初中数学几何与图形学习的心得体会.docx

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1、初中数学几何与图形学习的心得体会 初中数学几何与图形学习的心得体会 通过学习了庄老师“图形与几何”的教学分析与案例评析专题讲座后，我深有体会，就以下几个方面谈谈感想： 一、空间观念的培育 作为数学学习的核心内容之一 ： 学生的空间观念的培育，成为新课程的一大特色，新课程标准把“空间观念”作为义务阶段培育学生初步的创新精神和实践实力的一个重要学习内容。 传统的几何课程，内容差不多都是和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但事实上学生的学习主动性、主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效地发挥。尤其是

2、错过了培育学生空间观念的最佳时期。事实上，空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有空间观念几乎谈不上任何独创创建。因为许很多多的独创创建都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从自己的想象动身画出设计图，然后依据设计图做出实物模型，再依据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个充溢丰富想象力和创建性的探求过程，这个过程也是人的思维不断在二维和三维空间之间转换、利用直观进行思索的过程，空间观念在这个过程中起着至关生要的作用。所以，明确空间观念的意义、相识空间观念的特点、学生的空间观念，对培育学生初步的创新精神和实践实力是非常重要的。这就是标准把“空间观念”作为义务教化阶段重要学习内容的缘由。 根据

3、标准描述的空间观念的主要表现，其详细要求是：能由实物的形态想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形态，进行几何体与其三视图、绽开图之间的转化；能依据条件做出立体模型或画出图形；能从较困难的图形中分解出基本的图形，并能其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和改变；能采纳适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述，利用直观来进行思索 在这一章的教学过程中，学生动手较多，亲身体验较多，因此在充分挖掘图形的现实模型，充分让学生动手操作，自主探究，合作沟通，以积累有关图形的阅历和数学活动阅历，发展空间观念之外，还应让学生有充分的思索和想象的空间。为此在学习之初，应激励学生先动手，后

4、思索；而以后，则应激励学生先想象，再动手。 例如，在开展正方体表面绽开的教学时，可以让学生先视察正方体，再想象它的绽开图，并把脑子里所想的图形画出来，然后再来进行动手操作，这样能充分验证学生对图形的空间想象力。 二、推理实力的培育 标准指出：学生通过义务教化阶段的数学学习，“经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理实力和初步的演绎推理实力”。演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。在初中阶段它是我们问题和解决问题的重要手段。我们其次次教学几何学问是在第四章“平面图形及其位置关系”，这一章除了在探究图形性质、画图、拼摆图形、图案设计的过程中，初

5、步建立空间观念，发展几何直觉外，还要了解一些关于图形的概念，如：直线、射线、线段、角、角度、周角、平角、钝角、直角、锐角和相关的一些性质，进行简洁的换算以及两条直线平行和垂直关系等等。其实这些内容小学里就已经学过，这里只是要求学生在小学学过有关学问的基础上能进一步系统地理解和驾驭。 在第五章中，三角形是最简洁、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是其他图形的基础，在解决实际中也有着广泛的。因此探究和驾驭它的基本性质对学生以后更好地相识现实世界，空间观念和推理实力都是特别重要的。 本章中，课本为我们供应了许多现实的好玩的问题情境，使学生经验从现实世界中抽象出几何模型和运用所学解决实际问题的

6、过程，丰富的例子力求使学生能体会数学与生活的亲密联系。多种形式的活动如测量、拼图、折纸和设计图案等，给了学生充分实践和探究的空间。为学生空间观念的发展，数学活动阅历的积累，特性的发挥供应很好的机会。但我们在应用课本情境时，也要有肯定的选择和变动。 三、应用意识的培育 义务阶段的数学学习，关于应用意识的刻画，主要在以下三个方面。 1、相识现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。 2、面对实际问题时能主动尝试着用数学的角度，运用学问和寻求解决问题的策略。 3、面对新的数学学问时，能主动找寻其实际背景，并探究其应用价值。 第七章是“生活中的轴对称”。这一章的学习是为了让学生观

7、赏体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。在丰富的现实情境中，经验视察、折叠、剪纸、图形观赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。同时结合现实生活中典型实例了解并观赏物体的镜面对称，增进学习数学爱好。 在本章的教学中，我们会发觉原来身边有许多轴对称现象，对此学生也有同感，他们不但能发觉，而且还能自己进行设计，很多学生设计出了各种各样的漂亮图案，然而在这一章中有一个较为重要的学问点：第三节“探究轴对称的性质”。当师生通过视察并生活中的轴对称现象，让学生对轴对称的性质进行探究时，学生空间观念的培育，推理实力的发展，对图形美的感受等都在这些实践活动中得到了渐渐的发展。 初中数学几何与图形学习的心得体会 初中数学空间与图形学习的心得体会 计算机图形学心得体会 计算机图形学学习的心得体会 初中数学中空间与图形学习的难点与解决策略 学习小学数学图形与几何心得体会 学习图形与几何教学心得体会 图形与几何心得体会 计算机图形学学习体会 计算机图形学学习心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页