2022年数学周记模板汇总八篇.docx

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1、2022年数学周记模板汇总八篇数学周记模板汇总八篇时间飞逝，如梭之日，转瞬一周又过去了，想必大家都有了很深的感受吧，马上行动起来写一篇周记吧。一起来参考周记是怎么写的吧，以下是我收集整理的数学周记8篇，欢迎大家共享。数学周记 篇1“密铺”信任大家都已经学习过了吧。只要你留心视察，就会发觉“密铺”无处不在。我们接触最多的就是各种场所、各种形态的瓷砖，其实，瓷砖是“密铺”在生活中最集中、最完备的体现。我们所接触的瓷砖都是很紧密的拼接在一起的，中间没有一点缝隙。它们的形态也各种各样，有正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等等，大家想过没有，为什么会是这些图形，而不是圆形、正五边形等等呢？是的，并

2、不是全部图形都能密铺，有些图形拼在一起时是须要重叠或者留有空间的。那么我们所接触的各种各样的图形，究竟哪些能密铺，哪些不能密铺呢？有没有一个规律呢？其实，看一个图形是否能够密铺还真有一个简洁的公式，那就是假如这个图形的内角和是360的倍数，那这个图形就可以密铺，简洁吧。其实，生活中还有些图形是可以搭配密铺的。这就须要我们视察细微环节，只有这样才可以印证“密铺”的结论。比如看到正六边形、正方形与正三角形密铺的时候，就可以想象成一个个的铜钱连在一起，有着“招财进宝”的寓意；看到正方形和正三角形密铺的时候就让人感觉有一种“简洁的美”。有时候，有些图形的密铺使人们纷繁芜杂。生活中看到的琳琅满目的“拼接

3、之美”，应当让我们意识到这都要归功于密铺的功劳。假如没有“密铺”，就确定会有重叠或者空白，那就会让人感觉到“缺憾”，不会产生这么多的“拼接之美”。下次你视察到生活中细微环节的时候会不会能想到“密铺”这个数学学问呢？瓷砖中所蕴含的内容告知我们，数学是特别奇异，而且无处不在的。它赐予我的启示就是：生活中充溢着奇异的数学，只要你肯细心视察、专心去体会、敏捷运用所学习过的数学学问，你就会发觉，原来我们始终生活在“数学王国”之中。数学周记 篇2通过多年的教学阅历，我对中学数学教学有了系统的相识和体会。在课堂教学中，我们必需摆脱传统教学的弊病，例如，老师讲解太多；老师在课堂上唱主角，独占讲台，一讲究竟等。

4、在中学数学教学过程中，经过不断的努力、探究、体会和总结，我认为，在我们的课堂教学中应体现以下几点。一、关注学习过程，体现自主探究、合作沟通、实践应用“课程是由教学内容、学生、老师和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新学问的过程。”教学课程的设计不仅要重视教学的内容与要求，更要关注课程中的学习过程，关注学生、老师的主体性和创建性的发展，课程标准充分关注数学课程中的学习过程，一是遵循学生认知心理发展的规律，组织合理的学问结构，呈现学问的生成、发展和形成的过程，供应学生亲身感受、体验的机会，把“学知”和“学做”紧密结合起来。二是扩展学生学习空间，敬重学生的主体性，发挥学生在认知活动中的主观能动作

5、用。三是老师应成为学生学习和学问建构的指导者和促进者，教学过程应体现师生之间的对话、沟通、合作、共建的新型师生关系。老师应从学生已有的学问阅历动身，激发学生探求新知的爱好，充分供应学生从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究、合作沟通的过程中构建学问、训练技能，领悟数学思想方法，获得数学活动的阅历。另一方面，由于“我国的数学教化在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能赐予充分的重视，因此，中学数学在教学应用和联系实际方面须要大力加强。”而且国际上数学应用的巨大发展，使我们不得不在中学数学课程中加强数学应用。新的中学数学要求我们要充分发挥数学应用的功能，强化课程、教材的应用问题设置

6、，如课程标准必修课中设立的数据处理、统计、概率等内容以及应用系列专题，即是出于上述意图。这就要求老师要努力提高数学应用的教学水平，全面落实数学课程中应用性内容和“数学建模”专题的教学，发展学生的应用意识，提高学生的应用实力。新的中学数学在强调师生的信息沟通的同时，非常注意学生间的信息沟通，让师与生、生与生间建立起同等、和谐、民主的关系，相互取长补短，培育合作精神。二、培育创新意识，体现创新精神作为最有利于培育学生创新思维实力的数学课程，天经地义地必需自始至终体现创新精神。1。改革封闭式教学，提倡教学的开放性，是教学改革的必定趋势。2。学习空间的开放性，要求学生不仅在课堂上获得学问，还可以通过家

7、庭、社会，甚至网上获得学问。3。教学内容的开放性就是注意数学学问辐射功能，利用学问之间的相互联系，将边沿学科学问融入数学学习，促进学生数学的发展，变更了以往完全独立、完全封闭的数学教学。同时，中学数学课程也给学校和老师留有肯定的选择空间，可以依据学生的基本需求和自身条件，制定课程发展安排，不断丰富和完善供学生选择的课程。4。思维活动的开放性就是让学生产生丰富的想象，学生思维活动的开放是创新的前提，因为封闭、狭隘的思维活动，不行能有创新的表现。长期以来，学生完全按老师的意愿去想、去说、去做，严峻禁锢了学生的言、行。新课程必需转变为让学生自己充分去想、充分去做。让学生没有压抑、没有顾虑、不怕出错，

8、给学生创建一个良好的学习环境，爱护学生的自尊心、自信念、新奇心。使学生敢想、敢说、敢做。激励学生求异、求变、求新，培育学生思维的敏捷性，激励学生勇于创新。三、有效利用信息技术，改善学生学习方式课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学课程的有机整合。在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具。另一方面，有效利用信息技术将改善教与学的方式。“计算器和计算机已经深刻地变更了数学世界，它们不仅影响到什么数学是重要的，而且也影响到如何做数学。”“计算器和计算机已不仅变更了什么数学重要，而且也变更了数学应当如何

9、教。”它们把困难变得简单，使不行行变得可行。因此，在数学课程设计与实施中，要充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，促进学生主动参加数学活动，提高创新思维实力和良好特性品质。四、教学评价重在“发展性”和“多元性”新课程标准前所未有地用了较大的篇幅提出评价的建议，并在评价上试图尽量避开过去划一的以检测学问、技能评价为主，以及过分依靠考试等量化评价方式和管理主义倾向，制定了旨在促进学生素养全面发展的评价制度，体现了重”发展性“和”多元性“的特点。从指导思想来看，课程评价是为了”创建适合学生的教化“，从评价对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。从评价的方法和技术来看，它不是定量的分析

10、，而是定量分析与定性分析相结合。另外，评价更重视受评人的主动参加，评价的最终目的不仅是管理、选拔，更主要的是使被评价者不断发展。评价既关注学生数学学习的结果，也关注他们学习的过程；既关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法的改变。在教学教化中，评价建立了多元化的目标，关注了学生特性和潜能的发展。数学周记 篇320xx年X月X日 晴上午，我和恩羽姐姐、恩袆哥哥一起去买东西。我们买了许多东西，每人有6份，我们买的东西分成了18份，总共花了34元3角。我和恩袆哥哥合资，我出了17元、恩袆哥哥出了17元3角。数学周记 篇4星期天，我在姥姥家的时候，望见姥爷在本上仔细的在写着

11、什么，我就跑去看，姥爷告知我说：“这个本是姥爷家记水，电，自然气的帐本，是两个月一记的。”我翻着看姥爷的帐本，翻到记自然气的其中一页望见几个数字，8月，3623，3585，38立方和60。8元，问了姥爷我才知道：3623是8月自然气表上的读数，3585是6月表上的读数，3623358538立方，就算出了6月和7月所用的自然气量，每立方气是1。6元，381。660。8元，这样就知道了6，7这2个月自然气花了多少钱。水和电姥爷也是这样算的，姥爷的记账本中用到了数学中最基本的减法和乘法，在生活中数学到处可见。数学周记 篇5今日一上数学课，老师就一人发了一张试卷，说：“这节课数学小测验，都自己做自己的

12、，别看别人的啊，把名儿，班级写好，写吧。”听了老师的话，我一下子惊慌起来，心里就像悬了一块千斤重的石头。“好了！起先作战吧，到了发挥实力的时候了！”我心想。我脑海里的答案顺着笔尖一道道地写在试卷上：“这道题选A，这道题选C”一路上畅通无阻，心里也轻快了很多，就像一匹敏捷的小马，跳过了路上的坎坷，避开了缠绕的荆棘。但到了最终，我的眉头又皱了起来，看着那么长的算式，我心想：前面那么多艰难险阻，我都闯过来了，可不能在最终一关败下阵来呀！我皱着眉头，细致地想着但是时间却和我过意不去，一分一秒的消逝了我坐在那里头脑飞速的旋着，却怎么也想不出来。“要不看看同桌的？不行，就算空着也不能作弊，作弊得来的分数，

13、谁心里会觉得傲慢啊！”经过了激烈的思想斗争以后，我最终确定：采纳最笨的方法去做。至少上面没写着必需用简便算法去做。过了一天，考卷发下来了，看着同学们一一发下来的考卷，大部分得了一百分，我心里不由自主地有些艳羡他们。发考卷的同学离我越来越近了，我心里就像有一只小鹿在到处乱撞，我几乎屏住了呼吸，眼睛紧紧盯着发卷同学手里拿的考卷。就快到了，就快到了我心里现在就像有一台机器，齿轮的特别快，仿佛快得都蹦出了火花我几乎不忍直视一百分！我考了一百分！真真正正的一百分！确的确实的一百分我兴奋地走下楼去，天仿佛更开阔了，云朵似乎更加温柔了，小草好像更可爱了。但是，想想最终一道题，别的同学都用了简便算法，而我却没

14、用，想到这，就觉得与别人差了一大截以后我要更加努力，改掉自己的不足，让以后的一百分不再有瑕疵！数学周记 篇6生活中到处有数学，下面就举两个我生活中遇到的数学问题：一、省钱暑假时我们全家三口都办了“太原旅游一卡通”，有了这张卡，我们先去了趟晋祠。晋祠门票70元/人，我们有卡不用买票。回来的路上妈妈问我：“我们省了多少钱？”我想了想，说：“一张卡50元，一张门票70元，一个人就省了70-50=20元，那三个人一共省了203=60元。真的是很划算呢！”二、攒时间我不喜爱睡午觉，但是妈妈说睡不着也得躺着，可是有一天她又跟我商议占用我中午20分钟，5分钟口算+5分钟听写汉字+10分钟背英语单词。然后妈妈

15、让我算一下，假如一年中我能坚持300天将是多少时间？简洁嘛，20300=6000分钟，600060=100小时。算出来的结果吓了我一跳，感觉一天20分钟不长，日积月累却有这么长时间呀！虽然这个安排我没有做到每天坚持，但我还是渐渐学着利用零星时间做事，因为我明白了积少成多的道理。20xx年9月30日星期五晴生活中物体的重量今日晚上，我和妈妈去超市买东西，因为刚学了“千克和克”，所以我特地看了每件商品的重量。我们先去买吃的，一袋奶粉400克，一袋太谷饼260克，一袋脆枣118克，一盒健达巧克力100克，一袋榨菜60克，最轻的是绿箭薄荷糖23克?买了不少东西，重量全是多少克，都是比较轻的。我说：“怎

16、么没有重千克的东西呢？”妈妈说：“当然有了。”然后带我到卖粮食的地方，我立刻看到一大袋面粉10千克，这个太重了，得爸爸来才能买。买柠檬的时侯，我发觉价签上写着500克和12.80元，这是什么意思呢？原来500克就是人们常说的1斤，所以1斤柠檬12元8角。现在我不但知道1千克=1000克，还知道了500克=1斤，所以1千克=2斤。20xx年10月16日星期日晴口算两位数加两位数数学课新学的内容是：两位数加两位数的口算方法。刘老师教给我们两种方法：第一种是先用其中一个两位数加另一个两位数的整十数，得数再加个位数；其次种是先把两个加数的整十数相加，再把两个加数的个位数相加，然后把两次的得数相加。我给

17、妈妈复述了这两个方法，然后妈妈又让我举个例子，我就说：“比如23+49，用第一种方法就是23+40=63，然后63+9=72；用其次个方法就是20+40=60，3+9=12，然后60+12=72。”妈妈夸我这个例子举得好，又教了我一个方法：23+50=73，然后73-1=72。我觉得这个方法也挺好的，不过须要至少其中一个加数接近整十才好用。我自己做两位数加两位数的口算还是觉得第一个方法好用，所以我先用好这个方法，只要口算速度又快又精确就行了。算算医药费今日一早，爸爸把我手臂上裹的纱布拆开，谢天谢地！手臂上的烫伤复原得挺好，我不用再去医院了。整整两周，让我来算算这次烫伤花的医药费吧。用了一管生长

18、因子，55元；换了5次药，每次处置费是40元，一共是540=200元；挂号费，有4次挂得是急诊号，急诊挂号费是4元5角，4次就是18元，1次是一般挂号费5角，所以挂号费一共用了18元5角。这样算下来，医药费大约就是200+55+18=273元。假如再算上打车费，差不多300元了。用大人的话总结一下：花钱事小，平安事大。肯定要时刻留意平安呀！20xx年10月28日星期五晴用两步计算解决问题今日我做黄冈练习册上一道培优题，刚起先不知怎么算，后来在妈妈的提示下，用两步计算的方法算出了这道题。这道题是：4个小动物去爬山，打算了88袋食物。已知每个小动物每天吃2袋食物，请你帮算一算，它们的食物够吃几天？

19、我去问妈妈怎么做，可妈妈却说：“不要看到培优两个字就觉得题难，再好好读读题想一想。”可我怎么也没思路，妈妈看我发愁的样子，就问我：“4个小动物1天吃几袋食物？”我回答：“42=8袋。”“那么下一步怎么算知道了吗？”是的，算了第一步我就明白该怎么做这道题了。于是我一边在本上写，心里还静默地说：“先算4个小动物一天吃几袋食物：42=8袋，然后再算88袋食物够4个小动物吃几天：888=11天。”看来做题思路肯定要清楚，而不是把数字乱拼凑。20xx年11月12日测量物体的周长我们刚学了测量物体的周长，在上课时，我们测量了叶子的周长，先用一根绳子沿叶子边绕一周，然后再用尺子量封闭叶子一周的绳子长度，就得

20、到了叶子的周长。今日，我拿一卷皮尺去量了一些物体的周长。我家门前的大树看起来不是很粗，可是我用长150厘米的皮尺竟然绕不了一圈，剩下的一段做记号又量是25厘米，那么这棵树的周长就是150+25=175厘米。我小时侯的相片装在一个正方形的相框里，我用尺子量了一个边，长25厘米，因为正方形四个边一样长，所以这个相框的周长就是254=100厘米。我家的书桌是长方形的，我量了它的宽是70厘米，长是140厘米，因为长方形相对的两边一样长，所以就是两个宽702=140厘米，两个长1402=280厘米，书桌的周长就是140+280=420厘米。我量了三种不同形态物体的周长，用了三种测量方法，这就是活学活用吧

21、！20xx年11月25日星期五阴三位数乘一位数这周，我们起先学三位数乘一位数的算先学了整百数乘一位数，这个最简洁，就是用三位数中百位上的数乘一位数，得到的积末尾加两个“0”。比如：8002，先算82=16，末尾加两个“0”是1600，就是这个算式的积。然后学了三位数乘一位数（这三位数都不是“0”），就是从个位起先，依次把每个数位上的数分别乘这个一位数，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。比如：1962，先算62=12，向十位进1，个位留2；然后92=18，加上进的1得19，十位留9，向百位进1；然后12=2，加上进的1得3，所以最终的积是392。三位数还会出现只有个位是“0”或十位是“0”的

22、数，这样的三位数乘一位数的算法等我们学了以后再总结。20xx年12月2日星期五晴两步连乘应用题我做完数学作业拿给妈妈签字，妈妈看了一下，指着练习八第9题问我：“这个15哪儿来的？”9题是这样的：图上画着几箱苹果摆成一个长方体，从地面对上摞了3层，从图的正面看每层并排摆了5箱，侧面看有4排。问一共有多少箱苹果？我列的算式是：154=60箱。我指着图说：“一横排有5箱，有3层，所以35=15箱。”妈妈笑着说：“好，看来这个15不是你1个1个数出来的，是算出来的。你们刚学了两步连乘，15也不是题上给出的条件，你是不是该改一下算式？”于是，我把算式改成：35=15箱，154=60箱。妈妈又问：“还能用

23、什么方法？再看看图。”我从侧面看有4排，那么3层就有34=12箱苹果，竖排有5排，就是125=60箱。我把这个方法也写到本上，妈妈这才给我签了字。可是签完字，妈妈看着书又说：“其实还有一种方法。你想假如一层一层往上摞，这3层每层有几箱？”我一边看图一边想：一层横排5箱，竖排4箱，那1层就是54=20箱，3层就有203=60箱。虽然第3种方法我没写到作业本上，不过跟妈妈探讨这道题让我感觉思路扩宽了。20xx年12月9日星期五晴统计与可能性数学书上第93页第一题是：做一个小正方体，四个面上写“1”，一个面上写“2”，一个面上写“3”。把小正方体抛30次，用涂方格的方法记录“1”“2”和“3”朝上的

24、次数。第一次做这道题时，我没看清题的要求，干脆拿着上数学课时用的“1”“2”“3”各标了两面的小正方体统计。最终统计出来的结果是：“1”5次，“2”14次，“3”11次。妈妈看了我的统计结果，开玩笑地说：“机会均等，可得第一还是不简单呀！”可是，又立刻说：“不对呀。你看错题了吧！”我拿过书细致一看，真是我弄错了。于是我把小正方体上标的数字改了，妈妈帮我抛，我重新统计。这次的结果是：“1”23次，“2”2次，“3”6次。虽然一起先就知道肯定会是“1”多，但还是惊讶不小。虽然妈妈抛小正方体时还念念有词地说：“天灵灵，地灵灵。”，逗得我哈哈大笑，但还是没有变更这个意料中的结果。通过学习统计，我明白了

25、：可能性是有依据的预料，但是跟实际还是有差距的。20xx年12月17日星期五生活中的分数我正在看一本数学漫画书哆啦A梦学数学，里面有许多数学故事，特别有意思。其实我们刚学的分数不只是数学课本上的学问，生活中到处有分数。一天有24小时，上午下午各占一半时间，也就是各占12，或者上午、下午各12小时，就是各占一天的12/24。早晨，我吃了一个肉松面包，一袋面包有3个，也就是我吃了这袋面包的1/3。我吃完早饭，去上学。今日是星期五，一天一共有6节课，上午的体育课没上，改成了语文课，所以今日上了3节语文课，语文课就占全天课程的3/6。另外数学、美术、信息课各一节，就各占1/6。现在就今日的课我提三个问

26、题：1、语文课和数学课共占全天课程的几分之几？3/6+1/6=4/62、数学课比语文课少几分之几？3/6-1/6=2/63、美术课和信息课共占全天课程的几分之几？1/6+1/6=2/620xx年3月27日估算今日午饭后，我和爸爸站在阳台上看花园的风景。突然，爸爸问我：“你能不能估算出海冰花园北区大约有多少住户呢？”这一问可把我难住了，我总不能挨家挨户敲门去问吧！我想了一会儿，脑海里最终有了思路，我们海滨花园北区这边有4栋高楼，每栋有30层，每层有4户人家。列式就是：304120（层），1204480（户），假设每户住有3人，48031440（人），14401500.我兴奋地说：“我做出来了，约

27、有1500人。”爸爸问：“你这个得数是怎么来的？”我赶忙把我的解题思路说得一清二楚，爸爸听了，哈哈大笑起来！买文具今日,妈妈给我15元去买文具。我来道一间小文具店里。我先了一下店品和价格：本子1元3本，笔记本1元1本，一根笔芯。我想买本子、笔记本和笔芯。然后，我算了一下：15元分成3份每份是几？我算到：15元35元。接着，我算了一下：3种商品平均用5元可以买多少？我算到：本子：515，3515（本）。抄老师说话的本子：515（本）。笔芯：50.510（枝）。可是，我买了这几样东西，然后，高兴奋兴地回了自己的小家。我非常快乐！玩“二十四”嬉戏今日,我和爸爸妈妈“二十四点”嬉戏。首先，我全部扑克牌

28、没有数字的那一面做为我们所看到的面。然后，我叫妈妈抽4张牌。于是，妈妈抽了四张5，6，2和8。接着，我叫爸爸：“你可以用、和（）把它们得数为24了”我知道了答案,所以笑笑跳跳的。可爸爸说：“不知道！”最终我诉他、“是562824。”今日，和爸爸妈妈“24点”嬉戏真快乐。数学周记 篇7今日，我学会了怎样用方程解应用题。首先，我给大家讲讲解方程的要点：做方程先要解：设，再写方程，方程的等于号要对齐，最终几步算式开头的数字要和“解”对齐。既然讲了要点，咱们做一道题吧!例1.四一班有60名同学，其中男生是女生人数的3倍，这个班有多少男生，多少个女生?解：设女生有x人。x+3X=604x=60x=151

29、53=45(人)答：有15个女生，45个男生。数学周记 篇8在生活中。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些学问就从生活中产生，最终被人们归纳成数学学问，解决了更多的实际问题。 我曾望见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次?”那些学生都从手腕上拿下手表，起先拨表针;而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学学问都是从书本上搬到脑子中，不能敏捷运用，很少想到在实际生活中学习、驾驭数学学问。面对21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，

30、有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教化应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在新世纪(版)数学(16年级)教材中得到了充分的体现。如何依据教材的特点，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培育学生的创建精神与实践实力呢?通过反复思索，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活阅历数学化，把数学问题生活化。一、运用生活阅历解决数学问题低年级学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对四周的各种事物、现象有着很强的新奇心。我就紧紧抓住这份新奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟识

31、的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探究新学问，驾驭新本事。1.借用学生熟识的自然现象学习数学在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一改变使学生产生剧烈的新奇心，这时老师立即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的阅历，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会始终阴着天，不再有改变”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可

32、能性会很小如下雪”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不行能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气改变现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。2.结合生活阅历，在创设活动中学数学在教“元角分的相识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不便利，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想方法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明

33、3张1元钱，小明有点不兴奋，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生探讨：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告知大家这10个1角就是1元，3个10个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的;其次，依据学生的分析，再组织学生视察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。这样教学，让学生感到数学中的学问有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用阅历，通过创设活动，把阅历提炼为数学，充溢和

34、改善自己的认知结构。3.依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学学问如在教“统计最宠爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际生活状况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜爱的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点;谁搭的积木最高，表示喜爱那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、好玩、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地呈现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简洁的数学，而是富有情感

35、、贴近生活、具有活力的东西。二、运用数学学问解决实际问题数学具有丰富的内涵，它详细表现在敏捷运用之中。特殊是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特别的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学学问真正为我们的学习、生活服务。1.数学学问贴近生活，用于生活在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用驾驭的数学学问解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特殊是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成

36、长的欢乐。在这个活动中既提高了学生的爱好，又培育了学生实际测量的实力，让学生在生活中学、在生活在用。2.增加策略意识，提高解决实际问题的效率在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，为了提高效率，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略探讨。如教“可能性”时，设计了这样一道实践练习题，“要过六一儿童节了，小明要为班里的同学打算一个摸奖嬉戏，其中打算了6个白球、2个黄球、3个绿球，设有三个奖：一等奖、二等奖、三等奖;奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球。现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖嬉戏规则，你能帮帮他吗?”学生在看到题目后，经过探讨都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖;但

37、在奖品的安排上出现了分歧，这时老师作为指导者告知学生在奖品的安排上要考虑奖品的价钱，学生再次经过热情的探讨，最终确定了摸球有奖嬉戏规则。在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创建意识和策略意识有所增加，解决实际问题的实力也有所提高。以上是我在探究中的一些实例。我的想法和做法是：“生活阅历 (解决) 数学问题 (获得) 数学学问(解决) 实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学运用于实践，使数学变得更有活力。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页