提升小学英语师生互动的策略_周玉萍.docx

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1、论 点 精 编 提升小学英语师生互动的策略 周 玉 萍 （ 通化师范学院外语学 院 ， 吉 林 通 化 ） 一 、 小学英语教学中师生互动的重要性和必要性分析 教育主管部门的现实难 题 一 直 以 来 ， 小学英语教学中师生互动问题是教育主管部 门 的 现 实 难 题 ， 一方面是由于师资能力不均衡造 成 ， 另 一 方 面是由于各地发展不统一的教育理念造成 。 提高师生互动 才能更好地检验 教 材 的 质 量 ， 才能真正保证各地教育主管 部 门因地制宜调整教育政策 ， 才能更好地探索未来小学生英语教学的改革方 向 。 因 此 ， 小 学 英 语 教学中师生互动不仅具有 现 实 意 义 ，

2、也更具有综合的影响意 义 。 学生群体的内在诉 求 提高小学英语教学中的师生互动同样也是学生群体的 内 在 诉 求 。 首 先 ， 小学生虽然无法完整地表达自身的全部 需 求 ， 但 是 ， 在希望学习成绩良好的同时降低学习过程中 的 枯 燥 性 方 面有着一致性的清晰表 达 ； 其 次 ， 通 过 观 察 ， 小 学 生 群 体无论低年级还是高年 级 ， 在英语学习过程中的热情度不 容 易 保 持 ， 很 多 原因是因为师生交流不充分诱 发 ， 一 个 能 深 入 和学生交流互动的英语教师在任何学校中都是学生崇拜喜爱的对 象 ； 再 次 ， “ 后 ”的小学生群体更有想 法 ， 很 多 双

3、语 幼 儿园上来的孩子对课堂师生互动有着更高的要求和期待 。 教师群体的必然追 求 在语言教学课程中 ， 由于英语不属于母 语 ， 因 此 ， 小学英语教学长期以来都是家长关注的 热 点 科 目 ， 加上学生家长 普 遍具备了一定的英语水 平 ， 对英语教学的质量也有更高的 标 准 ， 因 此 ， 提 高 小学英语教学中的师生互动也是教师群体 的 必 然 追 求 。 只 有 这 样 ， 才能真正保证教学任务又好又快地完 成 。 二 、 提升小学英语教学中师生互动的有效策略 利用各类先进的教学工 具 ， 营造情景教学的良好氛 围 第 一 ， 充分发挥肢体示 范 、 场景设置的功 效 ， “单 刀

4、 直 入 ”地 让 学 生 “看 得 见 、 摸 得 着 ”， 不仅从词汇或课文的本身入 手 ， 还 可以营造相关的场 景 ， 例 如 教 授 这 个 单 词 时 ， 就做炒菜的姿势 等 ； 第 二 ， 通 过 不 断 改 变或调整教学环 境 ， 在 真 实 的外部环境中体会真实的情境 ， 学习知识的同时锤炼实际操作能 力 ； 第 三 ， 应根据小学生独 特 的心理特点创设各类情景 ， 如采用讲故事的方式 ， 将教学知识点融入故事环节 中 ， 在 讲 述故事的过程 中穿插完成教学任务 ， 还可以启发学生根据 固 有 的知识点编排自创的故 事 ， 增 进 互 动 教 学 ； 第 四 ， 充分利用

5、高科技的教学工 具 ， 诸 如 投 影 仪 、 录 音 设 施 等 ， 让 学 生 的 身 心 都融入教学过程 。 运用各类教学方 法 ， 实现教与学的共 振 小学英语教学方法的高效运用 ， 能够使传统课堂教学氛围得到质的提 升 ， 也可以彻底改 变 师生互动环节的无效或负 效 现 象 ， 从而最大化地 实 现 教 与 学 的 共 振 。 举 例 来 说 ： 第 一 ， 以游戏主题为载 体 ， 融入章节教学单元 中 。 教 师 在 “ ”单元教学 中 ， 提前让学生发挥想象 力 ， 准备各类游戏道 具 ， 课堂上现场演 练 ， 将知识点通过游戏过程传导 给 学 生 ， 使 得 师生之间真正寓教

6、于 乐 。 第二 ， 采用实 物 教学方式增加互动教学成效 。 教师可以在特定教学单元中引入实 物 、 教 学 卡 片 等 ， 让学生一一轮流提 问 ， 通过实物学词 汇 ， 通过动作猜卡 片 ， 在时态 教 学 、 固定搭配教学等方面效果很突 出 。 第 三 ， 在 课 堂 上通过分组对练的形 式 ， 可以最大化发挥小学生学习主体的积极性和主动 性 。 根据班级学生人数情 况 ， 分 为 到 个组 ， 鼓 励学生在组内主动发 言 ， 自行归纳讨论结 果 。 实践证明 ， 在教学的重点和难点上适当引入这类教学方式效果很 好 。 科学划分教学内容板 块 ， 增加群体内部参与 度 教学内容板块是可

7、以有效拆分的 ， 不一定拘泥于固有的 课 程 板 块 设 计 ， 只要拆分适当合 理 ， 就能充分提高教师和 学 生群体之间内部的参与度 ， 因 此 ， 科学划分教学内容板块 是 重 中 之 重 。 在拆分教学板块过程中 ， 要注意不能破坏知识 内 在 逻 辑 性 ， 也不能板块数量过 多 ， 并且保证细分后的教 学 板 块 有 适 合学生参与进来的可能性 。 实 践 操 作 中 ， 拆 分 后 的 某 些教学板块能充分吸引男同学的兴 趣 ， 可以男同学参与为 主 ， 同 样 的 ， 适 合 表现力强的板块就可以根据学生群中擅长 行 为表现的参与为主 。 教师在这个过程中是项目的管理者 ， 同时也是活动的组织 者 ， 更是互动环节中的协调 者 。 年 第 期