2022教学反思-《比例的意义和基本性质》教学反思.docx

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1、2022教学反思:比例的意义和基本性质教学反思篇一：比例的意义和基本性质教学反思 比例的意义和基本性质教学反思 比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。而“比是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。 然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。 为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、

2、判断。2、组比例。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。 在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的： 第一步，先由学生根据导学案的提示自学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数 的形式，并由学生自己标出所写的内项、 篇二：比例的意义和基本性质教学反思 比例的意义和基本性质 教学反思 吴玉兵 比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系的

3、认识，使学生初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。 一、在学生学过比的知识的基础上进行的教学。 教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分知识的时候，先让学生自学，上了一节预习课，学生做好学习笔记，包括获得了哪些知识点；根据自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。 二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。 通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在研究比例的基本性质时，为什么

4、要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生 的这些表现，我感受到让学生去经历问题产生的过程，教给学生研究问题的方法，科学、研谨地去研究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，实际上是一个科学研究的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应该这样，那应该怎么样呢？学生继续说：“应多举几例子，然后观察是否都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个学生说：“得出结论之后，还应该继续举例验证。”我肯定了学生的这些说法之后，我又继续解答学生提出的疑问：“其实科学家在发现、研究这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折

5、的过程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才发现两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在一定规律的，从而得出了比例的基本性质。”接着我又给学生总结：“要研究一个结论，经过一个举例观察得出初步结论验证的一个过程，在研究过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方法，做到既要“鱼”，又要“渔”。”篇三：比例的意义和基本性质教学反思 比例的意义和基本性质教学反思 本节课依据学生的实际情况制定以下教学目标： 1、通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。 2、认识比

6、例的各部分的名称。 3、使学生学会用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例。 4、培养学生自学、 合作、综合概括能力。 教学重点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例。 教学难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程 一、 复习引入： 提问什么是比，什么是比值，怎么求比值，并让学生通过具体的练习题求比值 二、探究新课： 1、探究比例的意义。 展示比值相等的两组比，让学生发现特点 引入：表示两个比相等的式子叫做比例。（两个比用等号连接） 归纳：判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是否相等。 根据比例

7、的意义，判断两个比能不能组成比例。 2、探究比例的基本性质 引入比例各部分名称，“内项”“外项”。 让学生观察自己刚才举的比例，找出它的内项，外项。 分数形式的比例，怎么找内项与外项。举例 讨论：在比例里，两个外项与两个内项之间存在着什么秘密呢？ 汇报。 归纳共同的发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 三、巩固练习 1. 以下列各比的比值，并把相等的比用“=”连起来。 12:164.5:2.710:63/4:1/8 2、应用比例的基本性质判断哪组中两个比可以组成比例； 3、写出比值为5的两个比，并写成比例的形式。 四、总结：先让学生总结本课所学内容，说收获。 本节课课后与听课的老师和

8、学生进行交流，发现存在以下问题： 1、课堂内容多，容量大，学生接受能力不理想； 2、一些已学过的知识点，需要进行强调，比如：比、化简比、求比值等，熟悉以前的知识，与今天学习的“比例”区分开来； 3、注意判断两个比能否组成比例的两种方法，即：根据比例的意义和基本性质，最好把它们在一道题中展示出来； 4、分数形式的比例，需要让他们认清外项和内项，这是一个难点，不能一掠而过； 5、最好把比和比例的共同点和不同点进行区别。 “学无止境”，同样“教无止境”，相信“三人行必有我师”， 只有善于学习，才能尽快成长，相信所有善于学习的人们都会取得进步！ 教学反思:比例的意义和基本性质教学反思出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页