名师工作室建设之我见.docx

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1、名师工作室建设之我见 名师工作室建设之我见 一、建立名师工作室的必要性 名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教化思想为指导，旨在搭建促进中青年老师专业成长以及名师自我提升的平台，打造区域内高层次的老师团队，带动区域内老师队伍整体素养和育人实力的提升。名师工作室是优秀老师展示才能、开拓创新的平台，是探讨课程改革、教化改革的高地，是老师成长的高地。 二、如何组建名师工作室 （一）工作室首席名师（或主持人）内涵 首席名师是名师工作室的核心人物，是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。他（她）的教化思想、教化理念，是整个名师工作室的灵魂。首席名师应当是名师中的名师，应当满意如下条件或者要求：

2、 高尚的人格。闻名教化家丰子凯认为，名师健全的人格应当是求真、至善、达美。名师的人格应当体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素养和行为方式上与社会发展相一样，是集责任感、进取心、创建力、宽容心为一体的新型人格。 科学的教化思想。名师教化信念是名师在正确相识基础教化的将来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教化观、学生观和教化活动观。名师总是把每个学生的潜能开发、健康特性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）发展、自我教化意识开启、终身学习实力的初步形成作为教化最重要的任务。 合理的学问结构。泰勒曾说过，具有丰富阅历和学问的人，比只具有一种学问和阅历的人更简单产生新的联想和独到的见解。名

3、师的学问结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括老师所必需的教化科学学问和学科专业学问，还包括那些与其所从事的工作有关的协助学问，如当代科学和人文两方面的学问，以及工具性学问，如方法论学问、计算机学问、网络学问等等。这些学问相互支撑、渗透和有机整合，构成 1 了名师学问结构的多层复合性。这种学问结构是名师劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。 卓越的实力。名师的实力，是名师以自己的学问为基础，通过长期实践所形成的，能精彩完成肯定教化教学任务的主观条件。首席名师的实力结构，还包括：组织管理实力、人际协调实力、创新发展实力等。 （二）名师工作室及首席名师的产生流程 首

4、先，由省市级教化行政主管部门或学校制定发布成立名师工作室以及选拔首席名师相关文件通知，符合条件的在职老师自愿申报，上报有关表册与资料，逐级报批。其次，经领导和专家团审查、听取申报人的工作室工作设想与陈述，并进行综合评估和答辩，确立拟组建的名师工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名师聘请工作室的协作名师和研修人员，成立工作室并实行挂牌仪式。（见图示一） （三）名师工作室的组织机构及章程制度 构成 名师工作室由首席名师、专家顾问和帮助名师以及研修人员几部分构成。它是以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构，是同一学科领域的骨干老师共同组成的集教学、探讨、培训为一体的老师合作发展共同体。（见

5、图示二） 2 职责 工作室的职责与工作任务一般包含以下几方面的内容：开展课题探讨，通过探讨促进教学，优化和变更教学思维和教学方式方法。培育青年老师（研修人员），打造一支科（研）教（学）协同、创新强教的老师队伍。产生一批成果，包括教学成果、竞赛成果、科研成果等。充分发挥学科带头作用和社会辐射作用。 首席名师职责是：主持名师工作室工作，制定管理细则；制定工作室三年发展规划；督促和指导研修人员制定个人研修安排，提交研修总结，并对其进行教化、管理和考评；当好教学示范者与指导者，对工作室学员进行全方位指导。 专家顾问和帮助名师的职责是：为名师工作室供应理论支撑与业务指导，为名师工作室开展各项工作创建有利

6、条件，协作首席名师共同完成工作室各项目标任务，主动推动名师工作室成员之间的合作与沟通。 研修学员是名师工作室的学习者、探讨者，是名师工作室建设与管理的参加者。对其要求是：树立良好的师德，提倡无私奉献精神；擅长向名师学习，主动主动参与工作室的活动；在名师的引导下开展课题探讨，担当公开课任务，与工作室其他成员合作沟通，共同成长；制定个人三年发展规划和学年专业研修安排，做好各种研修活动记录；刻苦学习，努力提升教化科学素养，不断提高教化科学理论水平。 理念 名师的教化思想、教学主见是工作室的灵魂。它是一面旗帜，指引工作室真正成为老师成长共同体，实现理念与行动的统一。 章程制度 名师工作室的章程应明确规

7、定其宗旨、职能、目标定位和主要工作任务以及工作措施，包括听课评课沟通活动的开展，课题探讨规划，预期效果等等。 名师工作室的管理制度，包括会议制度、学研制度、培训和考核制度、经费制度等。主要是要制定工作室三年发展规划和研修人员个人发展规划 3 （三年）；严格执行考核制度，对不符合考核标准的个人可以不再续聘，在肯定程度上约束工作室学员的工作看法，保证工作室正常运转。 三、名师工作室运行机制 名师工作室以课题探讨为载体，以课堂改革为重点，以老师发展为目标，围绕“课题探讨研修学员学员所带试验班”三者开展工作。工作室将老师职业志向、道德修养、团队文化建设摆在首位，通过培训、合作与沟通实现对老师内驱力的点

8、燃、唤醒、激活，使他们克服职业倦怠，在反思中成长，不断为自己的事业找寻新的增长点，实现自我超越。 案例一：年月，笔者有幸与来自全省各地的七位省骨干老师进入深圳外国语学校唐锐光名师工作室跟岗学习。我们近距离接触了很多名师，倾听了他们的科研讲座。有唐锐光老师的中学老师的专业发展，郭慧清老师的元的思想，康达军老师的教学的艺术，戴佳珉先生的关于必修模块教学依次的分析和思索等等。还参与了国家级和省级“十二五”规划课题开题报告会，与深圳试验中学进行了沟通。我们的人生视野得到前所未有的开拓，数学思想得到了前所未有的熏陶，教化情感受到了前所未有的震撼。可以说，唐锐光名师工作室给我们供应了一个优秀观景台，使我们

9、七位弟子登高望远，忽然“天高地迥，觉宇宙之无穷”，收获了教化生涯里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的极致美景。 摘自笔者我在深外跟岗学习结业典礼上的发言 （一）课题开发 教化科研是名师成长的必由之路。科研与教学，其实就是理念与行动的两个方面。我们很多老师都是传授型、阅历型老师，只有行动，为教而教，没有相应的理论支持。这样的课堂难以取得深度与广度的突破，难以在培育学生实力方面有质的飞跃。名师工作室从教化教学实践动身，把困惑点、疑难点作为主要探讨点，实行“主题研讨”的探讨策略，围绕课题确定不同时段的研讨主题，并围绕主题进行同读共研活动。 工作室主题研讨活动分四步：晾晒（个人的思想）碰撞（彼此的思

10、维）沉淀（自己的思索）构建（新的工作思路）。 同时激励读 4 书和撰写读书笔记。由名师专家定期开设讲座，引导学员探讨教化教学理论方法。学员边教学边思索、边实践边探讨，在教学中探讨，直至把教学当成探讨的一部分，从而真正实现以课题探讨带动教学改革的目的。 案例二：我们进入了唐锐光名师工作室，成为名师唐锐光的正式弟子。唐老师最令人折服的地方是他有自己独到的教学思想。唐老师的哲学功底深厚，人文素养极高。他告知我们，在数学教学中，技巧微乎其微，技巧是数学的敌人。要通过数学思想引领教学，回来概念的本质，注意数学思想和策略的渗透。我们平常注意做，可是对于思索，大抵不够深刻，所以未能上升到理论的高度，因此未能

11、像他一样，站得高，看得远。唐老师说：一堂好课的核心是要有灵性。为了追求好的课堂，他花费的心思是同行们的几倍，因此收获了多数的荣誉。他的专题讲座数学对话及其误区恰到好处地解决了我们心中的很多困惑。至今唐老师仍旧保持着备课、上课和创作的激情，难怪能收获那样多的灵感，写出那么多的文章，让我们深深佩服。 摘自笔者我在深外名师工作室的二十天随笔 （二）同课异构 选定课题后，工作室学员一般要经验“同课异构，体验建构诊断跟进，设计发展规划连续干预，在变更自我中前行在常态教学中探讨真问题”的研修过程。每个人既是课堂展示老师，又是评课专家；每个人既是参加者，又是评判者。这种课例研修，引导老师在课例比较中获得深刻

12、的体验，将优秀老师的阅历干脆转化为自己的教学行为，能大大促进老师的执教实力和探讨实力。而且群体互动的沟通与研修，超越了结对子“一对一”的局限，有助于共享多人才智，实现群体提升。 工作室学员通过同课异构不断探究才智课堂的真谛，共享彼此的阅历和收获，推动课堂教学改革，由此促使学员实现从传授型老师向探讨型名师的转变。 案例三：年月日，笔者有幸参与了在深圳红岭中学举办的“全国中小学名师工作室发展论坛”。深圳红岭中学优秀老师屠 5 云松、江苏省数学名师潘建明两位老师上了北师大版八年级下册“平行四边形的性质”（第一课时）同课异构示范课。屠老师的课堂充溢青春、活泼、合作、互动的灵性，把听课者和学生带进了数学

13、“快乐谷”。而潘老师的课堂，则体现了设计的科学、提问的严谨、思维的灵动、点拨的精致、成果共享的多维生成。两节课后，自己对数学教学设计的感悟又加深了很多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和点燃 摘自笔者全国中小学名师工作室发展论坛感悟 （三）成果辐射 工作室以名师引领为主，通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题讲座、课题探讨、公开课讲评、观摩考察等形式对学员进行培训。激励学员撰写教学反思，并通过成果共享，获得同行认可与关注。建立学员成长电子档案，不断促进工作室发展及学员的专业成长。在工作周期内培育出肯定数量的优秀骨干老师，并定期招募新的成员。 工作室以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向

14、全校全市乃至全省辐射，展示工作室工作成果，引领学科课程教学改革。同时，通过名师工作室网页，开展学科课程教学改革在线研讨活动，实现成果和效应的辐射。名师工作室网站成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。 四、结束语 名师工作室并不依靠行政指令完成教化教学探讨任务。首席名师与学员之间，属于自我约束的师徒协作、帮扶关系，不存在上下级领导关系。名师工作室可以看作思想与理念的相互交融、碰撞，成员之间互助合作的社会性学术探讨团体。其示范、培优作用和科研效果远远超过教研组或者备课组。 最好的老师不应当只燃烧自己，照亮别人；而应当在照亮别人的同时也发展自己，照亮更多的人，实现社会价值最大化。名师工

15、作室将通过名师引领和骨干凝合，带领一个团队、一个学科甚至一所学校走上科研兴教的教化改革之路。 名师工作室建设之我见 名师工作室建设方案 名师工作室建设方案 名师工作室 名师工作室 名师工作室 名师工作室建设指导看法 名师工作室收获 名师工作室安排 名师工作室职责 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页