农村初中劳动技术课教学初探.docx

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1、农村初中劳动技术课教学初探 农村初中劳动技术课教学初探 力气 一、结合学科特点，突出育人育魂 农村初中的劳动技术教化如何为当地经济建设培育合格人才和为当地经济建设服务的问题，是农村劳动技术教化的方向问题。农村一般初中肩负着双重任务，既要为上级学校输送人才，又要为农村经济建设输送合格的劳动者。因而，农村一般中学的劳动技术教化，就是要面对农村，面对全体学生，充分发挥劳动技术教化的多功能作用，全面提高学生素养，使学生成为当地经济建设中的有觉悟、懂技术的劳动者。1984年，我从事劳技课教学之后，始终把这些做为我校劳技课教学的指导思想，并在理论与实践结合的基础上仔细总结阅历，探究规律。 1明确目标，教化

2、学生心系农村 我认为：劳动技术课教学的根本，就是育魂，那么这个“魂”的中心是什么呢？要紧的是联系学生的思想实际和农村的生产实际，结合劳动技术学科自身的性质、任务和特点，一要向学生传授劳动学问和技能，二是培育学生酷爱家乡、酷爱劳动、酷爱科技的思想，只有这样，才能发挥劳技课多功能的作用，全面提高学生素养。 2.转变观念，强化科技兴农意识 在传统观念中，人们把读书作为升学谋职的阶梯，部分学生轻视劳动，瞧不起农村。一些学习不好的学生，感到升学无望，破罐破摔，依据这一状况，我们带领学生进行广泛的社会调查，用劳技课讲到的学问帮助农户解决实际问题，并在学农基地、有关村社和学生家里开展科技示范试验活动。通过这

3、些活动，使学生看到了劳技课学到的学问有用处，付出的劳动创建了价值，酷爱家乡、酷爱劳动、酷爱科技的思想情感逐步建立起来。 农村中学劳技教化课的出路在哪里？怎样才能使学生都相识到所学学问的价值呢？多年来，依据我国杰出的职业教化家黄炎培先生的“做学主义”学说，瞄准本镇农业生产的须要，制定了劳动技术课教学的总目标“学以致用”。也就是说让学生驾驭农业技术，并能够独立操作，因此，要把“用”字贯彻于整个教学过程中，只要在生产和生活中能够应用的内容，不受时间、地域等客观条件的限制，刚好地进行传授，以充分体现教学的敏捷性。如1992年春，当地多雨低温，玉米花白苗病严峻，我们就在全校各年级讲授该病发生的缘由、病株

4、症状及防治方法，学生很快把学到的学问用到了生产实践中，教学效果明显，达到了学以致用的教学目的。 在教学实践中，和农研部门取得紧密联系，主动引入科研新成果，充溢教学内容，使教学内容始终具有先进性，并通过教学把最新利研成果和生产技术传播出去，缩短了科研成果在我镇转化为生产力的周期，为农业技术进步注入了朝气与活力，增加了学生科技兴农意识。 二、拓宽教学渠道，培育学生实力 农村劳技课教学，要想跟上时代步伐，必需把它放在广袤实践的基础之上，以使学生得到多方面的熬炼，这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，形成学校、家庭和社会劳技教化网络。实行课内、课外相结合，校内、校外相结合，建立以校田

5、为基地，以家庭为补充，用教学带试验，以试验促教学的多方位、多渠道的运行机制。 1立足课堂教学，力争人人学会。我针对学生对农业技术了解参差不齐的实际，给学生分类上课，形式多样，有一般正常的课堂，也有特别的辅导式的课堂，有集中上的课堂，也有个别上的课堂；有固定时间上的课堂，也有随时随地上的课堂。这样，学生就可以依据自己的实际状况，把自己空白的农业技术“填平补齐”。 2利用校田基地，兼顾育人创收。充分利用学校基地，向学生传授农技操作方法，把学生在课堂学到的农业技术快速应用到详细实践中去，以此培育学生视察事物和解决问题的实力。既时学生进行了农业劳动技术教化，又为发展当地经济建设起到了示范作用，反过来，

6、又促进了劳技教学向高层次发展，目前，我们学校的农田基本建设，栽培管理达到了省内先进水平，实现了育人创收的双重效益，学校连年被评为省及长春市”勤工俭学”先进单位。 3创设“试验班”，培育科研意识。1986年，我们创设了“试验班”。学校划拨5亩试验地，自1986年以来，“试验班”先后搞了粮食、蔬菜引种对比试验，地膜覆盖栽培试验、肥料试验、病虫害防治等二十几项3000多个品种的试验。 1991年后，我们又担当了吉林省农科院、长春市农科院、四平市农科所的品种对比试验，网点试验、生产示范试验等部分试验项目。“试验班”学生在试验过程中听得仔细，做得规范，视察记录刚好精确，部分学生在老师的指导下，能仔细分析

7、试验结果，写出符合实际的简洁的田间试验报告。通过科学试验活动，培育了学生的科研意识。 4组建课外活动小组，开拓家庭试验基地。为了扩大示范试验面，推广普及科研新成果，进一步培育学生的科技意识，1993年3月，我们正式组建了“课外活动小组”，遍布本乡镇10个村30多个社。小组的每个成员都在自家庭院搞微型蔬菜新、奇、特、优品种试验。这样，就把学校的试验基地延长到学生家中，促进了全校学生科技活动的主动性。 5依据当地状况，编写乡土教材。教材是教学活动之本，没有教材，教学活动就难以实施，而教学内容的选择，又是提高教学质量的核心问题。农村中学的劳技课，肯定要针对本乡本上的现实状况去选材，否则，就会失去应有

8、的生命力。因而，无论讲什么内容，都要着眼于农村经济的发展，以适应农村现代化建设和市场经济的须要。在教学内容的选编和处理上，我经验了按需取材，初编课本，依据大纲合理调整，遵“纲”扣“本”，统筹规划三个阶段。 在我担当劳技课教学初期，边查阅资料，边编教材，边讲课，形成了近二十 万字的乡土教材。国家教委新大纲和省编劳技教材发行后，我从本地实际动身，确定了必讲内容、选讲内容和补讲内容。“补讲”内容就是依据本地实际须要，补充农村急需的教学内容。我补充教材教学内容的原则是：（1）科学性；如传递科技新信息，介绍科研新成果，科学试验方法等。能缩短科研成果与生产实际应用的周期，有利于培育学生学科学爱科学的科学思

9、想。（2）好用性；学后就能在生产实际中应用。如补讲水稻旱育苗，玉米花白苗病的防治、白菜霜霉病的防治等。农夫须要什么我就补讲什么。（3）实践性；结合学校农田劳动和“班田责任制”，哪个班将要做什么就讲什么。如在高粱制种班讲高粱杂交制种，大豆种子田班讲常规作物种子扩繁，试验班讲小区田间试验方法等。学生学后就能在本班的“责任田”里实践操作，同时也有利于学校的农田栽培管理。 三、坚持“三实”原则，培育好用人才 在详细实施劳技课教学过程中，遵循劳技课的教学规律，从劳技课的特点动身，坚持“好用、实践、实效”的教学原则。 1坚持“好用”原则，搞好“四个针对”。在劳动技术课教学过程中，无论是教学内容、还是教学传

10、授对象，教学环境等，都要具有很强的针对性，从而削减教学随意性和盲目性，增加教学的可行性和有轨性。概括起来说，就是“四 针对”。 （1）针对学生学问水平、心理特征，支配内容。A、劳动技术课是一门综合性很强的学科，既是独立的学科，又与其它学科相辅相成。依据这个特点，应根据学生不同年段的现有学问水平，在考虑与其它学科学问相互照应的前提下，有序地排列学问内容，对学生分别进行不同内容的学问传授和训练。如一年级讲五大粮豆作物；二年级讲经济作物；三年级讲禽畜饲养。这样依照由易到难，由简到繁的教学规律支配教学内容，贴近学生实际，学生学起来也易于接受。B、中学生爱好广泛，有着“新奇”、“好动”、“好胜”等心理特

11、点。应因势利导，实行有效的方法，激发他们的爱好，使他们由喜爱劳技课渐渐走进酷爱科技的大门。 （2）针对学校物力状况、自然条件，建立基地。劳动技术课的基地建设，应从学校的实际动身，充分利用学校现有的物力和自然条件，量“力”而行，开展教学活动，并主动创建条件促进教学活动的完成。可引导学生在自家责任田进行广泛的实践活动，同时我校先后在学农基地建立了粮食作物试验田，在校内开拓了蔬菜园和百花园等劳动基地。 （3）针对本乡气候特点、地貌实情，实施教学，为了使学生了解和驾驭家乡概貌，我们对本乡山山水水多次进行考察走访，然后，根据上壤类型、地下水位凹凸，作物布局等进行分门别类，勾划区域，并归纳和描述出各区域的

12、不同特点，开展有针对性的教学和科研活动。比如在讲授土壤和肥料内容时，我着重讲清哪个村、甚至哪家哪块地是黑土、黄土、白浆上；是酸性土，还是碱性土，这些不同种类的土壤分别适合种哪些作物，施什么样的肥料合适等，这样讲，学生感到亲切，情愿学。 （4）针对地方生产须要、经济动态，实施教学。农村中学劳动技术课要针对本乡的实际状况去选材。我们乡镇是半旱田、半水田，所以要水旱兼顾。由于农业处于“两个转化”时期，有许多人不再是单一地搞粮食生产，而是在发展粮食生产的同时，兼搞经济作物或养殖业。面对这一新的经济形势，要依据本乡的生产需求和经济动态择取讲授内容。如选择玉米、水稻、大豆、高粱、谷子“五 大”粮豆作物为主

13、，分为水旱两大部分。当地主要经济作物栽培、果树栽培、蔬菜栽培、畜禽饲养等内容。 2注意“实践”原则，强调学以致用。“实践”是上好劳动技术课的重要教学环节之一。只有坚持实践第一的原则，学生才能把学到的知以应用于实践中去。无论备课、上课、考核都应注意实践。 （1）备课。对劳技课大纲中提出的教学要求、教学目的、教学中应留意的问题等，尤其是实践操作程序，都深化探讨，仔细备课，并在教学实践中加以落实。（2）上课。打破常规授课，按农时季节讲授。依据劳技课实践性强的特点，对课堂教学进行大胆改革，打破常规授课法，把每年要讲的内容重新归类，适应农时季节的须要进行传授。这样，学生的实践机会就大大加强了。如每年秋季

14、刚入学，讲农作物的秋季田间管理、常规作物的田间选种、适时收割等内容。春季讲水稻旱育苗、播种，地下害虫防治、化肥施用等内容。这样，理论与实践紧密结合，学生即“从随时随地的工作中，求得了系统的知能”。同时上课加大实践比例，加强学生的实践环节，做到教学与实践相结合，让每个学生都有更多的机会亲自动手，实际操作。依据不同的教学内容，统筹支配，调配理论与实践的比例。有时1：1，有时1：2等。实践证明，这样教学有利于提高学生的素养。（3）考核，侧重考核实践实力。劳动技术课的成果考核，我校制定了劳技课的综合考核方法：理论学问考核，占学生劳技成果的30；学习看法考核占30；实践实力考核占40。 3.提倡“实效”

15、原则，追求实际效果。从事任何一项工作的目的在于追求它的实际效果。劳技课的功能和效果体现在哪里？又通过什么方式表现出来呢？这是受劳技课的指导思想和目的所制约的。我认为，要依据劳技课的指导思想和目的，注意如下功能和效果：（1）讲究课堂传授效果。任何学科的教学都要讲究课堂传授效果，这是学生理解学问和驾驭技能的重要环节。劳技课教学效果的提高，要看老师实行什么传授方法。我一向坚持不就理论讲理论，要依据学生的学问实际，深化浅出地传授学问和技能。用学生熟识的事实旁征博引，用将来农村的美妙前景激化学生心灵深处科技意识的萌动。这样，不仅学生易于理解和接受，也开阔了眼界。如1986年春，我在讲“越区引种”一课时，

16、先指出本乡西地村某户盲目引种辽宁晚熟高粱种，结果没有收成的事实，然后问学生：这是为什么呢？引起了学生的思索，接着，我概括这是由于盲目越区引种造成的。理由是：依据光照、生育期间积温等自然条件，南种北移，生育期必定推迟，所以在辽宁能在130天成熟的高粱品种，移入当地种植就需140天以上，而在不同年份生育期有时还可推迟5-15天。接着列诞生育期推迟的两种状况：一是从低纬度向高纬度引种；二是从低海拔引种。再让学生依据自己的阅历，想一想，还有没有与这不同的状况。学生思索后有的提出：岗地比凹地海拔高，为什么岗地作物早熟？解答为：凹地土壤含水量高，土壤温度低，所以岗地的作物比凹地的作物早熟。就这样实行由事入

17、理，由理再到事的教学方法，提高了劳技课的课堂教学效果。 （2）要求技能程度切实可行。不论组织什么活动，都要把握它的“度”，“度”相宜，学生才能够较简单地独立操作和独立完成。“度”就是量与质的标准，量适中，质才高。在支配活动时，要留意学生年龄和性别的差异，年龄不同，活动的内容和次数也不同；层次不同，活动规模和范围也不同，因而，学生在各种不同的活动中和不同的活动量中，学到了不同的学问，驾驭了不同的技能。 （3）发挥学生参加生产的作用。农村实行家庭联产承包贡任制后，生产单位缩小到千家万户。这样，每个学生都有帮助家长把自家生产搞上去的愿望。为满意学生愿望，主要实行两种方法：1、在学问传授上尽量选择本乡

18、农业生产中常常遇到的问题。学生学后，在家庭生产中用得上。2、激励或帮助学生在自家田园里建立“微型试验田”，收益好的首先在自家应用并推广到社会。 （4）追求社会经济效益。在这方面，我认为：劳技课教学不只是单纯的传授学问和技能，应当把它延长到社会中去，对当地的经济发展起到肯定作用，以求得社会各界群众的地支持，促进我们的劳技课教学的深化发展，我的作法是： 1、通过教学，把新信息、新技术讲给学生，再由学生递给农夫，快速应用到生产中去。2、在学农基地上，引用最新的科研成果，采纳最先进的栽培管理措施，通过示范试验，询问服务，使之推广到社会。3、大搞社会调查，揭示生产中的问题。农夫在生产实践中经常会遇到这样

19、或那样的问题。为了把问题从理论和实践上搞清晰，我们带领学生进行实地调查，了解农业生产状况和存在的问题。将一些带有共性的问题归类总结，然后在课堂讲解，指出问题存在的缘由，科学解决的方法。因为都是发生在学生身边的生产实际问题，所以学生听得仔细、记得扎实。课后通过宣扬，起到问接指导生产的作用。4、我们坚持进行无偿农业技术询问。学生可以代人询问，也可以干脆回答农夫提出的问题。这样，学生既是信息员又是询问员。通过询问，学生既得到了熬炼，提高了技能，又促进了生产。这样的劳技课教学，社会满足，家长欢迎，经济效益也大幅度增加。 农村初中劳动技术课教学初探 劳动技术课教学反思 劳动技术课教学反思 劳动技术课教学反思 农村初中劳动技术课程探讨心得 农村中学信息技术课教学法初探 劳动技术课反思 劳动技术课总结 初中劳动技术课与电化教学的整合 中学劳动技术课的教学目标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页