2022年有关小学教师工作计划汇总7篇.docx
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1、2022年有关小学教师工作计划汇总7篇有关小学老师工作安排汇总7篇光阴如水,我们又有了新的工作,此时此刻我们须要起先做一个工作安排。那么如何做出一份高质量的工作安排呢?以下是我细心整理的小学老师工作安排7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。小学老师工作安排 篇1又是一年老师节!过了十多个老师节,每一次都有着不同的感受。流泪的野花那是我走上工作岗位的第一个年头,教初一语文兼班主任。一位老老师善意地给我传授阅历:“小崔啊,你刚做班主任,千万不要随意在学生面前流露自己的喜怒哀乐,尽量少与学生说话,少给学生笑脸。对于淘气捣蛋的学生,你要盯着他看,直到他不敢和你对视,给对方造成强大的心理压力。这叫不怒而威,不训
2、而凶。”初出茅庐的我觉得很有道理,便依葫芦画瓢。结果开学没几天,班上的几个“出头鸟”就被我整理得服服帖帖,班上的学生望见我就像老鼠见了猫。转瞬间老师节到了,这是属于我的第一个节日,我兴冲冲地赶到学校。一走进办公室,我的阳光心情马上晴转多云。别的同事的办公桌上大多都摆满了各种各样的贺卡,而我的办公桌上除了作业本和学生昨天写的两份“检查”外,别无他物。和我在同一个班任课的小张老师正在给其他老师念学生给他的卡片贺词:“祝张老师老师节欢乐!”我的心里真不是味道。另一位老师的桌上放着一个罐头瓶,里面插了一大束不知名的野花,怒放着!晚上回到家,我连晚饭都没吃就躺下了。那一夜几乎没怎么睡,眼前总是晃动着那束
3、漂亮的、不知名的野花。握手再握手20xx年,我当上了副校长。又逢老师节,学校委派我和总务处刘主任代表学校去慰问24名离退休老老师。动身前我惴惴担心,怕老老师会嫌慰问的礼品太少。第一个到的是李老师和王老师家,他们夫妇俩都是老师,儿女在外地工作。看到我们去他家,老两口先是不知所措,继而很激烈,李老师一把握着我的手说:“我们退休了,学校还能记着我们、想着我们,真想不到!真想不到!”也许这样的慰问活动以前不曾有过,说着说着,老人家竟然用手去擦眼睛。我紧紧地握着老人的手说:“今日是老师节,我和刘主任代表学校来探望你们,学校经费惊慌,这一点点东西代表学校的心愿,不成敬意。你们有什么困难尽管告知我们,能解决
4、的我们肯定帮助解决。”说这话的时候我觉得自己的嗓子干巴巴的,舌头也有些生硬。王老师告知我,他们的退休工资根本用不了,现在是吃不愁穿不愁,就是有点孤独。当我告知他们学校特地为老同志打算了活动室,打算定期组织他们活动时,他俩很兴奋。临走,老夫妇俩还拉着我们的手说:“感谢你们,感谢学校。”那一天,除了握手还是握手,除了感谢还是感谢。那一天让我真正理解了礼轻情意重的内涵。这些都是自己已经走过的老师节的花絮,正是这些不经意的小事,我才觉得走过的那些日子是多么值得回忆和珍藏,我才在一次又一次期盼着下一个精彩,我的教化生涯也就一路鲜花一路笑地往前延长。我知道,前面会有更多美景在等我们去观赏!小学老师工作安排
5、 篇2为顺当完成本学期的教学任务,提高本学期的教化教学质量,依据我所任二三班和二四班学生的实际状况,围绕学校工作目标,除了仔细备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外,还应实行课内外培优补差措施,制定培优补差安排,以高度的责任心投入到惊慌的教学及培优补差工作中,培优补差工作有着非常重要的必要性。通过一学年的教学,了解到班上学生的状况,针对这些状况我定出了培优补差安排:一、基本状况分析:1、学生状况分析二三班和二四班共有学生101人,从学习状况、学问技能驾驭状况以及日常行为规范状况来看,大部分同学学习主动性高,学习目的明确,上课仔细,数学课上爱好深厚、动手实力强,作业能按
6、时按量完成,且质量较好,自我要求严格,特殊是班干部能起到较好的模范作用。但同时,仍有部分学生学习不够仔细,纪律方面比较懒散,自我限制力不强,出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。2、培优辅差对象培优对象二三班:管伟琛、王旭、孙梅朵、张恩培、于艺卿二四班:刘思涵、张家瑞、卢铭瑄、李文娇、崔雨欣辅差对象二三班:黄晴晴、武政佑、田宇、张硕峰、贾允飞、李骄阳、二四班:奥奋博、姚淑琴、姚美霞、王浩、胡科二思想方面的培优补差:1做好学生的思想工作,常常和学生谈心,关切他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的主动性。了解学生们的学习看法、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进行相
7、应的辅导。2定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。三有效培优补差措施:利用课余时间,对各种状况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,依据学生的素养实行相应的方法辅导。详细方法如下:1课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。2支配座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“一带一”。3课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”基础题,其次层:“选做题”中等题,第三层“思索题”拓展题。满意不同层次学生的须要。4培优补差过程必需优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能
8、上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题,习题设计有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面对大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维。四在培优补差中留意几点:1、不卑视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对.2、依据优差生的实际状况制定学习方案,比如优秀生可以给他们肯定难度的题目让他们进行练习,学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到按部就班的目的。3、常常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些状况,共同促进学生的学习,培育学习爱好,树立对学习的信念。4、
9、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的实力方面,而学困生的主要目标是放在课本学问的驾驭和运用上。5、对于学生的作业完成状况要刚好地检查,并做出评价。差生常常会出现作业没做好的状况,老师应当分清晰是什么缘由,大多数是懒散造成的,有的是其他缘由。比如学生自己不会做.不敢向同学或老师请教.不仔细,马虎等等。老师肯定要找到学生不做作业的真正缘由,才能“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.6、不定期地进行所学学问的小测验,对所学学问进行抽测,刚好反馈矫正,耐性辅导。在教学中,本人努力把培优辅差工作落到实处,充分发挥各种主动因素,争取做出好的成果.小学老师工作安排 篇
10、3我们正处在现代化建设的转型时期,教化变革加剧,其中一个重要方面就是老师的角色在发生重大转型,也必定引发师德建设的实质性变更。老师是新理念、新思想、新角色的先行者、代表者,面临现代社会的转型变革,现代老师如何敏锐反应,主动应对,超前实践,是一项迫切须要探究的课题。老师角色转型1.既老又新的问题在关乎人生、关乎国家命运的教化中,老师的角色是什么?这是一个既老又新的问题。所谓“老”,就是数千年的教化中,不断有人探究,并做出不同的回答,从古代“师傅”型角色,到近代“园丁”型角色,再到现代初期的“雕塑家”型的角色,这一切探究和回答表明老师角色是一个老问题;所谓“新”,就是面临社会由近代化或半现代化向现
11、代化转型,教化的性质、功能在发生根本性的变革,人的生物学与社会学角色发生实质性改变,引发老师角色做出新的重大转型。2.从师傅、园丁到雕塑家那么,老师角色必需做出什么转型呢?要回答这个问题,必需对老师曾经或正在拥有的角色进行剖析。古代“师傅”型角色是简洁、机械教化的产物,是原始“手工业”的角色。而近代“园丁”型角色,虽然较“师傅”型有进步,因为教化对象规模扩大了,同时在“园丁”的含义中也包含了对于自然规律、自然法则的尊从,使老师工作逐步走上艺术化、科学化之路。在近代教化末期和现代教化初期,人们经常把老师角色视为“雕塑家”,完成塑造学生的身体与灵魂的任务(当然更主要的是塑造灵魂),这又是一个进步,
12、因为它比“园丁”更困难了,更有创建性了。但是,这一角色在现代化进程背景下又落后了,不合时宜了,因为现代化背景下的社会是尊崇主体、唤醒人性、张扬特性、激励自我生长与合作发展的社会,教化也不例外,其中师生关系发生改变,学生的地位与作用提升,由俄国教化家乌申斯基所说的教化的对象变为教化的主体,作为主体的学生其自主性、能动性和创建性得到敬重、开发和发挥。学生再也不是老师这位“雕塑家”所去雕塑的人了。历史事实表明,老师所“雕塑”出来的学生往往是模式单调的“小大人”,缺乏少年儿童的天性。这样的学生是不合乎现代化建设须要的。因此,老师的角色面临新的历史性转型,这就是要转变为“合作者”型的角色。3.合作者“合
13、作者”型老师角色内涵丰富,至少主要有如下三点:首先,从教化活动来看,它已不是单向的老师活动,而是师生合作完成的活动,学生作为主体,主动参加教学活动,而不是被动地接受教化。其次,从师生关系的性质来看,学生与老师是同等的教化主体,老师要敬重学生的爱好、爱好、特点和发展要求,并主动激励、引导学生参加教化活动,而学生要伴随教化活动的绽开和深化,作为主体,主动协作老师的教化活动,完成自我学习、自我养成、自我成长的任务。师生同等并不意味着老师削减工作和放弃责任,相反老师负有使学生逐步增加主体意识、培育其主体实力、扩大其爱好、爱好,激励其表现特性的职责。这种职责与过去角色中的类似作用的根本区分是:这是从学生
14、发展动身,最终落实到学生所须要的发展上,而过去则是从大人动身,最终落实到大人所须要的发展上。第三,从教化教学的活动形式与方式上看,老师与学生是双向、多向互动的,老师影响学生,学生也影响着老师,学生与学生之间也相互影响,因为都是同等的教化主体,有其自主性、能动性和创建性。从影响形式和方式的详细内容来看,老师与学生是有区分的,老师对学生的影响更多的是言传、身教和特性、人格的感染,而学生对老师的影响可能更多的是自身发展特点的表现、发展要求的表达、自我学习的设计与完成、对老师影响的反馈与调整等。因此,探讨式教学、探究式教学、启发式教学则成为主要的师生影响的形式或方式。上述三点内涵对老师新型角色的定位、
15、扮演提出了更高的要求,尤其是对现在倍受人们关注的“师德”提出了新的更高的要求。老师师德建设1.传统老师师德我国教化自古到今始终很重视师德问题,甚至把它放在老师资格条件的首位。这是特别值得发扬光大的好传统。那么,新形势下,适应新角色的要求,老师应具备什么样的师德呢?这个问题已经受到特殊重视,并且有了很好的探究。例如,1997年国家教委和全国教化工会在中小学老师职业道德规范(试行)中提出,现代师德的主要内容是:“依法执教”、“爱岗敬业”、“酷爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“敬重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”,这八条师德内容反映了一些新形势的要求,例如“法”的要求,“廉洁”的要求等,对师
16、德建设有重要指导作用。而在国外,也有很多探讨和成果值得借鉴,例如美国对老师的师德不断提出新的要求,在不断推动老师专业化的进程中,提倡老师要树立合乎时代要求的“专业精神”,这种“专业精神”是老师价值观、学生观、教化观、职业道德与人格的综合反映。“专业精神”就是老师角色转化过程中所提出来的一种新要求。此外,美国还依据教化公允、均等的时代要求,提出老师对待学生的8点道德准则:没有正值理由,不得拒绝学生的各种看法;不准有意歪曲或不教自己负有责任的学科、科目的内容;面对有害于学习、健康、平安的各种状况,必需为爱护学生而作相应的努力;在执行作为教化者的职责时,不准毫无必要地使学生犯难,或挫伤学生的心灵;不
17、得以人种、肤色、信仰以及出身为理由,禁止学生参与特定的活动,或阻挡其受到特定活动的关怀,或在照看和利益上区分对待;不得着眼于个人利益来利用教化者与学生的关系;教化者通过工作获得的状况,不得公开向人泄露。除了没有物色到合适的老师外,不得对自己所担当的年级学生个别指导并接受酬劳。这八条准则反映的是对于学生主体的尊严、人格、需求等的敬重,显示出老师角色的转化。2.合作型老师师德不同时代,老师的角色有不同,不同老师角色,有不同的师德要求,这是一条规律。“合作型”角色的老师在师德上除汲取官方和非官方提出的一切有益的道德要求外,这里特殊强调如下几点:第一,老师要有现代专业精神。主要包括正确的教化观、学生观
18、和专业观。教化观指:要把教化视为一种成长与发展,其动身点和归宿点都是成长与发展,首先是学生的发展,再就是社会的发展。学生观是:学生是教化的主体,具有自主性、能动性和创建性,一切要使教化适应学生,而不是学生适应教化;办学生须要的教化,而不是输送适应教化的学生。专业观指:要把老师视为一种专业行为,把教化视为一种高度专业化的事业。作为专业,要有专业精神、专业资格和专业道德等。这“三观”是奠定老师确立和扮演好“合作者”角色的基础。其次,老师要有创新精神。创新精神是一种精神状态和境界,主要属于老师的专业伦理范畴,所以,是现代师德的重要组成部分。创新精神反映的是老师敢不敢创新、勇不勇于创新的问题,是胆识、
19、意志和无私无畏的综合体现,是创新情意与创新意志的结合。只有具有创新精神,老师才能敢于冲破旧的条条框框,从陈旧的角色中解放出来,敢于担当新角色,发挥新作用,做新生事物的促进派。第三,老师要有合作精神。主要是教与学的合作。要与学生合作好,首先老师要放下架子,“先做学生,后做先生”,虚心了解和对待学生。其次,老师要有主动主动的合作看法,在早期阶段,老师的合作往往起着帮助、引导、指导学生的作用,但要适合学生特点和要求。再次,老师要敢于担当责任,在与学生的合作过程中,假如有什么不顺当、不恰当、甚至不胜利,老师要敢于担当责任,甚至是全部责任,决不能推过揽功。这是有现实针对性的,在很多情形中,老师指责学习成
20、果不良的学生时,往往指责道:“你怎么学的,这么笨!”事实上老师应勇于自责:“我怎么教的,这么笨!”这三点综合起来构成了一种适合老师新角色的“合作精神”。第四,老师要有奉献精神。古代有把老师比作“蜡烛”、“春蚕”的比方,反映了老师的奉献精神。在现代化建设的进程中,尤其是在市场经济的背景下,老师的奉献精神又有了新的内涵,一些地方也做出了不同的倡议,例如倡议老师要拒绝收费性家教,拒绝推销违反规定的学习材料,拒绝向学生收取任何不该收的费用,等等,“金钱关系”作为物质关系的体现进入了师德的内容之中,被列入拒绝的范围。但是,作为“合作者”角色的老师的奉献精神还有更深刻更高层次的内涵,这就是在与学生合作的教
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