谈信息技术在小学数学教学中应用.doc

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1、- .谈信息技术在小学数学教学中的应用关键词：多媒体、小学数学教学、辅助教学 摘要：运用信息技术辅助教学可以创设出与题意生动而又贴切的情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。运用多媒体辅助教学，突破教学难点，开展学生思维。多媒体动画模拟，有利于同学们对几何图形的认识。总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。信息技术的飞速开展给教育教学提供了一个新的机遇，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的力，但同时也对教育教学提出了更高的要求，

2、如何在教学中合理应用信息技术也成了一个亟待解决的问题。作为一种新兴的教学手段，它与传统的教学理念之间还存在一个缓冲过程，教学中对信息技术的应用还有不少误区。本文针对我在教学中遇到的和想到的一些问题谈谈自己的观点。 多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用围很广，概括起来有以下几个方面：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能到达获取知识，开展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设

3、与教学容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而运用信息技术辅助教学可以创设出与题意生动而又贴切的情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。它把形、声、光结合起来可以创设出与题意生动而又贴切的情境，生动、形象、鲜明、感染力强，它可看、可写、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和

4、游戏中进展各种练习，教学效果有了质的提升。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：学习数学的唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把所要学的东西，自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进展这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。这里的再创造指的就是学生探索新知的过程。因此，在课堂教学中创设开放性的、富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生进-步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性；它可使学生快速、高效的获取知识，开展思维，形成能力。提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。例如：在设计教学圆的认识一课时

5、，我可充分发挥计算机的辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天教师带你们去参观动物运动会，快乐吗?请看(媒体显示画面)：08年奥运桔祥物欢欢它们在参加一项骑车比赛，同学们看到在起点有红色1号 欢欢、绿色2号 欢欢、橙色3号 欢欢随着裁判长小精灵的一声令下，比赛开场了，只见红色1号 欢欢骑着正方形车轮的自行车，咯噔、咯噔的行驶在道路上，骑得好困难啊；橙色3号 欢欢骑着是椭圆形车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而绿色2号 欢欢骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还嘀铃铃的唱起歌来呢。最后尽管1号，3号欢欢努力拼搏，但还是绿色2号 欢欢稳稳地坐上了冠军的宝座。 为什么

6、绿色2号 欢欢能得第一呢?车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗?这里初步渗透了在同一圆所有半径的长度都相等的道理。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动二、 运用多媒体辅助教学，突破教学难点，开展学生思维。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学容在大与小、运与近、快与慢、整体与局部、外表与本质之间进展相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的提醒形象而清晰地呈现出来，让学生

7、细致地进展观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用例如“圆的认识是教学中的难点，是一个抽象的概念，教学中采用计算机辅助教学的方式。荧屏上从闪动的一个点圆心开场，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到“圆就是在平面到一定点距离等于定长的点的轨迹。这样，一个抽象的概念就变得具体、形象了。又如，教?相遇问题?这课时小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比拟抽象，学生

8、难以承受。于是用多媒体显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。，三、多媒体动画模拟，有利于同学们对几何图形的认识。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要

9、的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的

10、、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。信息技术只是手段不是目的，它是我们教学中的辅助工具，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克制弊端，适应形势，让多媒体真正发挥它最大的魅力。在使用信息技术时还存在一些问题，需要我们注意。有些教师总认为用比不用的好，于是，对那些不必用就能解决的问题，牵强地用，甚至不研究教材重点、难点及课件的意图，而一味盲目地使用，以至被课件牵着走，不能充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，结果弄巧成拙，事倍功半。还有的教师认为多多益善，把课堂当成电影院，从头到尾，

11、甚至是板书也全部制成课件，弄得学生眼花缭乱，应接不暇。对于媒体的选择，首先应根据具体教学容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。教师使用的课件容也是值得我们重视的，课件应根据不同的年级不同的学生进展量身定做，但还必须遵循以精、少为前提，简单适用为好，课件应尽可能地减少无效视觉和听觉上的刺激。听过有这么一些课，有了教师为了追求课件的特别效果，每页幻灯片中都加上了声音，如有：雷鸣、汽车飞疾、爆炸声等，背景声音不断的重复出现，真让听课的教师和学生胆战惊心。还有的教师为了追求良

12、好的视觉效果，用了很多无关紧要的Flash动画，这样造成了学生只顾欣赏而来不及思考画面上与教学有关的问题。这种在课件上注入太多的花俏的东西我们应尽量杜绝。总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克制传统教学模式的缺乏，发扬传统教学的长处。充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能到达传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡。我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。. word.zl.