学重的作用，激发学生学习化学的剧烈爱好，调动他们学习的主动性和主动性。 3、营造良好的教学氛围，发扬教学民主，注意与学生的沟通和沟通。 4、发动学生，信任学生，不要企图全部问题都由自己讲清晰。要给学朝气会，让他们阅读、思索、沟通、提问。 5、向年轻老师学习，学习他们的创新精神以及与学生融洽相处的本事。 6、多阅读多学习，刚好总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。. 二、实行探究式学习方法，使学生主动获得学问 课堂教学探究式学习，学生主动获得学问，主动地相识和解决化学问题的重要实践活动。涉及到提出问题(或者发觉问题)，猜想与假设，制定试验安排

3、，进行试验，记录整理试验现象(或数据)，结论和说明，反思与评价，沟通与表达等环节。 1、要细心选择适合探究的内容进行探究由于课时有限， 要细心选择探究强强的内容，组织学生进行探究。使学生初步驾驭科学探究的一般方法，并获得乐趣。 2、要按部就班学生对丰富多彩的化学世界充溢了新奇心。但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有驾驭。所以要按部就班，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。 3、要细心组织，充分打算由于受课时限制，常常性地进行探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的试验方案要仔细把握，试验所需仪器、药品等都要充分打算好。对试验中出现的问题，学生提出

4、的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要仔细细致、耐性地赐予解决，爱护学生的学习热忱。 三、设计好课堂教学方案 要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。作为传授化学信息的化学教学过程，应当包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳点。因此，化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学学问信息，构建学习者的心理结构；抓住两条线，即老师教的活动和学生学的活动，重点在教学打算、原则、内容、方法及模式方面提出标准蓝图。 教学设计的方法应以分析与综合为主，采纳系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合的方法。详细设

5、计中应从三个层次入手： 1、化学教学的典型活动中进行教学目标的分析。如对于某一化学概念，应把他讲到理解水平，并以此为动身点确定老师与学生应当进行什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。 2、从落实化学教学目标的过程进行任务分析。如让学生驾驭加热操作技能，这是一项教学任务。怎样才能完成此项任务呢？这就必需分析一下加热操作运用什么仪器，每种仪器如何运用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析。 3.从逐项落实教学任务中进行教材分析。一本好的教材可以成为老师实施的方案，这就要求老师必需在对教学大纲和教材仔细分析基础上，分析出学问技能和实力培育的原则和方法。 从以上三个入手，可设计六种教学方案： 1、理

6、论分析综合法。如设计培育目标时，可将目标进行分析综合，提出新的培育目标，结合实际须要，提出有创新意义的设计思想。 2、素养归纳演绎法。教化对象的素养有多种提法，我们可遵照某一标准对素养进行分类，并对每一类素养提出要求。如把素养分为政治思想素养、科学文化素养、身体健康素养及智能结构素养等四个方面，然后，确定详细要求和培育规格。 3、系统分析综合法。系统分析法即是将一个系统分解为若干个子系统，即而探讨各个系统的运行过程的方法。如认知目标、品德和实力目标的确立与落实，皆可实行此类方法。如设计教学方案或设计课时安排时，把学问系统、认知系统、原则及方法都统一在教学逻辑系统之中。 4、图解分析法。图解分析

7、法就是将一个困难的过程分布图解，进行逐步图解的方法。 5、结构分析法。结构分析法即是指将一项完整的结构分析成若干个小步骤，然后逐步分析的方法。如一项技能分为感知、回忆、安排、完成四步，然后让学生分步驾驭。 6、功能分析法。功能分析法即是指将一项完整的功能分解为若干项小的环节，让学生逐步领悟，然后再合成为一体的分析方法。 四.“问动探导”教学模式是把上学理论转化为课堂教学行为的详细实践。 1、问激活思维：科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成。正如陶行知所言：发觉千千万，起点是一问，这一问要问得巧，问得学生跃跃欲试，欲言不能，欲罢不舍，这时候学生的精神高度

8、集中，爱好、思维马上被激活。要得此巧问就须要老师在熟识化学课程内容，依据课程要求和学生的实际加以科学的处理和设计，为突出重点、分散难点做好打算。提问的方法通常有以下几种：由旧学问的拓展引出新问题；通过试验或图片等直观工具呈现化学现象；提出学问实际应用的相关问题；通过日常观念与科学概念的冲突之处加以提问。 2、动-多维互动：现代教学论指出：教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。正因为对学生而言，学问的获得是一个主动过程，所以学生们在一连串问题的刺激下，思维活跃，心情高涨，教学秩序有些混乱，对于这种现象，老师不仅不能制止还应协调好教学环境，营造和谐、民主、同等、合作的气氛从而调动学生学习的

9、爱好及主动性，对学生的新奇心与探究精神应赐予充分确定、支持。如采纳以小组探讨为基础教学法：事先依据学生的实际状况把全班分成若干学习小组，保证每小组有不同层次的学生，并把同一学习小组学生的座位支配在一起，便利学生之间的相互探讨沟通。使学生形成自己与自己，自己与他人之间的互动。这种互动能够有效调动全部学生的主动性，充分发挥每个人的聪慧才智，激发高度的求异思维。 3、探-探究求证：当学生经过打算提出解决问题的各种方案，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议。在此过程中，学生不但能渐渐找到相对最佳方案，并且训练了他们表达沟通实力及合作精神。使他们懂得在群体中如何倾听他人的看

10、法并从中获得对自己有用的信息；如何表达自己的见解；如何对学习活动进行反思；当发觉自己与他人的特长以及存在的不足时，如何提出改进的详细建议；即使对他人的方案有迥然不同的看法，也需在敬重他人的基础上进行分析探讨。 4、导-归纳引导：探讨证明：当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有刚好反馈，学生就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或使错误的相识得到矫正。因此，对学生学习状况的刚好反馈、矫正就显得非常重要了。老师通过对学生活动的细心视察、了解，可先归纳出学生各种正确的答案，引导学生自评，哪个最合理；再针对学生普遍存在的错误观点进行讲评，帮助学生分析错误产生的缘由，从而规范思维过程及语言表达的精确性

11、；最终，老师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理分明，并可适当将内容延长，引出新疑问，为下个学问点埋下伏笔。 五、对中学化学课堂教学的几点建议 1、老师要精讲，每堂课老师讲课不超过20分钟。 2、每堂课要有详细教学目标 ，肯定要当堂检测，最好当堂反馈矫正。 3、编制学案，给学生阅读、思索的时间，学生先做答，然后老师点评，学生要落实纠错，老师检查落实状况 。 4、课堂教学中要做到一题多变、一题多解训练，练后要反思整理、分析错因，归类总结，二次训练；建立并用好错题记录本或疑难问题卡。 5、针对不同的学生，课堂教学要进行分层指导。 对学习有困难的学生，老师要多关注、多辅导、多检查；

12、对优秀的学生，要激励他们多学习、多拓展、多督促。 6、加强化学用语、试验操作的规范性教学，要进行专项训练，重点落实，将化学用语试验操作的规范运用落实在整个教学中。 中学化学课堂教学之我见 中学化学课堂教学设计 中学化学教学反思 中学化学课堂教学反思 中学化学课堂教学的感悟 中学化学教学论文：论化学课堂教学设计 浅论中学化学课堂教学方法 创设教学情境 优化中学化学课堂教学 浅谈微课与中学化学课堂教学 中学化学课堂教学的有效性心得 提高中学化学课堂教学效率措施分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页