小学英语思维导图教学探究.docx

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1、小学英语思维导图教学探究 一、思维导图的主要特点及规律 思维导图是发散性思维的主要表达方式，核心是培养学生的发散性思维。通俗地讲，思维导图就是借助图画、文字等元素，将学生对知识的理解両出来。因此，思维导图具有三个主要特点。一是形象性。好的思维导图往往能够借助自然界的事物之形去呈现艰涩深奥的知识，比如，我们经常让学生描绘的“知识树”“柱状图”等，都是思维导图的具体应用。二是概括性。思维导图能够将海量的知识，经过系统性、有序性排列重组后，借助一些我们所熟知的具象事物归纳梳理出来，具有化繁为简、高度概括的特点。例如，人脑是一个十分繁杂奥妙的系统，我们可以通过绘制标注人脑不同部位功能或人脑思维流程的导

2、图来梳理这一复杂深奥的过程，这就是利用了思维导图的概括性特点。三是立体性。思维导图所具有的独特形象、艳丽色彩、美妙图阃，甚至好闻的气味等，都可以从不同渠道去刺激学生的感觉器官，进而在大脑皮层留下深深的记忆，让学生久久难忘。思维导图的这三个特点，其实质是我们充分利用了识记规律，这是因为这些自然界中的常见事物已为我们所熟知，其所具有的特定结构、颜色、气味等能够简化我们的理解过程，符合“先易后难”“由浅入深”的认知规律。 二、思维导图对提高英语教学的作用及意义 可以增强识记效果。小学阶段是学生语言的形成期、基础期，也是学生学习语言的活跃期、关键期，就是要通过多听、多说、多读、多写等方式来增加单词量，

3、提高识记率。从这个层面上讲，英语是枯燥乏味、重复机械的，但好的思维导图可以将这种机械的教学活动与具体实践结合起来。夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易。”通过巧妙设计思维导图，引导学生自主参与英语教学实践，在听说读写的实践中，通过“感受一领悟一运用”的途径，不断吸收和积累英语词汇，习得语言，从而提高学生对英语单词和句式的己忆效率，形成理解和运用英语的能力。有助于建立知识体系。英语和汉语一样，具有其自身的知识体系和系统。在教育教学中，一方面，我们通过将每节课教材所涉及的语音、词汇、语法等内容，以思维导图和“知识树”的形式呈现出来，能够让学生完整把握堂课的知识点和联系性；另方面，完

4、成阶段性教学后，教师可以将每节课、每单元、每学期乃至每学年的知识体系通过思维导图的形式给学生完整地呈现出来，能够帮助学生理清脉络、分清层次，系统把握。有利于培养学生的创新思维。思维是无形的语言，语言是有形的思维。语言是思维的直接体现，语言的运用就是思维的运用。因此，英语能力的核心是思维能力。在教学活动中，通过发散式问题、例举属性、情节设疑等形式设计思维导图，引导学生来设疑、启疑、激疑，启发学生在英语宁夏教育的运用中质疑、析疑、辩疑，能够让学生在思考中闪现智慧的火花，较好地培养学生的创新思维。可以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。英语学习兴趣的培养，教师除了可以依靠教学模式以及教学手段外，还

5、可以借助思维导图来调动学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣思维导图借助更加形象、生动与直观的方式进行表达，能够强化单词记忆效果，降低教材理解难度，提升英语阅读水平，增进英语知识的全面理解与吸收，进而增强学生学习英语的信心，激发浓厚的学习兴趣。 三、思维导图在小学英语教学中的实践与应用 运用思维导图提髙预习效果。预习是有计划地进行学习，是良好学习习惯的重要组成部分。良好的预习能够使学生在课前有充分准备、课堂有明确目标、课后有深刻记忆。由于小学生在认知能力等方面还处于初级阶段，对英语单词的记忆不够稳定，大多停留在对单词形态的记忆上，因此新单词为学生的记忆带来了一定难度。为此，教师可以尝试运用思维导

6、图的形式，同时借助教学情景与多彩的图、图形、线条，帮助学生提髙预习效率。例如，在教学，等词汇时，笔者设计了思维导图：以丨为核心，让学生关联更多类似的单词，引导学生通过单词触发一系列相关联想。学生通过练习后，不仅在纵向上掌握类别下的，丨等这些动物词汇，还在横向上掌握如平行类別卜的，等词汇，使学生的预习形成了完整的脉络，相关词汇得到了“串联”。在这一过程中，部分学生还将以往的复习词汇和难点词汇通过思维导图表现出来，进一步降低了学生预习的难度，从而为新课程的学习做好词汇准备。运用思维导图提高课堂教学质量。小学既是基础教学阶段，也是能力培养和习惯养成的关键时期。英语课堂教学的目的，不单纯是学生学习掌握

7、语言知识，更重要的是获取信息、学习文化、增强学习能力。因此，扎实开展教学工作，努力提髙课堂教学实效，将为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。如在教学人教版新起点英语六年级上册“丨”时，教师先给学生下发了思维导图，如下图所示，引导学生阅读文章，并根据阅读内容提取关键信息，同时以阅读为主线完成思维导图和相关的阅读任务。把复杂冗长的句子转化为信息要点，使用阅读方法提取重要信息，极大地提高了教学质量，增强了学习效果。再如，在教学三年级“”时，笔者预先设计了关于水果的思维导图，既设计了栩栩如生的图片，又在每一张水果卡片上喷上相应水果的味道，让学生在建立图、音、形、义的同时，借助嗅觉强化学生记忆，学生的

8、学习兴趣高涨、记忆效果良好，取得了显著的教学效果。运用思维导图提升复习效果。复习是对已学知识的再认知、再强化、再记忆，其本质是对阶段知识的重新归纳和系统重构。在英语复习教学中，学生往往对零星分布于各单元的重难点知识掌握不牢固，特别是不能形成知识网络、不能深刻理解各知识点间的联系。因此，在讲授英语复习课时，教师可以采用思维导图的形式，把与主题相关的词汇呈现给学生，让学生联系知识要点，从中心词出发，并按照一定规律进行串联归类，调动左右脑一起来强化单词的记忆，不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，提高学生的学习效率。如在教学人教版新起点英语（一年级起）的复习课“”内容时，教师借助思维导图展

9、开复习，取得了较好效果。课一开始，当学生唱完歌曲“”，教师便进行思维导图展示。思维导图激活了学生已有的关于中国词汇的记忆，这样不仅节省了整理词汇的时间，也拓宽了学生的思路，促进了学生主动建构知运用思维导图提高阅读教学质量。英语阅读既可以帮助学生巩固所学单词，还可以帮助学生扩展词汇量。在小学英语阅读教学中，充分利用思维导图能够帮助学生理清文章脉络、理解文章、提取信息，激发学生的学习兴趣，提升学生语言表达和思维能力。如在教学新起点五年级英语上册阅读课时，教师可以根据主人公的特点确定中心主题词，并按照的性格特点和相关支撑的事例引导学生画出思维导图，从而帮助学生深人了解是一个什么样的男孩。根据下图学生

10、画出的思维导图，我们就可以清楚地了解这篇文章的脉络和主线，学生在阅读提取信息的过程中也会对的特点一目了然。因此，基于阅读的思维导图能够帮助学生快速提取关键信息，并找出具体的事例，最后进行总结。学生绘制思维导图的过程就是信息提取、信息归类、大脑思维分工的过程，不同的颜色将一长串枯燥乏味的信息变成丰富多彩、便于记忆、有高度组织性的图両，接近于大脑日常处理事务的方式，因而理解和记忆效果十分显著。 总之，思维导图作为一种教学策略能够帮助教师设计更多的教学活动，极大地提高课堂教学实效；作为一种思维策略，能够激发学生的想象灵感，培养学生的创新思维能力；作为一种学习策略，能够引发师生互动交流，在沟通碰撞中实现教学相长。教师如果能够将思维导图巧妙灵活地运用到教育教学的各环节，我们的课堂将会妙趣横生，教学效果事半功倍，教学过程充满活力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页