浅谈-信息技术小学语文教学有效融合.doc

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1、- .浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合兰省县岣嵝乡中心小学) 【摘要】信息技术与小学语文教学有效融合具有 激发学生的学习兴趣，生动鲜活呈现教学容，丰富教学手段，创设探究式的教学情等优越性，但在融合过程中还应注意培养学生的观察能力，只有合理地融合，才能到达最正确效果。 【关键词】信息技术；小学语文；教学过程；有效融合随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断开展及其在教育教学中的优越，信息技术与学科教 学的融合已经成为一种趋势。在新课程标准理念下，通过信息技术与教学过程的有效融合，可以克制传统教学媒体的缺乏，大破时空限制，提高学习效率，从而到达良好的教学和学习效果。本人结合近几年工作实

2、践，就信息技术 与小学语文教学过程的融合谈一些粗浅的认识。 一、 直观形象、提高课堂教学效率 教学要讲直观现象，尤其是碰到抽象的难以理解的知识更应该如此。多媒体计算机所形成的画面以及它的声、光、色、形都能给学生的思维和视觉冲击以至激发学生们的学习兴趣。在教学中由于时间和空间的限制，许多教学容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平你观察时经常看到不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化开展过程，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定根底，起到事半功倍的效果。 在语文课中，运用信息技术，能使教学过程呈现情景交融、形声并茂、生动活泼的美景

3、，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以为学习中的疑难之处创设情境，启发学生对表象进展分析、综合、概况，使其思维向深层开展，给课堂注入新的活力，提高了课堂教学效率。如教育三年级课文?“神舟五号游太空?，教师播放了“神舟五号发射时，燃料燃烧的情景、升空等“神舟五号升空的整个过程和在“神舟五号上 五星红旗随风飘扬的视频，加上音效和讲解，孩子们深深地被震撼了，从而激发了学生热爱科学，报效祖国的愿望。学生在课堂上仿佛身临其境，注意力明显提高，彻底改变了传统教学中凭字面想象、难以理解之苦，同时还充分激发学生的主管能动性、化被动为主动空间，产生特有的教学效果。二、容丰富，激发学生学习兴趣 在传统的教学的教

4、学中，要完成大纲规定的教学任务，到达语预期的教学目标，40分钟的时间非常紧，而且大局部时间都是教师在讲，学生被动在听，例题讲得少，作业在课堂上根本上没时间处理。这些问题在采用了信息技术后，往往能够轻而易举的得到解决 。这样一方面节约了珍贵的时间，另一也拓宽了学生的视野。运用信息技术辅助小学语文教学，可以使教学容化静为动、化难为易，是抽象难以理解的知识具体化、形象化、真实化，生动活泼的视听信息，配上文字的声音，图、文、声、画并茂，吸引学生的注意力，激发学习热情，使原本单一的课堂栩栩如生，课堂教学大放光荣。如小学语文语文四年级课文?琥珀?一文，教师通过精心设计活动幻灯片、录音等，创设情境，为学生提

5、供生动活泼的视听现象，加强语文信息刺激，让故事活了起来。使学生 视觉、听觉、触觉协调识记，加深对所学知识的全面理解，图片和视频的插入让学生对于琥珀的样子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高学习兴趣，从而提高记忆效果，培养学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。在这节课中，我打破了常规教学方式，先让学生知道琥珀的商业价值这个结果，再寻求知名的原因，这样，学生就会产生一种强烈的自主探索的欲望，让学生始终保持积极的学习兴趣。三、方式多样，丰富学生课堂容在过去的语文教学中，限于学习的条件，大局部的教师只能在教室里按照传统的教学模式进展教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏

6、味，学生学习的兴趣不高，但有了信息技术，教师可以根据学生的能力差异、学习目标上下、学生的实际情况，教材的知识构造，选择恰当的设置，设计不同深度，不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设情境，激发学习兴趣；或设置问题，引起思辨；或提供素材，供其参考；或提供演示，解释疑点；或时空再现，还以清白，从而顺利突出重点，突破难点，以求到达最好的教学效果。我国古代教育苟子提出：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之。闻见是教学的根底，借助计算机能有效地化抽象为具体，把对理解课文其重要作用的容，用计算机展示出来。如小学语文二年级?秋天的图画?一课，课文的重点是让学生领略秋天的美丽风光。为了突出这个重点，更好

7、地激活学习气氛，我在教学过程中有意的运用多媒体技术，让学生观看秋天山野那一幅幅美丽的图画，并辅以配音乐讲解，让学生真切地体会到秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。 运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论、等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力，这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。例如：在小学语文二年级?飞夺泸定桥?一课时，教师引导学生学习课文容时，先播放?飞夺泸定桥?的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的精心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文容争先恐后地举手

8、答复:一是“飞解释抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞的困难，“夺的艰险。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文容的理解，从而收到了良好的效果。 四、创设情境，促进探究学习效果 现代教学模式提倡在教学中创设情境，而现代教育技术能创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去，促使学生探索思维能力的提高。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历慨念、规律的行程过程，掌握科学方法和科学

9、思想，获得难忘的体验。在信息技术介入后，尤其是比拟好的多媒体课件或直接在网络环境下学习的过程中，师生、。三、方式多样，丰富学生课堂容在过去的语文教学中，限于学习的条件，大局部的教师只能在教室里按照传统的教学模式进展教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习的兴趣不高，但有了信息技术，教师可以根据学生的能力差异、学习目标上下、学生的实际情况，教材的知识构造，选择恰当的设置，设计不同深度，不同广度和进度的课件，改变教学方法和手段，或创设情境，激发学习兴趣；或设置问题，引起思辨；或提供素材，供其参考；或提供演示，解释疑点；或时空再现，还以清白，从而顺利突出重点，突破难点，以求到达最好的教学效果

10、。我国古代教育苟子提出：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之。闻见是教学的根底，借助计算机能有效地化抽象为具体，把对理解课文其重要作用的容，用计算机展示出来。如小学语文二年级?秋天的图画?一课，课文的重点是让学生领略秋天的美丽风光。为了突出这个重点，更好地激活学习气氛，我在教学过程中有意的运用多媒体技术，让学生观看秋天山野那一幅幅美丽的图画，并辅以配音乐讲解，让学生真切地体会到秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。 运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论、等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力，这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效

11、率的有效途径。例如：在小学语文二年级?飞夺泸定桥?一课时，教师引导学生学习课文容时，先播放?飞夺泸定桥?的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的精心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文容争先恐后地举手答复:一是“飞解释抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞的困难，“夺的艰险。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文容的理解，从而收到了良好的效果。 四、创设情境，促进探究学习效果 现代教学模式提倡

12、在教学中创设情境，而现代教育技术能创设丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，点燃思维的火花，产生良好的心理体验，以积极的心态投入到学习中去，促使学生探索思维能力的提高。不仅让学生学到知识、技能，更重要的是让学生“亲历慨念、规律的行程过程，掌握科学方法和科学思想，获得难忘的体验。在信息技术介入后，尤其是比拟好的多媒体课件或直接在网络环境下学习的过程中，师生、生生之间良好的交互性、合理性、学生个体学习容的自主选择性、学习过程中较大的自由度都真正使的学生从课堂教学中的“后台走到“前台，真正表达了“学生主体的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。如小学语文六年级

13、?会飞的孩子?一课，孩子们初读课题就会有疑问：会飞的孩子，他真的会“飞吗？他是怎样“飞的？带着这个疑问，教师在上课时，播放了怒江奔涛汹涌、响声巨大、凶险异常的环境的视屏，通过画面和声音的感官刺激，学生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江终究是怎样发“怒的，到底有多凶险，从而激发出对主人公阿江勇敢、热情、坚强的性格的喜爱之情。信息技术融入小学语文课堂教学，对小学语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但我们也必须清醒地认识到：信息技术丰富了我们的教学手段，并不能完全代替传统的教学手段。在融合过程中教师要根据教学容和学生的特点，恰当地选择相应的教学手段，把信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善，充分地利用教学资源，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生学科素质的开展和教师水平的提高。信息技术融入小学语文课堂教学，对小学语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但我们也必须清醒地认识到：信息技术丰富了我们的教学手段，并不能完全代替传统的教学手段。在融合过程中教师要根据教学容和学生的特点，恰当地选择相应的教学手段，把信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善，充分地利用教学资源，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生学科素质的开展和教师水平的提高。. word.zl.