2022年幼儿园读书笔记(15篇).docx

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1、2022年幼儿园读书笔记(15篇)幼儿园读书笔记(15篇)读完一本名著以后，信任大家肯定领悟了不少东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是我帮大家整理的幼儿园读书笔记，希望对大家有所帮助。幼儿园读书笔记1昨日，我读了儿童美术教化一文后，感受很大。在美术教学中，由于我们对美术教化的目的相识不清，所以对绘画技能的传授与幼儿创建力的发挥“度”的把握不够精确，经常会教一些“概念化”的东西，机械仿照成分过多，创建成分不足。我对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。还忽视审美实力的培育，在美术活动的内容和形式上，没

2、有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有安排地审美心理结构的培育，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先打算好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对四周事物真、善、美的理解与表现。文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。老师对幼儿的限制仅仅是因为幼儿须要帮助，而不是因为幼儿无知无能。限制也并不是意味着幼儿被动的接受老师的建议与吩咐。在美术活动中，幼儿主要须要表现的不应当是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。老师应当真正让幼儿自己去发觉、相识并表现出四周生活中的真善美。传统美术教化还存在一些弊端，在教化观念上，过多的注意技能

3、的培育，强调幼儿绘画色调、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采纳临摹范例的方法，忽视了幼儿的创建性，扼杀了幼儿对美术的特性表现，抑制了幼儿创建才能的发挥。我们老师在以往的美术教化中注意学问、技能的驾驭，忽视了幼儿对美的感受和审美实力的培育，重视教化过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽视了幼儿对美术活动的爱好及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。幼儿由于生活经验、阅历不足，使他们经常把现实与想象、相识和情感交织在一起，使得他们的作品充溢了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所在。

4、而且每个幼儿的发展水平是不一样的，老师在指导和评价幼儿的作品时应当注意的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在观赏幼儿的作品时肯定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避开对幼儿作品的不理解和忽视幼儿内心世界的表露。幼儿园读书笔记2近一个星期以来，我正在读做一个专业的幼儿老师里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教化事业，我们国家进行多次幼教改革，全部这些努力使我们对幼儿老师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教化进一步明确了方向，同时也进一步驾驭了教化规律，对老师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班

5、主任，应当做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信念、恒心这“三心”，真情实意、情深意重这“二意”，能做到三心二意的老师肯定是酷爱孩子，擅长探讨孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜爱的好老师。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践探讨，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于嬉戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，限制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教化更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不行否认有些时候在教化活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思

6、维的发展。让孩子失去了自由探究的空间。生活教化中有时缺乏耐性，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理实力的发展受到了限制。一个老师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，假如没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教化也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教化？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为动身点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子沟通，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教化融进嬉戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在欢乐中健康的成长。老师的教化对象是活得个体，同时也是

7、一个独特的个体，老师不能做限制者，肯定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教化，敏捷的教化个体，促使我们老师在教化孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。 和孩子一起跳舞读后感美在“和而不同”吴放老师的 和孩子一起跳舞中到处充满着“和而不同”的味道，与中国古代文化中“和而不同”的芳香达到了高度的契合。这种契合主要体现在两方面，一方面，吴放老师所追寻的“教化理念”是一种“和而不同”的完满、和谐的人性；另一方面，吴放老师弥合人性所凭借的“教化理念”是“和而不同”的完备代名词、最佳诠释者。在书中，吴放老师从幼儿的现实生存状况动身，探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态，从而使不同的幼儿通过教

8、化获得真正的自由和华蜜。表面上，吴放老师虽然只呈现了短短50封信，引出她的幼儿教化思想，但实质上，其思想的立足点却在于个体生命的存在。所以，抛开作者的宏观目的，其思想体系本身是弥足宝贵、值得体会的。薄薄50封书信，字里行间到处充满着“和而不同”的思想之美，在一遍遍的阅读中，这种感觉越来越剧烈，可以说，作者深刻的思想中折射出的幼儿教化的闪光很美、很美，美就美在“和而不同”的渗透与彰显。中国古代文化中的“和而不同”的“和”，不是“同”,不是单一的声音,而是强调不同声音的存在,甚至是不同声音的对抗。这样的“和而不同”是建立在不同与差别基础之上的富于生命力的开放、多元的系统，是真正的和谐、辩证的和谐。

9、这种和谐在于异质要素的统一而非同一，而且，异质要素走向“和”的前提是“不同”的真实存在，对“不同”的充分承认，只有这样，异质才能产生新质，天地万物才能在冲突中达到融合的境界。中国古代文化中这种“和而不同”的智性之光，在吴放老师的 和孩子一起跳舞中彰显得淋漓尽致。吴放老师常常让新老师做的一个练习是挑出班上最让人“头痛”的三个孩子，写出每个孩子的五到十个优点和特长。不少老师写完之后都惊讶地说，想不到这孩子尽然有这么多的特长，我以前怎么从来都没有留意到呢？我想，缘由之一就是人们的思维习惯倾向于用比较单一的标准来衡量四周的一切，这就好比我们只从一个窗口向外看，能够看到的当然就很有限。她强调多元智能理论

10、为我们打开了很多这样的窗口，我们能够看到的自然就要全面的多了，其说明的就是“和而不同”的完满、和谐的教化理念。总之，不管是吴放老师整本书所折射出的智性光线，还是详细层面所流露出的教化光辉和“美”的光彩，都无不洋溢着一种“和而不同”的和谐之美。而这种美正是幼儿教化思想的坚实根基，倘如抽掉了这种根基，幼儿教化概念的提出及其论述便是形同虚设，没有重量可言。所以，一切教化之美就美在“和而不同” ！幼儿园读书笔记3小班的家长送孩子入园时，家长经常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丢失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。选位置。孩子有自己的办法

11、，他会选择自己喜爱的位置，而不是家长认为好的位置幼儿园读书笔记摘抄3篇幼儿园读书笔记摘抄3篇。拿玩具。孩子没有玩具时，他会和同伴去沟通，可以从同伴那里得到玩具。孩子很聪慧，假如从同伴那里得不到，他会想另一个方法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很兴奋。在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时须要老师介入，教给孩子与别人正确沟通的方式， 请给我一个玩具，好吗？ 我们一起玩好吗？ 假如别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去沟通幼儿园读书笔记摘抄3篇读后感

12、。这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子支配一些活泼的孩子在身边，帮助他们成长。找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往实力，解决问题实力的培育。所以，敬爱的家长挚友，假如爱孩子，就请你放手。幼儿园读书笔记4对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。伤感美文书中文章大多短小精炼，无

13、赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣

14、带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。幼儿园读书笔记5这段时间阅读了儿童如何学数学这本书，这本书给全部的新、老老师刚好供应了迫切须要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”供应即时而有效的指导；为新老师供应各种好用的教学技巧；促进新老师和老师指导者之间更多的探讨和互动；为老老师供应有

15、益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的老师供应了素材。这本书，对于当前的数学教化者来说，的确有肯定的帮助。数学是当前教化的一个重要问题，从小学甚至幼儿园起先，直到高校毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少老师真正思索过：我们的数学教学究竟应当追求什么？以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并绽开。 读书中给我印象最深的一个新的概念“街头数学”。国外探讨把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。校外

16、无论是买卖活动、建立房子活动，都有数学活动和数学学问。数学不仅仅是在学校中的书本学问。因此小学数学既是一种学问形式，又是一种思索方式。英国学者纳茨在探讨中发觉，一些学生对学校中的数学问题感到困难，很多老师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象似乎很难说明。纳茨的探讨进一步表明，儿童在解决街头数学问题时运用的符号是不同的。他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教

17、的是书面和符号方法。这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。这一探讨给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的困难的社会环境中的一个体系。小学数学与日常生活具有紧密结合。因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、好玩的、富有挑战性。这些内容利于学生主动地从事视察、试验、猜想、验证、推理、沟通与解决问题等活动。促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探究、合作沟通、主动思索和操作试验。但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，

18、也不成体系，且有很多“街头数学问题”不是孩子们能解决的。正是因为这样，老师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、好玩性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。这样的数学才是师生共同感爱好的数学。总之，我读了儿童如何学数学这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。幼儿园读书笔记6钢铁是怎样炼成的这本书使我爱不释手，保尔柯察金那坚韧的品行多么令人敬佩！假如你读了这本书，就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。保尔一生非常坎坷，在双目失明的状况下他还坚持写书，对自己毫不顾惜。书中写道：他呕心沥血写的稿件

19、丢失了，多么令他灰心悲观啊，但他重新振作起来，用坚韧的毅力完成了巨著。书中有段名言喜闻乐见：“人的生命是最珍贵的。当他回首往事的时候，不应当为无所作为而懊悔。”保尔可谓强者的化身。比照保尔，想想自己，感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一，家家户户沉醉在节日的气氛中，我家却非常冷清。爸爸工作繁忙出差了，妈妈因病卧床不起。听着孩子们在外面的嬉闹声，我的眼泪在眼眶里直打转，片刻就“簌簌”落下眼泪来。妈妈见我落泪了，指着床头的书说：“轩轩，那本钢铁是怎样炼成的你看完了吗？”我再次把这本书翻阅，保尔的形象又出现在眼前。对，我该做一个坚毅的男子汉！我应当为家人分忧解难，确定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容，

20、紧紧拉住我的手说：“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊！”我指着钢铁是怎样炼成的这本书说：“是它教会我的！”每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，要把自己炼成一块真正的钢铁！记得学过一篇课文伤仲永，说的是方仲永由一个天才变为一般人的事实，文中也着实强调了后天教化的重要性，同上文相比，文章的主子公在前面的表现当然迥然不同，但后面的结果却更出人所料，一个从天才降为凡人，另一个由不争气的孩子变成了一个无产阶级的英雄，打造出这天差地异的结果的，应当就是后天教化与个人努力造成的吧！只有在磨难中历练过得人才能成才，这就是文章所告知我们的深刻含义吧！而且本文作者尼古拉。奥斯特

21、洛夫斯基在写此书时双目失明，全身瘫痪。他强忍着病痛，历时三年才完成此书，也是想让我们这一代又一代的青少年刻苦学习和严格要求自己，拥有为志向而献身的精神，钢铁班的意志和坚韧奋斗的名贵品质吧！我想，钢铁就是这样炼成的！作文幼儿园读书笔记7首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧？或许书里无非是“敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧？带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深

22、深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自

23、己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术

24、活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B：为什么啊？A：因为很美丽。B：A：因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱

25、那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后可以接着发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：我们都始终不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”可以抵消他们

26、的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗？专家认为一个孩子应当经验自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎么样才能让孩子经验自己不当行为所带来的后果呢？书里给我我们七种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮助老师做事或者好玩的事情上。2、明确表达剧烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。4、供应选择：供应给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎么弥补自己的失误：当孩子的学

27、问阅历不能够找到解决问题的方法，我们可以干脆告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们可以实行行动，让幼儿干脆面对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题详细的做法还是须要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作阅历较少，理解的也只是些皮毛。这本书须要常常的拿出来翻阅，我信任它在今后还会不断的赐予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿园读书笔记8首先，要让家长知道你很爱他的孩子，你

28、要夸他的孩子，哪怕是很小的优点都要对家长说出来，家长知道你爱他的孩子，会心满足足。留意：肯定要从心底里爱每个孩子，你说的话才是真诚的。其次，要向家长介绍孩子在幼儿园的表现，哪怕是细微环节：今日吃了几碗饭、睡得怎么样、心情怎样、和谁一起玩了、说了什么.让家长知道你关注着孩子，他会很放心，很感动。提示：老师就应当关注每个孩子的点点滴滴，才有可能向家长介绍孩子一天的在园生活状况，也才有可能教化好每个孩子。有了问题，不要指责埋怨，要在介绍了前两点之后，再心平气和的谈问题，肯定要站在对孩子负责的角度上、基础上与家长沟通。要让家长感到，老师不是因为厌烦自己的孩子，而是真心实意的为了孩子好，为了变更孩子的坏

29、毛病才这样做的。这样家长就乐于和老师共同协作对孩子进行教化，便于形成教化合力。有了这几点，你的家长工作就会好做了！幼儿园读书笔记9做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮忙，小学数学老师将怎样处理教材不易解决的地方，怎样预设创建性教学方案等都为我们想到了。据了解，小学数学老师津润了多数数学老师的强壮成长，也为许许多多的小伙子数学老师架起了走向乐成的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常质朴平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。质朴、精致、人类社会文化是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案预设新奇，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之

30、风中，小学数学老师宣扬对学生做为人的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点幼儿园读书笔记10读了虞老师的学前课程与华蜜童年，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练

31、。对于这句话我并不赞同，可是我认为幼儿须要经过表演来感受、认知、理解这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。所以，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师供应的素材进行表演。老师能够经过打算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自我的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选择应当敬重幼儿的自主选择，并且随着活动的进程能够进行转换

32、、变更。一个剧本是否好，应当视察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”所以，我认为，一个经典的剧本应当让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，应当是将来课程发展的基本方向。”所以，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴应当是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老

33、师，在这个环节中仍有很多须要思索的地方。三、关于幼儿老师学问虞老师认为，幼儿园老师学问具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备学问，但这并不意味着幼儿老师的学问就是浅显的。对于幼儿园老师来说，必需对这些资料进行深究，才能够将深邃的学问简洁化、困难的语言明白化。我刚入园的时候，在与幼儿沟通的时候常常会出现“卡壳”的现象，和幼儿说着说着就不明白该如何去表达，怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是须要老师去思索、锤炼的。学前课程的主体是幼儿，关注幼儿才是学前课程的重中之重。

34、学前课程应以嬉戏化的方式融入幼儿的生活，让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿，任何的活动都应当有相应的常规须要幼儿去遵守，仅有这样幼儿才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都须要家长、社会的支持和协作。仅有三者相互协作、相互支持才能够给幼儿一个华蜜的童年。幼儿园读书笔记11幼儿教化这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“探讨与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让

35、你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。幼儿园读书笔记12我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无

36、功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关

37、联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园

38、的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识务必是从微观起先

39、的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好

40、的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4

41、-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促

42、进幼儿健康欢乐的成长。幼儿园读书笔记13近日，我读了塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、学生活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的

43、视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对学生的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。做教化教学工作十几年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着学生的胜利与失败，表扬学生还是指责学生，促进学生进步还是抑

44、制学生发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。幼儿园读书笔记14人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，静

45、静地对我说：佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我起先留心留意佳佳。在活动区嬉戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：佳佳，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗？佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说：佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗？情愿，于是我叫了好些小挚友来听佳佳讲故事，佳佳很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻佳佳进餐的惊慌心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小

46、挚友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：佳佳，你怎么啦？我吃不下，佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！佳佳在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常

47、的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿园读书笔记15记忆尤新地记得去年八月份来小博士幼儿园度过的第一个老师节的礼物就是冯老师赠送了一本有教化纪念意义的书本做最好的班主任，其实以前对作者李镇西老师并不熟识，在这次的寒假中我读了这本书后，感受很深。这本书是李镇西老师26年班主任工作阅历和教化才智的精华集萃，全方位的阐述了他的教化观、老师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教化等的理念和实践。他

48、是学生信任、家长信任、老师信服的班主任。在仔细研读做最好的班主任之后，真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他的学生实在是一件特别华蜜的事情。李老师用自己的真诚和爱心为我们的将来班刻画了崇高的教化理念，也教给了我们为人、为师的道理。这本书总共有六辑：第一辑是班主任的专业素养，做班主任让我的生活如此精彩，里面讲解了李镇西老师作为班主任的华蜜，他觉得对学生要拥有一颗爱心，还要有童心；责任心。就是作为一名老师，不但要有专业的人格魅力，还要做一个反思型的老师，即思想家。还要是专心灵赢得心灵的心理学家。其次辑是科学民主的班级管理，从给学生良好的第一印象；给学生写一封热忱洋溢的欢迎信，一份有意义的见面礼，一个做主子的机会以及开一个记者款待会等等；第三辑就是如何赢得学生的心灵；第四辑就是如何培育