2022年有关期末教学总结模板汇编四篇.docx

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1、2022年有关期末教学总结模板汇编四篇有关期末教学总结模板汇编四篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，不妨让我们仔细地完成总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是我帮大家整理的期末教学总结5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。期末教学总结 篇1高二教学工作已经结束，本学期按期初制定的教学安排顺当地完成了教学任务。本学年我担当高二年（29）班与（16）班的数学老师，仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心学习，无论是出勤、备课，还是业务学习、教研教改，都主动参与。经受了磨砺和考验的我，在各个

2、方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步。在教学中，我主动引导学生自主地学习，并创设情境，激发他们的学习爱好，养成良好的学习习惯：在学习中除了要眼、脑、手并用，勤学、善思、多问之外，还要在课前做好预习，把握重点；课上仔细听讲，拓展思维；课后全面复习，巩固提升；独立完成作业、检验学习效果。这四步是每位同学都应养成的良好习惯，并且须要持之以恒培育他们的创新实力，努力使每一个学生在有效的时间内学到尽可能多的学问。功夫不负有心人，我所付出的努力，也得到了应有的回报。学期末的考试中，大部分同学成果都有了较大的提高。合理化进行教学定位，重基础学问、基本方法和基本思想，指导好学生

3、对教材的合理利用，理解学问网络，构建相识体系，明确高考考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点，为学生进入高三复习创建良好开端。由于高二年的学生要参与基础学科的学业会考，占据了大量的时间，导致最终的复习总结、提高阶段存在很大不足，安排在以后的总复习阶段赐予加强。在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，多方面提高自己的素养，努力工作，争取在多领域贡献自己的力气，发扬优点，改正缺点，开拓前进，不断地奉献自己的力气。期末教学总结 篇2忙劳碌碌，一个学期的工作又接近了尾声。我在本学期担当初三年级七班的语文教学工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文

4、，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。以下就是我在本学期的教学工作总结。针对本班学生上课气氛不活跃的现象，首先在班级按学习成果的优、良、差，把学生分成了四个小组。在教学过程中有效地开展小组竞争，极大地调动起了学生的参加热忱和参加意识，从而大大活跃了课堂气氛。使学生在每一节课中都有所得，激发了学生的学习爱好。从这学期起先，我创设了一个“诗词对决”环节，在每一节语文课的课前三钟按学号依次每次两位同学，到讲台前进行诗词吟诵，表现最精彩的给小组加1分。一学期下来，班级同学至少到台前表演四、五次。这项活动不仅大大调动了学生的表演意识，通过对决加分也刺激了学生们去专心打算、仔细对待。而且也提高了学生

5、的语言表达实力和表演实力。此外，在学校组织的作文评改研讨课题中，提倡培育学生自批、自评的改革理念。通过学习，我也在班中的作文教学中有所侧重地实行一些改革方案。从最初的字词入手慢慢到结构、内容、中心等等。由于是第一次尝试，学生的批改实力还不够完善，但是在作文批改的课堂上我却尝到从未有过的喜悦，无论是学生的参加热忱、合作意识、批改过程真是让我出乎意料。特殊是同学们在自评过程中，每一位同学都主动发言，无论评价如何，作者本人都听得非常仔细。还会意地点点头。这项工作我将在下学期接着有效地开展。本学期，也可以说是我备课最仔细、打算最充分、授课最开心的一学期。这要感谢校领导进行的一系列改革。学校从集体备课、

6、随机听课、研讨课等等各项活动都特殊重视，无形地也大大激励我。在本学期，我利用校备课室所创建的条件，常常在网上下载相关教案、课件、论文等资料，有效地利用在自己的教学过程中。从而也大大扩展了课堂的学问面、丰富了课堂的教学内容。如在进行第五单元的教学过程中，我下载了大量的有关四大名著的视频、音频资料，书本上的内容充溢起来，充分调动了学生的学习爱好。在收获的背后，还是有许多不足之处的。如何更好地让学生与老师互动起来？如何让学生在课堂更加主动？更关键的是如何提高学生的语文成果？这不是一朝一夕的努力才行的。期末教学总结 篇3教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。

7、因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教学胜利与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是用心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一起先我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我根据自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期志向，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后更多的主动走近学生，与他们闲聊谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：一方面，学生英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应。另

8、一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛主动，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，做好工作安排，教学安排

9、，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。期末教学总结 篇4进入初中后，有一门新的功课叫做物理。许多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，我给出以下指导。想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表现 是什么缘由导致了学困生的形成 该如何才能改善这种状况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理学问的学习缺乏主动性，主动性。2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。4、对物理学问知其然而不知其所以然，不主动思维，学习困难，持消极看法。5、不能理解、驾

10、驭简洁的物理试验操作，不能迁移旧学问、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：1、学习短暂困难型；该类型学生主要是学习基础实力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、 学习实力缺乏型；这类学生主要特点为：思维实力、语言、表达实力、解题实力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚毅。3、学习动力缺乏型；这类学生的实力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。4、学习整体困难型；这类学生的思维实力、语言实力、动手实力、分析实力均较差，求知欲低，意志和好胜

11、心不强，所以总体实力和特性发展水平均较低。二、学困生形成的缘由学困生形成的缘由是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个缘由。1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽视多数学生实际水平，违反教化客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上；师资力气主要集中在重点班级；注意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培育；忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生主动性而失去

12、学科吸引力，学生丢失学习信念，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑实力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生供应，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓学问坡度，逐步使学生的相识水平与学问同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车接着向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打

13、身上的灰尘等（2）新课教学过程中学问迁移和联系的忽视，使学生未形成良好学问体系，也是形成学困的主要缘由新课教学前，对学生已驾驭的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的学问铺垫，有利于学问的迁移，但是假如即使抓不住新学问，生长点和支撑点，不能从学生已有的学问基础和事例寻求联系点，会造成新旧学问脱节，不能使学问更加系统化，会造成新学问的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强学问概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。（3）教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习学问爱好冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节

14、奏快则效率高，假如片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丢失学习物理爱好，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生相识水平，凭借老师对学问驾驭程度，拔高教学要求，增大学问容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严峻挫伤多数学生主动性，使其丢失学习爱好，演化为学困生。3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽视学生自身因素（1）忽视学生学问与实力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲试验、背试验等单一枯燥的教学模式，为考试、为

15、做题而学习、而教学，禁锢了学生创建思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合实力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。（2）学生未正确树立学生观、学问观，简单产生自卑心理老师对学生的不同等对待，反差剧烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐性，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丢失信念。缺乏克服困难志气，丢失学习乐趣，最终放弃对物理的学习，成为学困生。三、学困生如何进步在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。（1）激发学困生学习爱好，抓住有利学习时机，主动开展思维，提高学生学习物理爱好，要深化学生

16、学习实际，依据学生平常、听课、作业状况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水同等状况，结合测验考试成果，分析找出学困生成果差的缘由后，有针对性地帮助学生克服困难，擅长捕获学困生身上的闪光点，培育、激励他们的学习爱好，并刚好赐予确定和表扬，从而树立能够好的信念，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道（2）熬炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增加学习物理的信念，学困生学习过程中，心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充溢了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中按部就班，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难实力，逐步提高学好物理信念。（

17、3）老师要热忱关怀，严格要求，对待学困生要有耐性和爱心，消退学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热忱激发出来，爱好才会产生，同时激励同学们亲近、信任、关切、热忱帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐发展氛围。综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要缘由是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又困难的艰难工作，要求物理老师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注意教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与发展，为教化学生素养整体提高努力做出自己的贡献。我提示，不仅仅是物理，各个学科都可能有学困生存在，这就是所谓的“偏科”。同学们遇到这种状况不要胆怯，应当分析缘由并找出解决方法。假如自己无法解决，就要刚好向家长和老师寻求帮助。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页