八年级历史下册期末考试试卷质量分析(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上八年级历史下册期末考试试卷质量分析今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。从试卷中我们可以看出：（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历

2、史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。(3)突出了对学科主体

3、内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。二、答卷评述1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只

4、知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。2、客观试题、基础知识试题得分率较高。3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。三、关于教研教改的理性思考2011八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教

5、师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学

6、方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散-集中-发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。本份由四大部分组成，其中第一部分是单项选择题，共10小

7、题10分；第二部分是组合列举题，共3小题12分；第三部分是材料解析题，共2题15分；第四部分是分析探究题，共2题13分。一、特点从总体上说试卷结构合理，难易把握有度，题目基本上涉及了所要求掌握的基础知识，并且能在基本知识的基础有所提高。在试卷题目中注重对教材基础知识的考查，符合八年级知识结构，取得了较好的测试目的。同时结合热点，出现了开放性试题，这对学生提出了新的要求。二、考生答题情况及思考在本次考试学生分数中，出现了两极分化现象，最终导致整体分数的下降。现在就对在考试过程中比较典型的题目进行分析：1、选择题部分：最高的满分，最低的只有5分，这现象说明知识掌握的程度相差悬殊，而且选择题所考的基

8、本上都是课本的基础知识，这说明学生对课本知识重视不够，得分率偏低。2、组合列举题部分：学生能基本上取得这部分的分数，个别出错的学生，主要出错在记忆的不够清晰或者做题时过于粗心，导致在书写过程中出现错别字等现象。如第11题有的学生便把“焦裕禄”写成了“焦谷录”。3、材料分析题部分：材料题第14题的材料主要摘自课本小字资料。学生在平时看书的过程中重视不够，导致对材料出自哪里，讲述什么事情不够了解，使得总体得分不高。材料题第15题，这题是学生得分比较高的一题，这题在平时练习中多次出现过，所以学生对这题有比较深的了解，所以得分较高，但也出现个别同学记忆混乱现象。如新中国的外交政策和外交原则相混淆。4、分析探究题部分：第16题，这道题的难度比较小，但由于试题联系现实的部分较多，学生在理解上出现失误，导致学生不能很好的答题，从而影响了学生得分。第17题，这是考试中出现的开放性题型，能充分依据热点，对学生进行考核与教育，即符合今后的方向，又能对学生进行考核。同时这也给学生和提出了新的要求与挑战。三、改进措施通过这次考试结果中获取的教学质量信息，认真经验教训，在今后教学中努力提高教育教学质量。坚持立足课本，夯实基础，构建知识网络，把基础知识的传授与训练并重，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力，丰富学生课外生活，扩充学生知识面，从而达到全面提高教学质量。专心-专注-专业