化学“五步”教学法.docx

《化学“五步”教学法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学“五步”教学法.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化学“五步”教学法 化学“五步”教学法 教学模式的探讨是当今教学改革的探讨方向之一。其中不乏胜利的阅历，“洋思中学的教学模式”、“自主学习法教学模式”、“引导探究”教学模式等等都是胜利的例子。得到了很好的推广。我校在总结多种教学模式的基础上，独自创立了“学、问、讲、练、创”五环节教学法。经过多年的实践和完善，取得了肯定的阅历，同时在教学上也取得了良好的成效。我就在化学教学中实施“学、问、讲、练、创”五环节教学法的状况浅谈如下： 1 “学、问、讲、练、创”五环节之间的操作流程刚好间安排 “学”是指学生在老师细心设计的自学指导下先自学文本；“问”是指老师提出的问题和学生在学习过程中产生的疑问；“讲

2、”就是讲解（有的学生讲，学生能讲解的老师尽量就不讲）；“练”是学生做一些细心选择的具有典型性的练习、巩固所学的学问（有专题练习，有综合练习，最终有当堂检测）；“创”是在所学的基础上有所创建、有所创新，详细表现在开放性习题的训练上、化学试验方案的设计上，通过反复的训练来培育学生的创新思维和创新实力。在这五环节中“学”、“问”是学生驾驭学问的关键，是“创”、“练”的基础。这五环节的辨证关系是：问是学的起先（这儿的问有的是指老师学案中的问题，有的是学生在学习过程中产生的疑问等）；学是再问的基础；练是学和问的巩固；创是学和问的升华。由于初中我们刚接触到化学，必需以基础学问为主，适当兼顾创新教化，所以在

3、前两环节上我们花了较大量的时间。以一节课45分钟为准计算，大致分如下：学和问占20分钟左右、讲占10分钟左右、练占10分钟左右，创占5分钟左右。（时间的安排也不是一成不变，要视教学内容而定。） 在上述流程图中可以看出在教学过程中充分体现出了老师的主导地位，学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。老师要充分引导学生大胆创设问题情景，探求化学问题的解决趋势和途径，使学生学会从不同的角度运用不同的学问和方法解决问题，养成勤思、善想的良好习惯和不断探究的科学精神。 2 “学、问、讲、练、创”每环节所包含的详细内容和留意事项 2.1 “学”是指老师的导学和学生的自主学习两个方面，老师的导学要求老师必

4、需细心设计每一个学案，针对学生自学中可能出现的问题细心设计导学思路，引导学生一步步达到驾驭学问、提高综合实力的教学目的。为调动学生的学习主动性，在导思过程中应充分创设问题情景。例如：在学习分子性质时，为证明分子间存在间隙，可为学生支配如下学习步骤和试验：取50ml酒精和50ml水混合，请预料结果。试验视察到的现象是什么？请将视察到的现象、测得的数据记录下来。请就试验现象和你同桌绽开探讨。依据探讨结果，请你写出小结。这样学生就进入自主学习阶段了，学生自主学习可以依据学习的内容实行不同的学习形式，可以试验、可以探讨、可以开展调查等多种形式。在学生自学的同时，老师要依据教材的重点和难点引导学生提问。

5、 2.2 “问”是指老师在导学、导思过程中创设的问题情景和学生在自主学习过程中发觉的疑问。其中学生所提出的问题是我们在第三教学环节中讲授的重点。老师要擅长指导学生提出问题，这是培育学生创新思维和实力的最好方法。诺贝尔奖获得者李政道教授曾经说过：“学问，就是学习问问题，但是在学校中学习一般是让学生学习回答别人已解决的问题。”这段话发人深思。这就要求我们老师在教学过程中，一方面要引导学生擅长提问题，擅长提有创新意识的、高质量的问题；另一方面要把课堂上提问题的权力还给学生，让他们充分思索、大胆想象，即使学生提出的问题在我们看来是不着边际的，不能理解的，但是我们也要大胆地激励他们，不要挫伤学生的主动性

6、和自尊性，老师可以从方法、内容、手段等多方面加以引导，久而久之学生的思维实力和分析实力就得到较大地提高。 2.3 “讲”是指讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问。对于大多数学问，如：物质的物理性质、书本中有答案的，即使没有答案但学生可以理解的学问等等在教学中几乎不讲或一带而过。重点讲解学生按现有学问和水平难以理解驾驭的学问。 2.4 “练”是对前面“学”的检验，是后面“创”的基础。通过有针对性的练习，巩固学生所学的学问、培育学生的实力。在做练习时要细心设计一些开放的习题，培育学生的创新思维。 2.5 “创”是前面四环节教学的升华。我们在课堂上的“创”是要求学生依据所学内容能提出自

7、己的思想和见解，哪怕是提出学习过程中存在的问题也算是“创建性”的。在教学的实际操作中不行能每一节课都有创建性的课题或内容，对学生创新实力的培育一般是放在课后来实现的。例如：通过学生对化学试验的设计和操作、通过学生对科学原理概念的探究性学习的开展和试验、通过学生对有创新意识的问题的探讨和探讨等等来培育学生的创新思维和创新实力。因为这一部分内容所化的时间较多必需通过学生的课后作业，爱好小组来完成。（开放性的习题、简洁的试验等除外，老师视详细状况而定）。例如：在学习物理改变和化学改变时，就蜡烛燃烧即有物理改变又有化学改变，进行了如下的试验探究来培育学生的创新意识和实力。取一支蜡烛点燃。预料蜡烛燃烧发

8、生物理改变及发生化学改变可能视察到的结果。视察试验现象并记录：（1）刚燃烧时的现象；（2）点燃Imin时的现象；（3）在火焰上罩一个干燥的冷的小烧杯；（4）将烧杯快速倒转，加澄清石灰水振荡，视察到的现象；（5）蜡烛刚熄灭时的现象；（6）熄灭Imin时的现象。依据上述现象，探讨蜡烛燃烧过程中哪些是物理改变，哪些是化学改变？让学生本人去动手、去思索、去视察、得出结论。使学生的综合实力得到进一步的熬炼。 化学“五步”教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 五步教学法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页