初中英语教学心得体会4.docx

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1、初中英语教学心得体会4 初中英语教学心得体会 几年来的英语教学实践，使我有了不少体会和感想。同时它使中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的改变。可以说，新教材的推广和运用推动了外语教学朝着素养化教学方面迈进。 一、观念的改变 第一、新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的学问。我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际实力的发展是我们教学的最终目标的。过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言学问的传授，轻实力培育的倾向。外语课堂教学的中心围围着语言学问的讲解，句法的分析以及解题技巧的培育。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，经常是不知所措。以阅读实

2、力为例，过去的课文教学很少留意到培育学生的信息处理实力，教材只是为老师供应了讲解句法结构和词汇典型例子。学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读实力。新教材采纳话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以肯定的学问传授，不仅让学生驾驭肯定的语言学问，更注意的是让学生通过语言学问是培育英语交际实力的基础，基础不等于实力，实力的培育离不开基础。训练学会怎样运用语言进行沟通思想和情感，怎样获得信息。例如在unit10（a hobby）,period 2。这一课的课型是阅读课，课文给出的阅读资料就是同学们熟识的a hobby ,在这基础上就能做到既训练了学生的阅读实力也使学生的实际

3、操作实力有了很大的提高，能够把学问刚好得应用到事实上来。 其次 、语言和文化是密不行分的。语言的学习必定要包括对文化的学习。交际实力的最终体现则反映在能否精确、恰当和快速地沟通信息和感情。跨文化意识的教化正受到外语老师的极大关注。一概否认过去外语教学中的文化教化是不符合事实的。一个社会文化不行避开地反映到语言中来，所不同的是过去中学外语教学中，没有让文化意识的教化“显性”出来，最多是比较一下汉英在语言结构上的异同，很少关注文化上的差异。老师在教学中缺乏传授文化学问的培育文化意识的自觉意识，使我们培育的学生在交际实力方面打了折扣。当我们把培育学生的交际实力作为外语教学的最终目的时，我们发觉学习一

4、种外语不仅学习它的词汇和语法规则，它还涉及到语言以外的文化规则。跨文化间的人际沟通离不开文化的 理解和沟通。如交际中是否得体，是否符合习惯，这就要求学习者了解该民族的风俗习惯，了解该民族的生活方式以及伦理道德和价值观念。不少语言教学探讨者把文化理解实力看作是语言交际实力的一个不行分割的部分。因为文化是一个社会的一种生活方式，是一个民族传统的持续的手段，也是一个社会赖以生存和发展所必需遵守的约定俗成的社会准则。没有这种文化意识就会导致在跨文化的沟通时产生一些意想不到的问题，有时会使沟通出现障碍，使沟通中断，甚至产生误会，这就是所谓的“文化休克”。有人认为，在同外国人沟通中，他们一般能容忍我们在说

5、外语时出现的语音或句法错误，而对文化错误却经常耿耿于怀，因为它不合他们的交际规则，在其文化习俗上不行接受，甚至在价值体系上产生冲突。这将有助于提高学生的文化敏感性和文化鉴赏实力，培育学生的文化意识，对提高他们的语言交际实力是特别有益的。例如在讲到天气这一单元时，我们老师一般都把中国和澳大利亚的天气做对比，让学生能够了解更多的外国的文化学问。再例外，在讲到乘车时，我们一般都把中国和英国乘车方式作对比。在配套材料中有一组对话“heres our present for you, mi zhang.we hope you like it.” “thank you very much.can i op

6、en it?”虽然是一段简洁的对话，但是里面就包含了文化差异的问题。在中国，一般人们在收到礼物的时候都不会当面打开，以表礼貌，但是在外国的文化当中，人们在收到礼物的时候都会当着客人的面把礼物拆开，还要表示特别喜爱礼物，这样才会使客人感到兴奋。语言是文化的重要载体，语言与文化关系亲密，驾驭语法有助于语句结构的正确，而熟识有关文化学问有助于理解和表情达意。 第三、新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、学问性和文体性一体、现实的题材。好用的语言使学生对新教材感爱好，通过学习，立即能把学到的语言学问用到沟通中去。旧教材中也有不少在思想性、学问性和趣味性上较好的文章，例如，book4 unit

7、5 thomas edison 。但总体上说，所选文章比较陈旧，缺乏时 代感和现实性，有些故事学生早已听过，难以对学生产生“信息沟”（informationgap）.在新教材当中运用了大量的学生喜爱的人或事，例如，闻名乒乓球运动员王楠、张怡宁、中国宇航员杨立伟等闻名人物，美国闻名网络工程师扑尔盖茨等。这种素材既提高了学生的学习爱好同时也学到了学问。 二、方法的改变 教学方法是伴随教学观念的变更而改变的。开放的教化思想和教化观念的转变详细的表现就是课堂教学模式和方法的变更。 过去外语教学的一个显著的特征就是忽视了教学中实践活动在学生相识发展中的作用。“老师的目标是把词汇和语法规则授给学生，学生学

8、习外语的目的经常是为了通过考试而不是为了在日常的交际中运用语言”因此，外语教学的模式和方法就是老师讲解，学生背记。新教材为老师的语言活动供应了丰富的内容和形式。我们体会到学生的活动是将语言学问转化为言语技能和实力的必要过程。语言活动有两层次意义：“一是把听说读写作为手段使学生通过练习驾驭外语的规则，学会正确的用法；另一是把听说作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中训练学生运用语言进行交际。用法侧重语言形式，培育语言实力；运用侧重语言功能，训练交际实力。”学生活动的一个干脆结果就是打破了过去课堂教学中以教 师为中心的教学模式，变更了老师的角色。老师由单一的学问传授者变更为学生学习的指导者，活

9、动的组织者。师生的关系有过去的单一关系师生问答变成不仅有师生关系，也有学生和学生的活动，如：双人活动，小组探讨，全班活动。活动形式由老师的讲解变成不仅有老师的讲解，学生有表演、探讨、辩论模拟采访等活动。这不仅仅是活跃了课堂气氛，更重要的是创设情景，让学生在活动中训练运用语言的实力。 初中英语教学心得体会4 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 初中英语教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页