新版小学科学课程标准(共79页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一部分 前 言当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时，给每一位当代公民的科学素养提

2、出了新的要求，也给小学科学课程改革与发展提出了富有挑战性的课题。小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。因此，小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于增强公民参与社会和经济

3、发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。科学教育承担着培养公民科学素养的重任，儿童早期的科学教育对每个人科学素养的形成具有十分重要的影响。因此，培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务。通过本课程的学习能够让学生亲自收集证据，形成对问题的看法，再经过讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人们通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的；还能够培养学生的动手能力、运用科学语言进行表达和交流的能力、以及科学思维能力和创新能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊

4、重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的认识。从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。小学科学课程还包括设计与技术的内

5、容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试。小学科学课程是一门具有综合性的课程小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程中，将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、思维方式以及学习方法。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上。小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远

6、的影响。比如，语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。再如，科学和数学学科也有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。因此，小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用。二、课程基本理念面向全体学生科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展

7、性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和文化背景的差异，或者个体条件的不同，科学课程都应为每一位学生提供公平的学习和发展的机会。以探究式学习为主要的学习方式科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法。以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点。探究式学习是培养学生科学素养的重要途径。探究式学习不是一种单一的、刻板的学习过程，而是一组体现学生科学学习中知识建构过程的有效学习方法，不仅在科学教育里能够运用，而且在其他

8、课程的教学中也能发挥很好的作用。探究式学习方式和科学课程有着天然的联系。探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。同时，在小学科学课程中均需要采用多种形式的教学方法，如讲述、示范、观摩，利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学

9、学习。保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，科学教育需要为他们的发展提供机遇。在小学科学教学过程中，学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们对科学的探究兴趣，尊重他们的经验差异和学习特点，引导他们主动地探究。学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者学生只有在主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生。学生在主动学习的过程中，逐渐学会调节自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者。在小学科学教学过程中， 教师要以学生为中

10、心组织教学活动，但这并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味着降低教师在学习活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求。学生的学习环境，包括家庭、学校、教师、同伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用。当学生进入学校以后，教师成为他们学习环境的重要提供者。在探究式学习活动中，需要充分发挥教师的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习。教师需要通过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生与学生之间的讨论和辩论，将学习引向深入。采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系对学生学习的评价，为课程目标的实现起到重要的导向作用。评价应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现；既要关

11、注学习结果，也要关注学习过程。评价内容应该是全面的，包括科学素养的各个方面。评价包括对学习的形成性评价和总结性评价，应以形成性评价为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评价方法。三、课程设计思路小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性。依据小学科学课程性质和理念，本课程以培养学生科学素养为总目标，并且提出了四个方面的分目标，从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。科学态度是课程目标中的重要部分，对学生科学态度的培养需要紧密结合日常教学，深入到学习过程的方方面面，通过持续的科学学习逐步养成。因此，小学科学课程目标主要通过课程的

12、三部分内容实施来达成，包括：科学知识、设计与技术、科学探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，在本标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念，要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要经过不同的学习进展过程，标准中进一步把主要概念分解成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念，称之为分解概念。这些分解概念为形成不同的学习进展过程的教学设计提供帮助和依据，但是并不要求每一个分解概念的内容都必须体现在教学内容中，编写教材和组织教学时可根据实际情况作出选择。本标准对每一个分解概念举例加以说明，并给出学习目标，以便使用者较

13、容易地把握和实施。学习目标是对科学概念学习程度的说明，是教材编写、教学和评价的依据。学习目标中的“参见”则表明这条分解概念与其他分解概念之间的联系，帮助使用者理解各领域内和领域间的知识交叉与综合。概念的陈述以叙述内容为主，即说明“这是什么”，尽量减少过于抽象的名词定义。这样学生可以了解科学并不是空泛的定义，科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。设计与技术领域代表了科学实践的重要方面，体现科学与技术的结合。将其包括在本标准的学习内容之内，对提高学生的综合实践能力和创新能力是十分有利的。设计与技术部分包括了3个主要概念，并分解为15个比较小的分解概念，

14、也给出了相应的举例和学习目标。科学探究是小学科学课程的重要组成部分。科学不仅包括知识，还包括获取知识的过程与方法。在学习内容中列出了科学探究的五个要素，并对这些要素进行分解和举例说明，供学生在学习过程中通过实践来体验和了解。课程设定的目标，特别是在科学知识目标方面不够合理。课程标准中对科学知识有了比较明确的限定，主要选自物质科学、生命科学、地球与空间科学这三个领域，而且还把它分成了124个比较小的、和实际生活联系较紧密的分解概念，这在一定程度虽然使科学课程的教学目标更加明确，但这些目标的层次性还不够明确。小学阶段应该说是年龄跨度比较大的阶段，一般来说可以分成低中高三个阶段，而且三个阶段的学生无

15、论是在心理还是在综合能力等各方面的差异还是比较大的，那么这些结构复杂种类繁多的科学知识如何来分年级分层次来开展教学工作，是按照不同的科学领域来分还是按照不同的年龄层次来分。如果按照不同的科学领域来分，哪个领域适合那个年龄层次？如果按照不同的年龄层次来分，知识内容是否会出现不断地重复，不但会使学生失去学习科学的兴趣，也会浪费更多的教学资源。同时，课程标准中也强烈建议恢复一、二年级的科学课程，这又对课程提出了更高的要求。第二部分 课程目标小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平

16、相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。下面分别从四个方面进行阐述。（一）科学知识1通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。2通过对生命科学有关知识的学习，了解生命体的主要特征，知道生物的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生命体与环境的相互作用。于是我们的建议是：1、进一步弱化科学知识目标。课程当中都提到小学科学是一门活动性和实践性的课

17、程，目的就是想让学生注重科学学习的过程，感知科学探究的过程，至于最后探究的科学知识结果，完全可以进一步弱化，只要不出现方向性的完全错误，都可以让它合理存在，而且让学生通过不断学习来不断否定自己，不断完善自己的知识体系，不正是我们科学课程追求的目标吗？2、给科学知识目标进行分级。低段学生达到怎样的目标？中高段学生达到怎样的目标？整个小学阶段达到怎样的目标？大群体学生达到怎样的目标？个性化学生进一步可以深化怎样的目标？如果能把科学知识的目标分成基础性目标和提高性目标，并且降低基础性目标的高度，不但可以面向全体学生，还可以促使学生的个性化发展。3通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇

18、宙环境，知道太阳系的基本概况；了解地球的运动及地球的圈层结构；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。（二）科学探究1了解科学探究是获取科学知识的主要途径，知道它是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维，以及交流讨论等方式形成共识的过程。2知道通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入和发展。3知道科学探究大体包括的要素：提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出结论，表达与交流。认识到探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。4能将科学探究的过程和方法运用于力所能及的探索活动。（三）科学态度1对自然现象保持

19、好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。3、科学知识目标，应该更多考虑到地域差异，考虑到城乡差异。现行的科学知识目标更接近于城市化教育，离农村教育相距较远，虽然课程中已经提到了要从学生的实际生活出发，但更多的科学知识目标离学生的实际生活相距较远。应该说科学课的实践资源农村丰富，课堂教学资料城市丰富，但两者不能有机结合的时候，我们的课程目标是否可以两者兼顾，使得课程教学目标更有操作性。2依据实证，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。3在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论

20、。对别人的情感和利益具有敏感性。4热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。（四）科学技术与社会的关系1将学到的科学知识和日常生活中运用的工具、器具、设备相联系，识别科学在日常生活中的应用；了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题，以改善人们的生活，并使社会的生产和文化生活方式发生变化。2了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的强大动力，科学技术在当代社会和经济发展中已成为一种重要的力量。3利用所掌握的科学知识开始考虑有关正确运用科学技术的伦理问题，知道从事科学技术研究和对科学技术的运用，都必须考虑伦理和道德的取向，认识到自己在保护

21、环境、节约资源上的责任。第三部分 内容标准一、科学知识内容标准中的科学知识选自物质科学、生命科学、地球与空间科学三个领域，这三个领域是自然科学中的主要领域。从这三个领域中选择一些适合于儿童学习的主要概念，可以为儿童的继续学习和发展打下良好的基础。为了便于使用者了解本标准中所选主要概念的依据，以及和初中科学学习内容的衔接，在表一中列出了三个科学知识领域的主题和核心概念，但它们并不是要求学生在小学阶段理解的概念层次。表一 科学知识领域的主题和核心概念领域主题核心概念物质科学物质物质具有不同的特性、结构和功能，物质的特性取决于它的结构和成分 可以按不同特性对物质进行分类和分离 物质可以以不同形态存在

22、，但是物质不会消失 能量能量有不同的形式，不同形式能量之间可以转换并保持总量的不变 能量可以通过物质以不同的形式传递 能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽可能地避免浪费能源，并把能量保持在人类可用的形式上 力的作用和运动物体总以不同形式在运动运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力的作用需要能量生命科学生命的主要特征细胞是生物体的基本组成单位生物不断地与周围的环境交换物质、能量和信息，适应环境以维持生存生物有生命周期，有生有死，通过遗传延续后代生物的分类和生物多样性动物需要依靠其他生物供给养分植物能自养，还能提供人和动物生存需要的氧气和养分微

23、生物一般不能用肉眼观察到生物进化过程形成了生物多样性人类人类是进化的产物人与其他动物的主要区别在于人有一个具有高级功能的脑，有语言、思想、复杂情感和意志地球与空间科学地球与太阳系太阳系只是宇宙中很小很小的部分，太阳系中的星球按一定的规律运动，地球是太阳系中的一颗行星地球自转并围绕太阳运动，因此形成了昼夜和季节自然环境保护地球以及围绕地球形成的独特圈层构造，包括大气圈、生物圈、水圈和岩石圈，提供了人类和其他生物赖以生存的自然环境人类活动必须注意保护自然环境在表二中，列出了要求学生学习的科学知识的内容标准，包括的主要概念共21个，每个序号后的说明是主要概念的表述，要求学生认识或理解。其中，物质科学

24、领域的主要概念有10个，生命科学领域有7个，地球与空间科学领域有4个。学生认识或理解这些主要概念，需要从他们周围熟悉的事实、现象和已有的经验开始，先建构一些较为具体的概念。为此本标准中对每个主要概念进行分解，共分解为124个比较小的、和实际生活联系较紧密的分解概念，在这些表格中的第一列是对这124个分解概念的表述；第二列是举例说明与该概念有关的事实和现象；第三列是学习目标，给出对该概念学习程度的简要说明，供教材编写、教学和评价时使用。这些分解概念并不要求安排学生都进行学习，可以根据建构主要概念的不同学习进展的需要和具体条件进行选择。表二 科学知识内容标准（一）物质科学领域1物质（材料）具有不同

25、的特征和特性分解概念举例学习目标1.1不同的物体具有不同的特征轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状、气味、软硬识别物体可观察到的特征，并对它们进行分类；说明分类的依据1.2不同的材料有不同的特性硬度、强度、可渗透性、漂浮的能力（密度）、柔软程度、透明程度、导电性、磁性了解常用材料具有的特性和它们的用途1.3物质一般有三种状态：固态、液态和气态冰、钢材液态水、酒精水蒸气、空气知道固体、液体、气体的特征和特性；固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液态的表面在静止时一般会保持水平；气体没有确定的形状和体积，只有确定的质量。识别和说明周围物体所处的状态1.4利用物质的一些特性，可以把

26、混合在一起的物质分离沙和糖、铁屑和木屑探索将混合在一起的两种物质相互分离的方法1.5有些材料的形状或大小改变以后，它的特性可以不变泡沫塑料切成小块、木头锯成木板、纸撕成小片列举实例，证实有些材料形状或大小改变以后，特性没有变化，因此物质的名称也不用改变1.6有些物质改变以后，特性也改变了；它们变成了另外的物质，但是没有消失烧掉的纸、生锈的铁列举实例，证实有些物质改变以后，特性变化了，变成了另外的物质，它们有了另外的分类和名称1.7有些物质在某些环境中容易腐烂，而有些物质不容易腐烂不再存活的动植物岩石观察生活中物质的腐烂过程，列举影响腐烂过程的因素，如温度、湿度、空气等2水是一种特殊而重要的物质

27、分解概念举例学习目标2.1水在自然状态下有三种存在的状态液态水固态水（冰）气态水（水蒸气）观察和描述一般情况下，当温度升到100，和冷却到0时，水发生的特征和特性的变化；认识到虽然状态变化了，但仍然是同一物质水参见1.32.2水在任意温度和压力下都会蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷会凝结成水晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，探索影响这些过程的某些因素2.3水凝固成冰的温度是0；温度高于0时，冰融化成水水结冰、冰雪融化、冰箱里含水食品的变化观察水结冰和冰融化的过程，探索什么因素会影响冰融化的过程；知道水的结冰温度是0参见2.12.4有些物质可以溶解在水里，形成不同的

28、溶液；有些物质在水里不会溶解盐、糖、气体沙证实一定量的有些物质可以溶解于水，有些物质不能溶解于水；说明分辨可溶解和不可溶解的依据2.5有些物质遇到水会发生作用而生成其他的物质生石灰、水泥证实有些物质遇到水发生变化，生成了其他的物质参见1.62.6所有的生命体中都存在水，水是维持生命的必要条件人体约70%白菜90%以上了解人体内水分的大约含量，知道水是维持所有生物生存所必需的物质2.7液态水覆盖了地球表面约四分之三的面积江、河、湖、海、洋了解地球表面水体的分布，知道液态水大约覆盖了地球表面的四分之三2.8水在地球表面和大气中的循环，形成了影响天气和气候的各种重要因素雨、雪、冰雹知道江、河、湖、海

29、等的水蒸发到空气中，遇冷凝结成小水滴或小冰晶，形成雨、雪、冰雹；了解水循环的过程，说明其对天气变化的影响参见2.2，2.33空气是一种由不同气体混合成的重要物质分解概念举例学习目标3.1氮气、氧气是组成空气的主要成分，空气中还含有少量二氧化碳、水蒸气等气体氧气、氮气、二氧化碳知道空气的主要成分3.2空气有质量，会产生压力；它能被压缩，产生推动物体的力气球、轮胎、皮球证实空气有质量，被压缩以后会产生可以推动物体的力3.3空气和水一样，形状随容器而变，但没有固定的体积空气会充满或被压入不同形状的容器或空间气球、空盒子证实不管容器或空间的大小与形状如何，空气总是会充满各处3.4空气流动形成风扇扇子、

30、台风知道风是由于空气流动而形成的，热空气上升，导致空气流动是形成自然风的主要原因3.5风能够产生力的作用，使物体运动状态变化，风具有能量帆船、风力发电风车提水、走马灯调查风用来作为一种清洁能源的实例，知道因为风具有使物体运动的能力，因此可以作为一种能量的来源3.6一些微小的颗粒可以在空气（风）中飘浮沙尘、花粉、炊烟观察沙尘、炊烟中微小颗粒的飘浮现象，并描述它们与流动空气的关系3.7流动的空气可以产生上升的力风筝、滑翔机观察并描述风如何影响风筝等物体的上升运动4自然界的物体总在运动，可以用位置、快慢和方向来表示物体的运动状态分解概念举例学习目标4.1国际上共同用一些基本的量和单位来描述我们周围的

31、物质世界时间（秒）、长度（米）、质量（千克）知道国际上建立的共同的基本物理量及其基本单位，以及建立这些基本量的重要性4.2可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置上下、左右、前后、方向、距离测量物体在某个时刻的位置和方向4.3物体经过相同距离所用时间的长短表示物体运动的快慢，常用速度的大小来描述物体运动的快慢飞机、火车、汽车、人相对于地面有不同的移动速度知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，测量物体或学生自己运动的速度大小；了解常用交通工具的速度范围4.4物体运动有不同的形式地上直行的汽车（平动）电风扇扇叶的运动（转动）拨动的琴弦（振动）列举生活中常见物体的不同运动形式5力

32、作用于物体会改变物体的运动状态分解概念举例学习目标5.1有的力直接施加在物体上摩擦力、拉力、推力列举日常生活中直接施加在物体的力，知道有的力需要直接接触物体才能产生作用5.2有的力可以通过看不见的物质施加在物体上重力、磁力证实磁力可以间隔一段距离对物体产生作用5.3物体运动状态改变的多少和施加在该物体上的力有关球沿着不同斜面的运动、荡秋千探索施加在物体上的力和物体运动状态变化的关系，证实运动状态的改变与施加在物体上力的大小和方向有关6声是能量的一种形式分解概念举例学习目标6.1声音可以在空气中向各个方向传播铃声、口哨声证实声音可以沿各个方向传播，也可以绕过障碍物转弯传播6.2声音可以在气体、液

33、体和固体中传播空气、水、金属、木头医生用的听诊器、耳的鼓膜证实声音在不同物质中可以传播6.3声音通过物质会发生变化泡沫塑料、棉花证实声音通过物质后会发生变化，列举常用的隔声材料6.4声音传播到某些物体的界面处，会反射回来山洞、回音壁描述可以听到回声的情景和条件，了解有时候声音有反射而我们无法察觉6.5声音因物体振动而产生击鼓、吹哨、弹弦、声带振动证实声音是由物体振动产生的6.6声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。振动的次数越多，音调越高；振动的次数越少，音调越低不同长度尺的振动、琴弦的振动探索声音音调高低与物体振动快慢的关系，知道振动越快，发出的音调越高；振动越慢，发出的音调越低6.7

34、声音的强弱取决于物体振动幅度的大小。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱击鼓、拨动琴弦探索声音强弱与物体振动幅度的关系，知道振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱6.8声音携带的能量可以转换成其他形式的能量；其他形式的能量也可以转换成声能话筒（麦克风）、扬声器（喇叭）、声控开关调查和说明生活中哪些器件和设备中存在声能与其他能量之间的转换6.9声音传至我们内耳，使我们听见了声音铃声、音乐声了解人耳的结构，知道我们能听见振动快慢在一定范围内、振动幅度超过一定大小的声音6.10过强的声音会损坏我们耳朵的鼓膜爆炸声、耳机声、过强的音响调查生活中可能损害我们耳朵鼓膜的因素，提出保护我们

35、耳朵的建议7光是能量的一种形式分解概念举例学习目标7.1有的光直接来自发光的物体；有的光来自反射光的物体太阳光、灯光月光、我们看见楼房、树木、汽车等物体识别来自光源的光或反射光，证实来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到该物体7.2光在空气中沿着直线传播阳光的照射、手电筒的光照、探照灯光、小孔成像观察和认识到光在空气中是沿直线传播的7.3当行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影遮阳板、阳伞、皮影戏、手影观察并证实当行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影7.4行进中的光遇到物体时，会产生反射，或被吸收镜子、太阳镜、玻璃窗观察和描述光在传播中遇到物体时所发生的现象，知道行进中的

36、光遇到物体时，会产生反射，或被吸收7.5光从空气进入玻璃或水时，光的传播方向会改变眼镜、放大镜、望远镜观察和描述光从空气进入玻璃或水时传播方向发生的改变7.6太阳光包含有不同颜色的光雨后彩虹、滤色片、三棱镜观察和描述太阳光分解后形成的光带，我们通常称它为七色光；知道太阳光包含了不同颜色的光7.7光能可以转换为其他形式的能量；其他形式的能量也可以转换为光能太阳能电池、太阳能热水器、绿色植物电灯泡、燃烧、萤火虫调查和说明生活中哪些器件和设备中存在光能与其他能量之间的转换8热是能量的一种形式分解概念举例学习目标8.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种单位一天中温度的变化一般情况下，水在0

37、结冰，100沸腾测量物体或空气的温度，知道国际上用摄氏度作为温度的标准单位来表示冷热的程度参见2.38.2热以三种方式（传导、对流和辐射）进行传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体热水袋、暖气片、火炉探索热量传递的三种方式以及影响传递的主要因素，知道通常热从温度高的物体传向温度低的物体8.3可以用某些物质减缓热的传导、对流和辐射消防服、双层玻璃窗、屋顶的隔层、手套、热水瓶证实可以用某些物质减缓热的传导、对流和辐射，了解常用的保温隔热材料8.4加热可以改变某些物质的状态使冰融化、使水沸腾、使铁熔化描述周围常见物质在加热过程中发生的可以观察到的变化参见1.3，2.1，2.2，2.38.5冷却可

38、以改变某些物质的状态雾、露水、霜、雪、冰雹、结冰描述周围常见物质在冷却过程中发生的变化参见1.3，2.1，2.2，2.38.6加热或冷却时物体的体积会变化结冰、热气球、修复乒乓球观察不同物体在被加热和冷却时体积的变化，了解到一般物体是热的时候膨胀，冷的时候收缩，但水结冰时体积会膨胀8.7热能可以转换成其他形式的能量；其他形式的能量也可以转换成热能蒸汽机摩擦生热、电热毯调查和说明生活中哪些器件和设备中存在热能与其他能量之间的转换8.8太阳是地球热能的主要供给来源煤、石油、太阳能利用、绿色植物了解太阳和我们生活的关系，以及生活中利用太阳能的方式9电是能量的一种形式分解概念举例学习目标9.1流动的电

39、荷被称为电流，形成恒定电流要有包括电源在内的闭合回路，电路中接入电器会改变电流的大小电门铃、电钟、手电筒了解电流形成的条件，以及构成电路的要点，知道电器接入电路中有并联和串联两种形式，并联和串联时电路中电流改变的情况不同9.2电流流过不同物质的情况是不同的金属木材、塑料、橡胶测量电流流过不同物质时的不同情况，知道电流容易通过的物体是导体，电流不易通过的物体是绝缘体9.3电流方向不变的是直流电电池调查和识别生活中使用直流电的器件和设备9.4电流方向改变的是交流电家用电调查和识别生活中使用交流电的器件和设备9.5电路的通断可以被控制开关、电闸、保险丝调查生活中使用的切断电路方法、器件和设备，用电流

40、形成的条件来说明它们切断电路的原因9.6电流携带的能量大时会对人体产生伤害雷电、家用电、高压电知道电流携带的能量大时，会对人体产生伤害，了解安全用电常识9.7电能可以转换成其他形式的能量；其他形式的能量也可以转换为电能灯泡、电炉、耳机、电动机、电池、沼气发电调查和识别生活中利用电能的不同方式及其设备，知道电能和其他能量之间可以互相转换10磁是能量的一种形式分解概念举例学习目标10.1某些材料具有磁性磁条、指南针知道一些常用的磁性材料，知道判断物体磁性的简单方法10.2磁体总同时存在着两个磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸地球的地磁南极和地磁北极、磁铁的南极和北极证实磁体同时存在着两个磁极，相

41、同的磁极相斥，不同的磁极相吸10.3具有磁性的物体可以对物体产生作用磁铁可以吸铁屑、指南针的转动证实有磁性的物体可以对铁、镍等材料产生作用10.4电能可以转换成磁能电磁铁了解电磁铁是使电能转换成磁能的器件（二）生命科学领域11为了维持生存，生物体需要不断和外界交换物质、能量和信息分解概念举例学习目标11.1细胞是生物体的基本组成单位洋葱表皮细胞、人类的口腔粘膜细胞观察到细胞的存在，知道细胞是生物体的基本组成单位11.2水是生物体的重要成分，生命活动离不开水人体中的水、动物和植物中的水探索生物体内存在的水，知道人体内有超过70%的部分是水。水是维持所有生物生存所必需的物质参见2.611.3绝大部

42、分植物的生存需要阳光绿色植物通过光合作用合成养分而生长观察和列举阳光对绿色植物生长产生的影响11.4大部分生物的生存需要空气人需要空气中的氧气；绿色植物需要空气中的二氧化碳和氧气了解空气中的氧气、有害气体和微尘对人体健康的影响。知道吸收二氧化碳的绿色植物是氧气的供给者11.5动物有呼吸空气、摄入养分和排泄废物的器官鼻、肺牙、肝、胃、肠皮肤、肛门观察某些动物的呼吸、吃食和排泄等现象，了解器官的功能作用；了解人体呼吸和消化系统中主要器官的名称和作用，知道怎样保护这些器官并养成良好的生活习惯11.6生物会对环境中的各种刺激产生反应感觉器官会对光、声、热、化学物质、力的作用等产生反应认识人体的感觉器官

43、（眼、耳、鼻、舌、皮肤），了解人体感官对各种环境刺激的反应方式和作用，了解其他生物也有类似的功能11.7生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段蚕的一生、青蛙的一生、人的一生水稻的一生、大豆的一生描述某种生物从生到死的整个生命过程，了解人不同发展阶段某些可观察到的特点11.8生物用不同的方式繁殖后代枝条、根、种子、块茎卵生、胎生了解不同生物繁殖后代的方式，知道繁殖后代是生物的特征之一11.9生物在不断的进化水生陆生，简单复杂，低等高等了解人类的进化过程，知道人类也是进化的产物，人类的近亲是大猩猩12植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存，并为动物和人类提供生存需要的氧气和养分分

44、解概念举例学习目标12.1植物具有制造和获取养分的结构根吸收养分茎输运养分叶利用阳光制造养分，释放氧气果实储存养分了解和描述植物制造和获取养分的结构，以及各部分的特征与功能12.2植物的形态可以随季节变化种子处于休眠状态或发芽状态、叶片变化、开花、结果观察并描述植物随季节而发生的形态变化12.3不同的植物能够适应不同的环境沙漠中的植物、盐碱地上的植物、海底的植物列举生活在不同环境条件下植物的特点；说明这些特点对维持植物生存的作用12.4植物可以对环境的刺激产生反应向日葵、含羞草、猪笼草列举不同植物对环境刺激产生反应的例子参见11.613动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存分解

45、概念举例学习目标13.1动物通过不同的器官与环境接触眼光线观察世界耳声波收集声音鼻、鳃空气进行呼吸皮肤温度保护躯体翼、后肢、鳍机械力运动、支撑身体爪、前肢机械力取物列举动物通过不同的器官与环境接触的例子，知道这是动物为了生存而适应环境的需要参见11.5，11.613.2动物具有不同功能的系统，以维持生命呼吸系统、消化系统、血液循环系统、运动系统了解某种动物和人的运动系统、血液循环系统、呼吸系统、消化系统的作用和主要构成部分参见11.513.3动物能够适应季节的变化迁徙、冬眠、换毛了解动物适应季节变化的方式；说明这些变化对维持动物生存的作用13.4动物的行为能够适应环境的变化改变颜色和毛皮、改变

46、生活规律、储存食物了解动物适应天气、食物、空气和水源等环境变化而产生的行为14人类有一个具有高级功能的脑分解概念举例学习目标14.1人是进化的产物在350万年前，古猿的脑的体积约为400毫升，和现在的黑猩猩相差不大；距今约180万年30万年，直立人的脑的体积约为1200毫升；约12万年前，现代人的脑的体积约为10002000毫升知道脑是进化的产物，了解脑在人类进化过程中体积、结构和功能的变化参见11.914.2人脑能够指挥人的行动，产生思想、认知、情感和决策运动、学习和记忆、快乐和悲伤、意志和决策知道脑是我们认知、情感、意志和行为的生物基础14.3脑和其他器官一样需要保护人需要充足的睡眠，避免长期的精神压力，保持愉快、积极的情绪了解为保护脑的健康需要采取的主要措施15植物和动物都能繁殖后代，使各自的物种得以延续分解概念举例学习目标15.1植物能够产生足够的种子，从而延续它们的物种西瓜籽、稻谷了解种子的结构,以及它对延续和改良物种的作用