2022年数学第四册总复习计划.docx

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1、2022年数学第四册总复习计划数学第四册总复习安排一、学情分析：经过这一学期的学习，学生又有了不少的进步，数与代数领域，学生相识数的范围已经扩大到万位，大数的读写，数位的依次和位值的的概念，学生已经初步驾驭，而且对于与更大的数，如几百万，几亿等也都有肯定的感知。这学期一起先就学习了有余数的除法，虽然是一个难点，但学生驾驭得都不错，在作业和考试的过程中出现的错误比较少，在加减运算中，学生的估算意识已经有了肯定的发展，同时也驾驭了肯定的估算技能，面对一些简洁的问题，也能想到用估算来解决，但这样的学生不多，大部分学生还是习惯于精确计算，但是估算相对于前一学期来说学生总体上已有了不小的进步。这学期已经

2、有了三位数的进位退位加减法，甚至也涉及到了三位数的连加、连减和加减混合，这部分内容，学生的错误比较多，计算上频繁出现错误，课堂作业全班全对的人寥寥无几，计算的错误也有许多种，有算理不理解的，有口算错误的，也有进位退位乱套的。一遍遍订正后，相同的错误还是会出现。有错误的学生面比较广，这一内容是总复习阶段重点须要订正和提高的地方。空间与图形领域。学生在初步相识一些平面图形的基础上，这学期又进一步相识了长方形、正方形和平行四边形，对于这三个平面图形的特征学生已经能够用语言进行简洁而精确的描述，但是对于另一个新相识的平面图形角，特殊是角的分类，直角、钝角和锐角，学生在区分还存在困难，角的大小比较也总是

3、会受到无关因素的影响。本学期有一个单元的内容是关于长度单位的，对于长度单位之间的进率学生已经驾驭，但是对于长度单位实际意义的理解还是不怎么如人意，1KM、1M、1DM、1CM、1MM，学生没有详细的概念，从而在填写适当的单位时，总是简单出错。统计的内容是一个学期下来，感觉学生驾驭得最好的内容。另外两个班中，都分别有作业速度比较慢，作业拖拉的学生，在总复习中要特殊关注这样的学生。二、复习教学目标：1、驾驭有余数除法的试商方法，并能解决生活中的一些简洁的实际问题。2、在解决实际问题须要两步解答时，遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面的”运算依次。并能驾驭这些运算依次计算有关问题。2、了解万以内数

4、的数位依次，会用万以内的数进行表达和沟通，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培育学生的数感。3、能正确地计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的题目，养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。4、借助现实的数学活动，相识八个方向。给定一个方向（东、南、西、北），能分辨其余七个方向，能用这些词语描述物体所在的位置；相识简洁的路途图，能依据路途图说出动身地到目的地行走的方向和途径的地方。5、巩固“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培育学生的估测意识。6、通过生活实景，相识角。能分辨直角、锐角、钝角。知道长方形

5、、正方形的特征，直观相识平行四边形。7、经验简洁的收集、整理数据的过程，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示1个单位）。会读统计图表。依据统计图表中的数据，进行分析，回答一些简洁的实际问题，并能做出一些简洁的预料。三、复习重、难点：重点：能正确地计算有余数的除法、万以内加减法及连加、连减及加减混合的题目，能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。难点：巩固“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系；培育学生的估测意识。能依据路途图分辨行走的方向。能在详细情境中提出问题，能运用学到的学问解决一些简洁的实际问题。四、复习与测评目标1引导学生主动整理学问，回顾

6、自己学过的学问和收获。2重视学生在复习中的情感体验，采纳多种方式调动学生学习的主动性。3在复习中重视学生的个体差异，使全部学生通过复习都得到进一步提高。4在复习中促进学生合作沟通，培育学生倾听、评价的实力以及运用所学学问解决实际问题的实力。五、总复习的教学设想：1、在进行总复习时，老师要引导学生主动整理学问，回顾自己的学习进程和收获，逐步养成回顾和反思的好习惯。老师可以让学生自己说一说哪些内容最好玩，哪些内容最有用，哪些内容的学习最困难等，同时应跳出单纯记忆的框架，搭建有助于学生创新的平台，让学生在自主复习中得到提高。2、老师在组织学生复习时，要重视学生的情感体验，采纳多种方式调动学生的学习主

7、动性，如变换练习的方式，开展嬉戏活动等，而不只是进行机械枯燥的训练。3、针对计算错误较多的现象，收集错题类型，做到对症下药，在复习的过程中支配以改错类型的课，目的是刚好针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生精确驾驭新学问，并在改错中化学问为实力。（1）创设情境，学生独立改错。设计敏捷多变的练习形式，让学生独立推断、分析错误缘由并改错。且利用多样的练习形式吸引住学生，保证教学效果。（2）集体探讨，师生交叉反馈。学生独立练习后，就组织学生集体或分组探讨改错题的“症状”，相当于“会诊”。找准错误，分清缘由，充分发挥学生与学生之间，老师与学生之间的交叉反馈作用。（3）引以为戒，总结防错措施

8、。“改错”不能仅满意于学生分清了错误缘由，改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到预防效果，教化学生对这些错误有则改之，无则加勉。支配“改错课”的好处是：可使学生在宽松开心的氛围中进行错误订正，更有利于他们克服思维障碍。同时，改错训练也是巩固学问的有效手段，可以保证学生正确地驾驭学问，还可以培育学生的自觉性，克服受示意性和独断性。此种练习重在让学生分析错误缘由，既让学生驾驭了学问，又培育了学生分析解决实际问题的实力，让学生逐步养成良好的计算习惯和计算实力。4、让学生在复习的过程中自觉得进行反思，有些学生遇到一道题，往往毫不犹豫地拿起笔就写，而这些作业通常是错误百出，究

9、其缘由，他们往往缺乏学习的责任感，没有对自己的思维过程进行反思的习惯。针对这种现象，在总复习时要求学生对自己做过的题目进行自我反思，使学生逐步形成自我限制，自我检查的实力。可要求学生在完全成作业时常常自我提问：“我知道自己正在做什么吗？”；“我对作业的要求清晰吗？”；“我抄错数字、符号了吗？”；“这样做是否正确？我有把握吗？”；“能否稳操胜券？”提示学生，做完了一道题，并不肯定等于做对了一道题，还要仔细检查，假如发觉做得不对或不合要求，要重新选择方法，重算一遍，直到做对为止。做好后还需刚好反思：刚才我为什么做错了呢？错误缘由在哪里？下次还能再犯类似错误吗？在复习时留有时间给学生检查反思。5、在

10、复习中，老师要特殊重视学生的个体差异，对学习有困难的学生要进行有针对性的辅导，使全部学生通过复习都得到进一步的发展。6、书本总复习中题目的难度和范围体现了本册教科书的基本要求。教学时，老师要留意比照课程标准，把握课程标准的目标和要求，并在复习中加以体现。7、复习结束后，引导学生看一看问题银行中哪些问题通过总复习得到了解决，并在全班进行沟通。六、总复习的留意事项：1、避开盲目地进行综合的练习，不能以做练习卷代替学问的归纳整理复习。2复习前老师应充分考虑本节课的复习目标是什么，学生在学问技能、数学思索、问题解决、看法情感等方面有哪些提升。3应注意趣味性、活动性、操作性，注意学问的归纳、梳理，做到回

11、顾学问、整理学问、应用学问。4活动过程中注意指导。如老师创设情境，学生依据情境提出数学问题时，老师应心中有数，哪些问题是有价值的，哪些问题是偏离学习目标的，如何把提出的问题进行归类，用什么方法解决这些问题。体现老师的主导作用5复习中应逐步培育学生客观地评价自己或他人，老师也要在确定学生特长的前提下，提出不足或努力方向，不能一味的确定或指责。因此在学生互评中留意引导学生如何正确的评价。七、复习时间支配：第一阶段：6月3日6月13日按学问体系分块梳理复习，完成书本总复习。其次阶段：6月14日结束综合复习练习，查漏补缺。八、学困生对策1、在复习中，强化胜利的体验。胜利的教化的理论认为，学生一旦在学习

12、上获得胜利，就能使其产生愉悦的情感体验，满意其渴望胜利、渴望敬重的心理须要，学生从胜利中看到自己的力气，增加了克服困难的意志和毅力，他们在观赏自己胜利的同时，就能进行爱好的自我培育，强化其进一步学习的动机，逐步形成主动的学习看法。因此，老师在复习教学中，要尽可能多的为学困生创建获得胜利的机遇，强化他们的胜利体验，使其在胜利动力的驱使下产生主动的学习心态。确立我能考好的心态。2、跟踪反馈，巩固提高。二年级学生年龄小，有些“学困生”的心智水平与生理发展没有同步，自控实力差，意志薄弱，心情不稳定，略微放松要求，学习就会掉队。因此，在复习中更要多关注“学困生”，严格要求，对于其存在的学问缺陷，反复训练，直到正确驾驭，磨炼其意志，抓反复，反复抓。3、构建辅导“立交桥”，帮助学困生补缺补漏。帮助学生补回缺漏的学问，夯实学习的基础，是提高学习成果，消退不良学习心态的关键。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页