2022学弈教学反思.docx

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1、2022学弈教学反思学弈教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的学弈教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。学弈教学反思1一、以图激趣引导预习学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点，学弈教学反思。在布置课前预习时，引导学生细致视察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推想课文的主要内容，同时要求学生比照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据视察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复

2、朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hngh)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句，教学反思学弈教学反思。2、逐字精读主动思索翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律。三、熟读成诵在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。并感悟、思索、分析、探讨如下问题：1、两个跟弈

3、秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？2、学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？总之，整节课既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。学弈教学反思2学弈一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人用心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”故事告知我们，干什么事情都要一心一意，不行三心二意。由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程非常顺畅，而学生的爱好浓于往日。可讲到本文说

4、明什么时，却出现了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，我虽然同意本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。其次个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不行能成为射箭高手。在他学射箭时，心里不肯定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表看法。法国闻名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自已已有的学问

5、、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”让学生做阅读的主子，学习的主子。当然每个学生的探究，都会有其不同于他人的感情和发觉。这也正是他们仔细思维的最好印证。这种东西，有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读，不正是我们每位老师所追求的吗？学弈教学反思3学弈教学反思本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生

6、学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。一、激发学习爱好本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。二、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂

7、上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。采纳创设情境法，精致的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。三、拓展抒发真情本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识

8、到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。学弈教学反思4俗话说得好，一滴露珠可以折射出太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气日常生活中平凡的一件小事，往往能使人们受到启发，有所感悟。第一单元的课文就是这样，用生活中的一件小事，阐述一个深刻的道理。第一课文言文两则

9、中的“学弈”就是如此，用聊聊四句话，讲解并描述了一个通俗易懂的古代故事：说弈秋是全国最擅长下棋得人，他教了两个学习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，文章结尾也点出了学习效果不同并不是因为智力上差异，而是学习应当用心致志，不行三心二意。这样的一个意思，一种道理，用文言文说出来，理解起来就不太简单了。对本文我的教学有许多地方值得回忆：整节课我侧重引导学生朗读。课前，我充分阅读教参，心中坚固的树立“朗读第一位”的观念。书读百遍，其义自现不无道理。我先是绘声绘色的进行了范读，用自己流畅自如的读感染学生，激发学生的读书爱好。随后逐字逐句的领读，独处古文的节奏和韵味，几遍下来，基本上学生都流畅自如了。

10、再请学生理解意思，难度就降低了很多。也有一些缺憾，比如对文中多音字的关注不到位，课前自己没有弄清，导致课堂无言以对，影响了正常的教学进度。再有对文中代词“之”探究过于细致，致使自己有的时候也拿不定办法。还有讲解太细，一篇小短文用了两节课时间，掰开了揉碎了再嚼嚼，讲得太透彻了，反而索然无味了。课下和同头课的老师沟通，一样认为，对于这种浅显易懂的古文，我们尽可大胆的放手让学生自读自悟，老师适当的进行引导和点拨，解疑释惑即可。诶，总是自以为是，怕学生不理解这儿，迷惑那儿，一位包揽代办，此法不行行！不行行！慎思！学弈教学反思5学弈是九年义务教化小学语文第十二册第一单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理

11、解文章内容并能从文中领悟到做事应用心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采纳自主学习的方式进行，效果明显。特殊是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？生：老师，在理解文章内容时，可不行以不翻译最终一句话中的“曰”而干脆说后面的“非然也”？师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？生：我觉得说上“曰”很拗口？师：拗口？那你能否告知大家这是谁在“曰”？生：可能是弈秋吧！生：我认为应当是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。生：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是

12、以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最终告知我们道理，所以是作者在“曰”。对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说，还用肯定的理论学问来阐述，的确很不简洁。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特殊是新课改下的学生。学弈教学反思6文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。怎样让学生读好文言文，激发他们学习文言文的爱好呢？古语有云：书读百遍，其义自

13、见。在学弈一课的教学中，我就如何对学生进行文言文朗读训练，进行了初浅的尝试。一、初读，感知文章内容不少学生在课前埋怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间，可还是读不好，读不懂。”的确是这样，学弈一文虽短短多字，但蕴涵真深刻的哲理，况且学生还是第一次接触文言文，因而他们感到学习起来很困难。针对学生的这一实际状况，上课伊始，我简洁地介绍了一下学习文言文的意义后，便支配学生自读课文，提示他们可以这样进行初读：一是结合课后的注释，理解文章大意；二是在理解大意的基础上，把课文读通顺。学生在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的注释，时而静心思索，时而提笔记录，都在仔细地进行着他们的阅读实践

14、。在反馈时，学生理解了每句句子的意思，并且能把每个句子的意思连起来进行叙述，这样，就驾驭了文章内容。课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，我们不能以老师的分析来替代学生的阅读实践，而是要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思索。”虽然文言文距离我们比较遥远，但是学生只要稍加思索，结合课后的注释，大体能够理解文章内容。支配足够的读书时间让学生自己朗读，自己感知文章内容，这样的初读，学生自由、自主、主动。二、品读，感受古文韵味文言文的朗读对初学者来说是个难题。假如我们仅仅满意于学生能够读通课文，了解文章内容，我想还是远远不够的。学生还须要学习文言文的热忱，我

15、们老师还须要激发他们学习文言文的爱好。这就须要我们加以引导，帮助学生感受文言文的韵味了。、抓重点语句，帮助学生把握语感：学生沟通比较难读的句子时，把这句话找了出来：“为是其智弗若与？”这句句子的朗读是全篇的重点和难点。我把这句话呈现在大屏幕上，说：“老师也觉得这句话是特别难读的。但我想，假如我们留意到这个标点，就肯定能读好这句话了。”接着，我便将句中的“？”用艳丽的红色标了出来。还没有等我提示他们，学生便茅塞顿开：“是反问句！”终归是六年级的学生，他们一下子就把握了语感，读出了疑问语气。、示范朗读，帮助学生把握朗读基调：学生第一次学习文言文，老师的示范朗读能给学生供应借鉴，因此也显得尤为重要。

16、课堂上，我通过绘声绘色，流畅自如的范读，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区分，即速度要放慢，停顿要自然得当。学生得到启示后，再进行朗读训练，渐渐把握文言文的朗读基调，初步感受文言文的韵味。假如生硬地告知学生哪里应当停顿，他们反而会畏惧朗读课文，也感悟不到文言文美的韵味了。、营造情境，渲染朗读气氛：朗读是以声音表情达意的，依据课文内容选择合适的音乐，渲染气氛、感染学生，有利于学生再现课文的情境，使学生进入特定的情境中，增加学生的语言感受实力。在音乐的陪衬下，文言文独具的韵味尽显无遗。教学中，我支配了古筝乐曲汉宫秋月作为朗读的背景音乐。那悠扬的乐声一下子缩短了我们与文言文的距离。学生的朗读，也

17、在音乐的陪衬下显得特别美丽好听，富有情趣，他们对文言文的韵味也有了更深的体会。三、诵读，感悟人文内涵学弈这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。学生在反复的朗读中，已经能够体会这两个人学下棋时的看法确定了两个人学习的结果。因此，不少学生在读到“为是其智弗若与？曰：非然也。”时不由自主地摇起了头。虽是一个小小的动作，但这正是学生读懂课文的一个外在表现。学生在反复朗读课文时，理解了文章内容；在理解文章内容的同时，学生朗读完全达到了正确、流利的程度，可以说是熟读成诵。看着他们摇头晃脑地背诵课文，我想，他们肯定喜爱上了文言文！四、评读，激发学习热忱俗话说：“

18、爱学莫如善学，善学莫如乐学。”爱好是最好的老师。第一次学习文言文，激发学生学习的热忱，能使他们对文言文学习产生更为深厚的爱好。在初读课文的基础上，我邀请一位学生朗读课文。这位女生的初次朗读不是很志向，学生指出她有个别地方出错了。我稍加评价便进入了下阶段的学习，与学生进行朗读训练。经过几次训练之后，我又邀请这位女生为大家朗读课文。这一次，她的朗读不仅流利，正确，而且还读出了古文抑扬顿挫的韵味来。班级里响起了热情的掌声，她也信念十足地坐到了座位上。教学评价不应当是老师说几句美丽话走过场，而应当充分敬重学生，不断地让学生获得胜利的体验。布鲁姆说过：“学习中常常取得胜利可能会导致更大的学习爱好，并改善

19、学生作为学习的自我概念。”这样一来，学生对学习文言文产生了更为深厚的爱好，才能在今后的学习中充分发挥自己的聪慧才智，享受到胜利的喜悦。我国是一个文明古国，历史悠久，有着深厚的文化底蕴。有效地指导学生朗读文言文，必将丰富学生的语言积累，为他们今后的学习打下扎实基础。学弈教学反思7一、胜利之处1.老师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。2.反复朗读读准读熟。课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间

20、，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参加到学习活动中去，刚好地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3.字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。4.熟读感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的

21、状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。二、不足之处1.老师的范读不够非常美丽。2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生

22、在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。3.对学生的评价少。三、改进措施1.在范读时，应当更多的留意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。2.充分备课。3.应不吝啬对学生的赞许与评价，多给学生以自信。学弈教学反思8开学第一课学的便是文言文，文言文的学习对学生来说不算太生疏。虽然学生在前两学期只接触了两次，但在平常教学中，我渗透了大量的文言文教学，所以在这次文言文教学中，可以说从前的积累与学习是有成效的。一课讲的是两个学生在学习下棋，但由于两人学习过程中的用心程度不一，结果学习的效果是大不一样的。在这篇文言文教学中，借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。但如何引导学生从故事中悟出道理也

23、是教学的一个重点。假如纯粹为了揭示中心而要求学生从文中明白道理显得有些僵硬。为了落实这一重点，我引导学生抓住“为是其智弗若与？曰：非然也。”这一句进行拓展。文中所说“非然也，那么你认为是什么缘由呢？”引导学生用文言文把缘由进行阐述。结果2-3分钟后，学生的回答就出来了。生1 -曰：非然，乃不用心也！（把文章语言进行适当调整）生2-曰：非然也，乃是其用心弗若之。（结合运用了文章中的语言）生3-曰：非然也，乃是其一人用心致志，一人三心二意也！（自然道出文章中心）生4-若其用心致志，亦可成也。曰：然也！从上述学生反馈的结果来看，可以说学生在思维的过程中运用了不同的语言表达方式，既促进其对文章的理解，

24、又对从前文言文的学习进行了一个检测，从而有效地落实了我的教学目标。特殊是第4个学生的回答，她没有干脆回答，而是通过假设的方式委婉地道出缘由，可谓更胜一筹。学弈教学反思9文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，常常会遇到这样的问题在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时非常的喧闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立即就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是老师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无

25、疑会给学生带来心理上的压力。由此，采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有

26、学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。学弈教学反思10一、以图激趣 引导预习学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生细致视察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推想课文的主要内容，同时要求学生比照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据视察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步驾驭课文的主要内容。二、反复朗读 主动思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。反复朗读 读准读熟应

27、给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读 主动思维翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵 创意阅读在学生熟读成诵、完全

28、读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体集体的共同感悟思索、分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果

29、就会大不一样。这则文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，好像全部的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。我采纳示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，比照译文，联系上下文，小组合作探讨。让学生在老师范读的基础上知道如何朗读这篇文言文，联系语境，读出赞颂，疑问等语气。语文教学时一门缺憾的艺术1、对激发学生学习文言文的爱好，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习爱好没有调动起来，学习文言文的热忱不够。2、有的句子让学生读的目的性不强，译文的直译让学生学习比较被动，没有充分自主的

30、动脑动手。3、教学内容支配过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！学弈教学反思11上学期我们学习了文言文伯牙绝弦，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学学弈这篇文言文时，我就先让学生回顾伯牙绝弦我们是采纳什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最终再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采纳提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生沟通了对每句话

31、的理解时，我赐予学生确定的评价，并告知他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最终悟出文中所蕴含的道理。我想有了学弈这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇两小儿辨日时，学生肯定会学得更轻松、更开心的。学弈教学反思12师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。（生自读课文。）师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思索读文言文和读白话文有什么区分，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师起先读，学生听并记录。）师：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听师：谁听

32、出读文言文与读白话文有什么不一样？生：读文言文比我们读平常的课文要慢些。（师点头认可。）生：我听出了句子中间有一些停顿。师：你听得真细致。师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停忽然要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。（师领读，生仿照。）师：同学们想不想自己读。生：想。师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。反思作为文言文学习的起先，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文

33、言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实驾驭每一句的读法，精确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以老师的分析去代替学生解决问题的时间过程。体现了新课标中的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”的理念。学弈教学反思13、读准字音，读通句子，熟读成诵。、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。能依据译文理解全文，了解故事内容。

34、1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。多媒体课件一课时一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今日我们学习学弈这篇文言文。（1）读题，解题。（2）相识作者。本文选自孟子的告子篇，作者是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、依据自学提示，学生自读课文。4、沟通自读状况：（1）沟通难读的句子，同学之间相互帮助。（2）指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若

35、之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这究竟是什么缘由呢？(出示插图)（1）细致看图，说说两人的不同表现。（2）找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入

36、情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出味道来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演学弈。附：板书设计学 弈一人 用心致志学习结果不一样一人 三心二意学弈教学反思学弈这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1、老师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得绘声绘色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读爱好。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。2

37、、学生诵读理解。在老师范读后，引导学生自由读、沟通难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最终让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品尝语言、增加语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的缘由，总结出用心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深化的理解，又注意了学生情感的培育。三、降低难度，激发爱好在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、

38、每句话都理解得非常精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的爱好。明确不足，努力改进但是，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，须要自己时时留意，加强熬炼。2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，须要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。学弈教学反思14文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺。教完学弈这篇文言文，

39、我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维为动身点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情本层次的教

40、学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐文言文成语故事引导学生学会积累，明确本课的中心：“用心致志则得矣！”提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。学生通过老师引导、小组合作，能依据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差

41、别较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示断句，使学生清晰地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺当地过了朗读这一关。四、引用动漫视频，在学生好玩味的观看中将现代版的学弈融入到学生的头脑中。加深学生对文章的理解。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的。语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言文的爱好，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习爱好没有调动起来，学习文言文的热忱不够。教学内容支配过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。多一份反

42、思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！学弈教学反思15教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活阅历联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；其次步，看注释和译文读懂课文内容，登记不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深化理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。假如按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们确定在讲授课文内容的时候，加入引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内

43、容结合自己的实际、生活阅历想象出二人在学习时不同的详细状况，学生可以表述或表演出来。学完这个故事之后，让学生依据已经积累古文学习方法对弈秋败弈进行学习。设计这个环节的目的有两个，一是让学生渐渐提高自学古文的实力，二是在文章的道理上有相同之处，验证用心致志是学好本事的前提。在我们还没有讲课的时候，正好听了六年级的螳螂捕蝉，这堂课给了我们许多启示，在场的老师给我们出谋划策，在此我们对大家表示感谢。通过这次教学探讨，我们共同备课，共同探讨，充分发挥了集体的力气，感受到了集体的巨大力气。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页