小学语文识字写字课堂教学评价研究.docx

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1、小学语文识字写字课堂教学评价研究 小学语文识字写字课堂教学评价探讨探讨方案 一、问题的提出 （一）加强基础教化，深化课程改革，全面实施素养教化，须要建构符合素养教化理念的新的教学评价体系。 全面推动素养教化是我国教化改革的根本任务。在实施素养教化的过程中，构建符合素养教化要求的新的基础教化课程体系，已成为素养教化实施的核心。其中，如何适应新课程改革的发展要求，建立符合素养教化要求，促进学生成长、老师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。国务院关于基础教化改革和发展的确定和教化部基础教化课程改革纲要（试行）等相关文件中，明确指出：“要变更课程评价过分强

2、调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能”，指出教学评价要充分发挥反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、主动导向等方面的功能，促进学生的学和老师教，促进学校教学质量的提高。教学评价作为教学的重要杠杆，干脆影响着教学的方向和质效，加强教学评价探讨，有利于教与学的和谐发展。 （二）改革小学语文教学评价现状，完善小学语文教学评价，全面落实语文课程标准，迫切须要建立与之相适应的有效的教学评价体系。 教学评价是学校不行或缺的教学环节。小学语文课程标准从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度，从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对学生语文素养提出了

3、要求。而传统的语文教学，普遍重视听说读写实力的独立训练，忽视语文综合实力的培育。就当前全国小学语文教学评价改革的现状来看，一些理论工作和实践工作者在“小学生语文学习评价”和“小学语文课堂教学评价”两个方面都进行了探讨和探究，也取得了一些阅历，从理论上构建了教学评价的基本框架，从实践上也提出了操作的策略。但还不同程度地存在着一些须要进一步完善的问题。 小学语文课堂教学评价是教化活动中的热点和难点，虽然专家学者还有广阔语文老师有过一些探究与探讨，但课堂教学评价的探讨步伐，还不能适应教化教学改革的须要。与小学语文课堂教学其他内容相比，对于小学语文识字写字课堂教学评价几乎空白，都是用统一的语文课堂评价

4、标准进行评价。而识字写字课堂有其自身的特点，识字要遵循儿童“先整体，后部分，先记忆后理解”的认知规律；遵循儿童“遗忘生快后慢，先多后少”的记忆规律；遵循儿童“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律，强化识识字语言环境；遵循儿童“思维的详细形象性和不随意性占主导”身心发展规律，要关注学生写字姿态与习惯，留意书写的正确、端正、整齐，敏捷地选择教法，这就确定了小学语文识字写字课堂评价有其独特的评价标准。同时传统的小学语文课堂评价体系又存在以下问题： 1、传统小学语文课堂教学评价以对老师的行为评价为主，忽视了对学生行为的评价。课堂教学评价唯一对象是老师，课堂教学的评价大多停留在探讨老师的教化教学的行

5、为层面上，缺乏对学生学习行为和学习成效的深层关注，以至于老师在课堂教学中过多关注自我而忽视学生，造成了“老师教得尽兴，学生学得扫兴的局面。” 2、传统的小学语文课堂教学评价以对学问技能的传授评价为主，很少从学生的学习状态（爱好、习惯、情感等）动身，很少关注学生素养全面发展问题。 3、传统小学语文课堂评价只注意了课堂教学的共性评价，而忽视了各种不同课型教学的独特性的评价。 进行小学语文有效性教学评价探讨，细化小学语文课堂教学评价标准，对老师教学具有导向性、指导性，同时，提高了课堂教学实效性，促进了老师自身专业化发展。 二、课题探讨的目的、意义 1、改革传统的小学语文课堂教学评价标准，使小学语文课

6、堂教学评价更加细化、详细，对不同课型有不同的评价标准。通过“教”与“学”两个角度的探讨，引导老师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向，不但反思自己的识字写字课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确的课堂行为，提高课堂教学水平，并对实施评价探讨后老师的教学观念、教学方式、教学实力与教学效果等方面的改变进行探讨，完善并形成有利于促进老师专业成长的评价内容和评价标准。 2、课题的界定 在小学语文识字写字课堂教学中进行关于老师的“教”和学生的“学”以及“教与学相互作用”效果的评价探讨。探讨并制订能提高教学质量，促进教学发展的科学规范，操作性强的

7、小学语文识字写字课堂教学评价标准，促进师生的共同发展。 三、课题探讨的依据 （1）“以人为本”原则。 以人为本是一种敬重学生人格和潜能，把学生作为教学的动身点和归宿的新教学理念。小学语文识字写字课堂教学评价要突出国家基础教化课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培育学生识字写字实力和老师教学水平的提高为宗旨，树立“一要为了师生的发展，为了师生的一切发展”的意识。 （2）科学性和敏捷性相结合原则。 （3）定性评价和定量评价相结合。 （4）发展性原则。 小学语文识字写字课堂教学评价要注意用客观的动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和老师的发展为目的。老师自我评价和他人评价相结合。 （5）开

8、放性原则。 小学语文识字写字课堂教学是丰富多彩的，学生的发展是动态的，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。因此，小学语文识字写字课堂教学的评价也应当是开放的。 （6）实效性原则。 小学语文识字写字课堂教学评价探讨过程中所实行的方法步骤要具有较强的操作性和针对性，有较强的好用性，以便利师生的教学活动，真正为教学起到导向作用。 四、课题探讨对象： 12年级语文老师的课堂教学 五、课题探讨的方法： 1、试验法 2、行动探讨法 3、调查法 4、案例分析法 六、课题探讨的目标和内容 课题探讨的目标： 改革传统的小学语文课堂教学评价标准，使小学语文课堂教学评价更加细化、详细，对不同课型有不同的评价标

9、准。通过“教”与“学”两个角度的探讨，引导老师以新的识字写字课堂教学评价标准为导向，不但反思自己的识字写字课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的识字写字课堂评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确的课堂行为，提高课堂教学水平，并对实施评价探讨后老师的教学观念、教学方式、教学实力与教学效果等方面的改变进行探讨，完善并形成有利于促进老师专业成长的评价内容和评价标准。 课题探讨的内容： 1、小学语文识字写字课堂教学基本要求评价探讨 2、小学语文识字写字课堂教学内容的评价探讨 3、小学语文识字写字课堂教学过程的评价探讨 4、小学语文识字写字课堂教学中学生识字写字行为及识字写字成效的评价探讨 5

10、、小学语文识字写字课堂教学中老师素养评价探讨 6、小学语文识字写字课堂教学教学特色评价探讨 7、小学语文识字写字课堂教学教学效果评价探讨 通过本课题的探讨，形成新课程背景下小学语文识字写字课堂教学评价的标准和方法，将教学评价与教学实践紧密结合，使评价成为优化教学效果，促进学生发展和老师专业成长过程。 七、课题探讨的步骤 整项实施探讨共四年时间2007年春2022年秋 （一）前期打算阶段（2007年春） 1、申请立项，打算立项前的工作。 2、拟定子课题探讨方案，并提交“课题探讨立项申报表”。 主要成果：“小学语文识字写字课堂教学评价探讨”课题探讨方案 （二）试验探讨阶段（2007年秋2009年春

11、） 在总课题方案指导下，绽开“小学语文识字写字课堂教学评价探讨”课题探讨与试验工作。 1、定期召开试验工作研讨会。 2、每学期以“小学语文识字写字课堂教学”为主旨开展校“语文红烛杯”系列竞赛。 3、每学期开展小学语文识字写字教学论文、案例评比活动。 4、每学期进行一次试验工作阶段性小结及评估会。 主要成果：小学语文识字写字课堂教学评价标准及量表 （三）验证完善阶段（2009年秋2022年春） 在教学实践中进一步验证小学语文识字写字课堂教学教学评价标准及量表，提出试验工作改进看法及成果修改看法。 （四）总结结题阶段（2022秋） 整理探讨成果，总牢固验阅历，撰写结题报告。 主要成果：小学语文识字

12、写字课堂教学教学评价标准及量表 八、探讨的保障 1、资料费 1500元 2、调研费 2000元 3、小型会议费 3000元 4、差旅费 1500元 5、印刷费 1000元 6、管理费 2000元 7、其他 2000元 8、以上7个项目预算经费合计13000元 年度预算： 2008年2500元 2009年5000元 2022年5500元 我校现为湖北省现代教化技术试验学校，是湖北省确定的首批试验学校之一，全国教化科学十五规划教化部重点课题试验学校，新洲区课改试验中心学校。 学校特别重视课题探讨，已顺当完成了教化部，市、区几个课题探讨，均已结题。 课题组负责人邱友平同志2001年11月份，参与了中

13、外校长论坛；2002年11月参与北京师范高校第一期武汉市骨干校长高级研修班；2003年被评为湖北省现代教化技术先进个人；2004年被评为新洲区其次届名校长，2005年12月赴新西兰考察。 刘勇子为市骨干老师；黄莉为省骨干老师，市小语学会会员，并参与华东师范高校首届市小学学科带头人高级研修班；罗玲玲为全国韵语先进老师、省小语学会会员、新洲区首届十大名师；柳丽为全国本体教学先进老师；童丽华为市小语学会会员；徐荣华为市小学语文骨干老师；张翠红、戢莉为区骨干老师。课题组成员均为市、区学科带头人和优秀青年老师，具有较强业务实力和课题攻关实力。他们在论文、案例、课堂教学、教学基本功等方面多次获国、省、市、

14、区奖，对本课题有坚实理论基础和丰富的试验阅历。 1、成立课题领导小组。 组 长：邱友平 副组长：刘勇子 黄莉 成 员：罗玲玲 童丽华 徐荣华 柳 丽 张翠红 戢 莉及 一、二年级语文老师 2、实行“走出去，请进来”的方法定期对课题组成员进行业务培训，提高其课题探讨水平；围绕课题内容有针对性地开展探讨活动，保证课题探讨时间与效果。 3、大力支持老师从事本课题探讨工作，赐予足够的专项经费保证。 4、学校于“十五”期间担当了中心电教馆“十五”其次批专项课题湖北区学课题发展信息技术教化，提高试验学校办学水平的探讨教化部重点课题子课题基于网络环境下信息技术与语文学科整合探讨和新洲区重点课题城填小学语数课

15、堂教学发挥学生主体作用途径与方法的探讨均已结题。学位领导科研意识强，建立了较完备的科研制度，老师敬业精神强，素养较高，完全能保证课题探讨工作顺当进行。 5、预料课题在2022年秋结题。 九、课题探讨的结果形式 1、小学语文识字写字课堂教学论文集 2、小学语文识字写字课堂教学评价标准及量表 小学语文识字写字课堂教学评价探讨 小学语文识字写字课堂教学评价探讨专题 小学写字课堂教学发展性评价探讨 小学语文课堂教学评价探讨 小学语文识字、写字教学方法探讨 小学语文识字写字教学 小学语文课堂教学评价的探讨 浅谈小学语文识字写字教学 小学课堂教学有效评价的探讨 小学语文课堂教学评价的策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页