春江花月夜教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上春江花月夜教学设计甘军荣教学目标1.知识与能力了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。2.过程与方法培养学生于诵读中品味声韵的能力。引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。3.情感态度与价值观启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理。引导学生感受中华民族传统文化的魅力。教学重点展开联想与想象，体味诗歌意境。教学难点把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学方法合作探究教学用具 多媒体课件教学时数：

2、 一课时教学过程 一、导语设计 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。（学生自由回答。）在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。1.征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。2.女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。3.离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。4.怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。5.

3、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的春江花月夜，而那位诗人便是张若虚。二、作家作品张若虚（约660约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。春江花月夜一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上

4、的顶峰”。春江花月夜为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 三、整体感知 1.诵读评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起

5、伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。 2.学生朗读 3.整体把握：月生月照月斜月落 四、品读诗歌（一） 品读14句 学生分小组讨论：1. 用自己的语言描述你所感受到的画面。2. 诗人用画家一样的笔描绘了一副怎样的图画？（学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。）明确：空阔纯净 清幽柔美 朦胧恬静 情感：美好，兴奋，快乐。 手法：景中含情 3.美读 58句（自读，小组派代表读。）（二）理：哲理思考 1.过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛

6、使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导）2.齐读3.提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者产生了怎样的人生感悟？他的感悟与其他诗人有何不同？（原文回答，齐答）明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充） 扩展： 今人不见古时

7、月，今月曾经照古人。 李白 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 曹操 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 苏轼 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 刘希夷 花有重开日，人无再少年。 关汉卿 讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。 所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为哀而不伤，因此语调要趋于平缓。 （三）情：思妇游子的思念之情 揣摩情思 1.11-14句 你觉得哪些动词用的最为传神，

8、试作分析。 2 .15-18 句中落花、流水、残月，夜雾等意象有何表达效果？ 3 .赏析“落月摇情满江树”（从景与情的角度，表达效果等方面）。 4.学生讨论，教师点拨。 明确：诗篇把“月”拟人化， “徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。 月要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。 “卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘。 体会意象：诗中落花、流水、落月，海雾等意象有何表达效果？ 最后八句诗

9、人用落花、流水、残月，海雾来烘托游子的思归之情。 游子做梦也念念归家花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！ 江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。 江潭落月，更衬托出他凄苦的落寞之情。 沉沉的海雾隐遮了落月；海雾就似游子心中升起的惆怅，迷惘失落。 赏析诗句：“落月摇情满江树”， 景残月的余晖洒满江树，也洒满江面，残月余晖和江岸的摇动的树影都在在江水中荡漾。树在摇曳，影在摇曳，情思在摇曳。 情月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上， 效果 情景交融，诗欲止而情未了，让人回味无穷。五、主旨主旨：借对春江花月夜的描绘，尽情赞美大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，与对人生真谛的追寻结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 六、作业布置 1.背诵该首诗 2.课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。板书设计 春江花月夜 春江月夜美景 月升 美好兴奋 哲理思考 月悬 哀而不伤 游子思妇离情 月斜、月落离愁别绪教学反思专心-专注-专业