21世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析——基于《教师教育研究》的文献计量学和科学知识图谱研究-姜凡.pdf

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1、第29卷第1期2017年1月教师教育研究Teacher Education ResearchV0129No1Jan201721世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析基于教师教育研究的文献计量学和科学知识图谱研究姜 凡(浙江师范大学教育科学研究院，浙江金华321004)摘要为了解21世纪以来我国教师教育领域研究的相关现状及发展趋势，本文以教师教育研究近16年来(20002015)发表的论文为研究对象，运用文献计量学和科学知识图谱等方法，进行作者情况、研究热点和研究趋势等统计与分析。结果表明，(1)刊物的载文量近年来呈现平稳上升趋势，我国教师教育领域的研究机构主要集中在师范院校，且该领域的研究者数

2、量较多，但是作者之间的合作程度不高，叶澜、顾明远、朱旭东等教授在教师教育领域发挥着重要作用；(2)关键词共现分析揭示了教师教育领域研究的热点为教师专业化与教师专业发展、高师院校、教育改革及基础教育课程、课程与教育实践、美国教育、农村教育等；(3)农村教师、免费师范生、职业认同、义务教育是我国教师教育研究的趋势。关键词教师教育研究；知识图谱；文献计量学；研究热点中图分类号G6592 文献标识码A 文章编号16725905(2017)010109一07The Current Research on Teacher Education in China since 2000Based on Bibl

3、iometric Analysis and Scientific Knowledge Mapping of“Teacher Education Research”JIANG Fan(Institute of Education Science，Zhejiang Normal Un&ersity，Jinhua，ghejiang，321004，China)Abstract：In order to have a better understanding of teacher education in China，paper analyzes the articles from TeacherEduc

4、ation Research，a core journal in this area，during the year 2000 to 2015Combining bibliometrics and scientificknowledge mapping to discover the hidden information about author，cited author。keywords and etcResearch finds that(1)the number of research in teacher education rise increasingly，normal unive

5、rsities take up the major percentage in research institution，but the level of cooperation between the author is not high，Ye Lan，Zhu Xudong and other professorsplay all important role in the field of teacher education(2)the analysis ofKeywordimproves that the research focus ofteacher education are te

6、acher professionalization and teachersprofessional development；normal universities，educationalreform and basic education；curricdum and educational practice；American education；rural education，etc，(3)the burstanalysis ofkeywordreveals that more and rflolmsearchem starting paying attention to rural tea

7、chers，free collegestudents，professional identity of teachers and c锄plllsory education，Key Words：teacher education research，knowledge mapping，bibliometrics，research focus收稿日期2016一0329基金项目浙江省高校人文社科研究(教师教育研究)重点研究基地招标课题(JSJY201 1001)作者简介姜凡(1992一)，江苏镇江人，浙江师范大学硕士研究生，主要研究方向为教师教育、高校教育管理。-109万方数据教师教育研究 第1期教师

8、教育在教育乃至整个社会发展中的作用与Et俱增，教师教育研究已经成为国内外教师教育研究的热点问题。运用文献计量学来识别和追踪特定学科领域的结构和演变已成为很多学科领域的重要课题。此外，运用文献计量学能够直观、系统、全面的了解我国教师教育的研究现状、热点、发展动态等一系列情况。本文以“中国社会科学引文数据库”为信息源，基于文献计量学和知识图谱方法，运用Unicet和Citespace软件对我国教师教育领域最具影响力的学术期刊教师教育研究20002015年的文献数据进行统计分析，以了解近16年，我国教师教育领域研究的重要机构、重要学者及作者合作等情况；我国教师教育近年来研究的热点问题及发展趋势等。一

9、、数据来源及研究方法以“中国社会科学引文索引数据库”作为信息源，以教师教育研究作为文献来源，设定时间段为20002015年，选择“论文”类型，截止到2015年12月31日，共收集到教师教育研究文献数据1413条，下载的文献题录中包括标题、作者、摘要、来源出版物、参考文献等各类数据信息。教师教育研究是中国教师教育领域最核心的期刊，刊发的文章能代表我国教师教育领域研究的最高水平。因此，选择教师教育研究期刊作为样本进行分析，颇具代表性。运用Unicet和Citespace软件，分析了我国教师教育研究领域的主要机构、高产作者、高影响力学者以及作者合作情况，并绘制了知识图谱。其次，运用Citespace

10、软件进行关键词词频统计与共现知识图谱可视化分析，旨在从中管窥我国教师教育领域16年来的发展脉络、研究热点及发展趋势。二、数据分析(一)文献年度刊载数量分析本研究对教师教育研究所刊载的1413篇文献进行了年度刊载量分析，具体情况见图1。从图1可知，教师教育研究在20002010年之间，刊载量变化幅度不大，每年刊载量在85篇左右，而自2011年开始，刊载量呈现上升的趋势。一般而言，期刊刊载量越大，则该期刊的信息量越大。2 3因此，自2011年开始，教师教育研究所一110一包含的信息量呈现逐年上升的趋势。p9守守p ， p P p y p p y y v P y y ， P图l 20002015年教

11、师教育研究文献刊载数量图(二)主要机构及作者分析本研究运用Citespace和Unicet软件，对我国教师教育研究的主要机构、核心作者及中心人物、作者合作情况进行统计分析，具体情况如下：1主要研究机构运用Citespace软件对教师教育研究第一发文作者所属的机构进行统计，并按照发文数取前10名(具体结果见表1)。首先，前10名教师教育研究机构中有8所都为师范院校，可见师范院校是我国“教师教育”研究的主体。其次，在教师教育主要研究机构中，北京师范大学凭借发文量302篇居于首位。这主要是因为，从宏观上来说，全国唯一从事教师教育研究的国家级重点单位就是北京师范大学教师教育研究中心，3 3且北京师范大

12、学在很早之前就具有教师教育硕士专业。H1教学与科研的相互统一，为其影响力奠定了基础。此外，从微观层面来说，北京师范大学聚集了诸如朱旭东、顾明远、王英杰等著名教育学教授，良好的学术氛围也为其成为顶级教师教育研究机构奠定了基础。表1 21世纪以来中国教师教育研究机构(前10名)2核心作者及中心人物分析依据普赖斯理论，发表论文数为N篇以上的作者是杰出科学家(核心作者)，N=0749max，15 o万方数据21世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析max为发文量最多的作者的论文数。因此，在教师教育研究领域，核心作者发表论文应为3篇及以上。综上所述，核心作者群即为发文3篇及以上的118位高产作者。表2论

13、文发表在3篇及以上的作者频次列表由表2可知，以朱旭东、王俭、庞丽娟等为代表的118位核心作者，共发文553篇，约占发文总量的3914，由此可见，这118位核心作者为我国教师教育的发展做出了重大贡献。文献共被引频次能够反映出作者的学术影响力。即被引频次越高，作者的学术影响力越大。根据普赖斯定律，核心作者的发文量累计最低被引量为：Mc=0749Nc max=0749,73=64，其中NCmax为最大被引文献的频次，经计算，被引频次为7次及以上的学者即为高被引学者，并运用Citespace绘制其知识图谱(具体结果见图2)。图2 教师教育研究刊载文献作者共被引网络图谱由图2可知，共有节点105个，节点

14、代表高被引作者，而节点越大，则作者的影响力越大。叶澜、钟启泉、顾明远等人的节点较大，被引频次较高，这些高被引作者推动了我国教师教育的研究和发展。此外，某领域的中心人物是指既是该领域的核心作者又是高被引作者的学者。本文结合表2和图2统计出我国教师教育领域的中心人物(具体结果见表3)。3作者合作分析合作能够推动科研成果的增长和创新，而论文合著是合作最直观的表现形式。o本研究依据邱均平“外在合作”来分析教师教育领域作者之间的合作情况。“外在合作”指作者通过共同发文而建立的关系。17。合作度(篇均合作人数)和合作率(合著论文占所有论文的比例)可以衡量作者之间的外在合作关系，1两者能够分别反映研究难度和

15、研究水平。191经统计，1413篇论文共有作者2091人次，平均每篇148人次，即我国教师教育论文作者的总体合作度为148(人篇)，1413篇论文中共有518篇论文为合作论文，其余895篇论文均为独著论文，所以，作者的总体合作率为3666。其中2人合著占2902，3人合著占552，3人以上占212。此外，从是否跨校和跨学科角度来看，教师教育领域学者之间的合作以校内同学科合作为主。具体情况见表4。为了清楚的展现作者外在合作关系，本文以1 18位核心作者为样本，运用Unicet绘制高频作者合作知识图谱(具体结果见图3)。由图3可知，谢安邦等人的合作群最大。此外，仅有50位核心作者存在合作关系，且合

16、作频次较少，以同事和师生合作为主。综上所述，我国教师教育领域学者之间的合作程度不高，且主要以校内、同事间合作为主，跨机构跨学科交流合作仍需加强。一11 1万方数据2017年 教师教育研究 第1期孟旭樊香兰顾翌俞启定-林崇德_冯文全一夏茂林U#光华-魏春梅 I塑-音-I徐长2苟顺明 周钧王艳玲 I宋萑一朱旭东趔东敏醚喀篓敏一鱼霞毛亚庆一徐国兴-谢安邦勰霉颦、-马钦荣、唐松林I李域l代蕊华I谢ag羔程肇基，L芝育红 一杜屏_赵德成图3高频作者合作知识图谱(三)基于关键词共现的研究热点分析关键词作为文章主题的概括和作者研究重点的提炼，是从文章的标题和摘要中提炼出来的，对其进行共现分析，能够在一定程度

17、上了解该领域的研究热点。基于此，本文对教师教育研究近16年来所刊载文献的关键词进行统计分析，列出前20名关键词(具体结果见表5)，并运用Citespace软件绘制了关键词共现知识图谱(具体结果见图4)。这些高频关键词反映了21世纪以来我国教师一112一教育领域的研究热点。1教师专业化与教师专业发展教师专业化与教师专业发展是社会发展的要求，随着社会知识经济时代和信息化时代的到来，教育对社会发展的作用与日俱增，教师是教育的主力军，教师的质量决定着教育的质量，而教师专业化和教师专业发展是提高教师质量的主要途径。但是，我国的师范教育一直以来具有“一次性”的特征，教师的素质和终身学习难以得到提高和发展。

18、万方数据2 1世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析表5 21世纪以来中国教师教育研究领域高频关键词(前20名)懈燃厂弋靴黝，|。二鬻謦臀育：篡。鹬二。：i兰三篓!12；，兹孑2002年，“教师专业发展”的概念首次在教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见中提出，同时指出“教师教育是在终身教育思想的指导下，按照专业发展的不同阶段，对教师进行职前培养、入职培养和在职培养的统称”。此后，教师专业发展与教师专业化一直受到国家的高度重视，同时也受到了教师教育领域学者的关注，所以教师专业化和教师专业发展是该领域研究的热点。2高师院校、教育改革及基础教育近年来，受国外教师教育转型的影响即从师范院校向

19、综合性大学转变，我国的高师院校也开始向综合性转型。国内外很多学者都指出这种转型使得师范院校教师教育职能逐渐弱化。刮而有些学者则指出师范院校的转型既是高师院校的机遇也是挑战，高师院校应该在推动自身综合化建设进程的同时，推进教师教育专业化，以保持和弘扬教师教育之特色。ll此外，高师院校是我国教师教育培养的核心力量，高师院校教师教育质量关系到我国教师教育改革和发展的成败。【lz2010年，教育部指出全面启动“卓越教师培养计划”，创新高师人才培养模式，引导高师院校人才培养主动适合国家、地区基础教育和经济社会发展需要。基于此，高师院校、教育改革及基础教育也是教师教育领域研究的热点。3课程与教育实践课程和

20、教育实践是教师教育培养的核心，两者缺一不可。课程与实践的融合是一种理论与实践的融合。课程能够让教师具有丰富的理论知识，实践能够使教师将理论付诸于实践，提高教师的教师水平与技能。课程与实践因对教师培养的重要性一直受到学者的关注。我国一贯以来都比较重视课程，教师教育中一半以上都是课程，实践的时间十分短暂。关于教师教育的实践性问题和专业性问题也一直为学者们所讨论。此外，基础课程、学科专业课程和教育专业课程是传统的教师教育课程，-l副而我国高师院校都十分重视学科专业教育课程，忽视教师教育专业课程，教师教育专业课程长期处于落后地位。基于此，教师教育课程改革问题一直受到国家和学者的重视，如2005和201

21、1年出台了教师教育课程标准和教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见。4美国教育美国教师教育的发展是一个奇迹。在不到两百年的时间里，美国的教师教育经历了一个从无到有、从低层次到高层次，从师范学校到师范学院再到综合性大学教育学院的渐进历程。尤其是20世纪80年代以来，美国在教师教育领域的一系列调整与变革取得了显著的成效。1141正因如此，世界各国都将视线投向到美国，以期通过对美国教育以及教师教育的研究提出一些有利于本国教育及教师教育发展的对策，中国当然也不例外。5农村教师新中国成立以来，在计划经济和师范教育体制保障下，由公费保障、定向招生与分配、义务服务期等一系列政策构成的农村教师培养制度逐步确

22、一1 1 3万方数据2017亟 教师教育研究 第1期立。但是自上世纪90年代市场经济制度建立以来，先前建立起来的农村教师培养制度不断受到冲击，农村教师培养呈现出“去师范性”和“去农村化”等一系列特征。【1 5J2006年，新义务教育法强化了政府在义务教育中的责任，提出要加强城乡教育均衡发展和素质教育。ll刮此外，目前我国中小学教师主要为农村教师，支撑着中国教育的大半壁江山。据调查显示，824的中小学教师在乡镇以下农村地区任教，而农村教师素质的高低将直接影响教师队伍的整体水平和基础教育的整体质量。o基于此，农村教师也一直成为教师教育领域学者的关注点。(四)基于关键词突现的研究趋势分析基于以上研究

23、热点的分析，将Citespace中View设置为TimeZone View即可对研究热点分布作进一步的时间线图分析，从时间线图中能够清楚的观察到近年来教师教育领域一些突现的关键词，这些突现的关键词在一定程度上能够反映出教师教育的研究趋势。胡小勇指出，突变专业术语往往用作某领域研究前沿的分析，是研究前沿的突出代表。【1引因而，自2011年突现的关键词能够在一定程度上反映出当前教师教育的研究前沿。具体结果见图5。突现热点1 ”义务教rr”突现热忘仃0毛；徽登“”突现热睿鼽；搿；”如师院校：，。却i铤!馓：。毫黧鞭蒜。一I然誊垃生薹影蝌图5 21111112015年问我国教师教育领域研究热点时间线图

24、从图5可知，我国教师教育领域的各类研究主题在2010年或之前已基本成熟化，如师范教育、教师专业化、教师专业发展、教师素质、教师培训、教师教育等一些研究主题。在20102015年间，中国教师教育主要还是对之前研究热点继续进一114一行深人的研究，但是自2010年以来，教师教育领域也出现一些新的研究热点。2010年以来，农村教师、师范生(通过二次文献主要是指“免费师范生”)、职业认同、义务教育、影响因素为中国教师教育领域突现的研究主题。同时，值得注意的是，“职业认同”和“影响因素”属于“综合型”词汇，需要通过二次文献法对两词进行补充说明。通过二次文献法，笔者对“职业认同”进行进一步研究，发现“职业

25、认同”主要与“农村教师”和“免费师范生”两个词共同出现，主要论文有免费师范生的教师认同：结构与特点的实证分析、免费师范生的职业认同类型及其学习的动机特点、农村教师身份认同的影响因素及其政策学习等。“影响因素”一词出现在以下的研究中，如中小学新教师工作满意度影响因素的实证研究、当前北京中学教研组长素质状况及其影响因素分析、中小学教师工资收人及其影响因素等，这些研究都不属于同一研究主题，因此对于“影响因素”一词，本文不做探讨。综上所述，农村教师、免费师范生、职业认同、义务教育是我国教师教育研究的主要趋势。此外，笔者认为中国自2011年以来突现的热点研究主要与中国的政策有着密切的关系。随着中国社会的

26、发展，城乡之间发展不平衡问题受到了越来越多的重视，因此，城乡均衡发展受到了党和国家的高度重视，反映在教育上，即农村教育受到了高度的重视。2007年，为了培养优质的农村教师，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。2010年，国务院召开常务会议，审议并通过国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)，该报告指出要巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展，合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距。9_2015年，国务院办公厅颁布了乡村教师支持计划(20152020年)，旨在采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，缩小

27、城乡师资差距，为每个乡村孩子提供公平、有质量的教育。旧叫此外，为了确保免费师范毕业生到中小学任教的目标得以落实，教育部等部门又连续出台了教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法(教师20102号)万方数据21世纪以来我国教师教育研究现状及趋势分析等法规。在免费师范生政策实施的过程中，也相继呈现出一些问题，如部分师范生毕业从教的意向不高等问题。211三、结论本研究以20002015年近16年教师教育研究刊载的文献为研究对象，基于文献计量学统计分析，主要发现如下：第一，我国教师教育研究的主要机构为师范院校，且以北京师范大学和华东师范大学为首。此外，我国教师教育领域的研究者众多，从发文量来看，北

28、京师范大学的朱旭东教授发文最多，居于第一。此外，华东师范大学的王俭教授，北京师范大学的庞丽娟教授，苏州大学的母小勇教授以及宁波大学的邵光华教授也是我国教师教育领域的活跃学者。从文章被引频次来看，叶澜教授、钟启泉教授、顾明远教授、石中英教授、朱旭东教授的文章是被引用最多的。这些学者都为我国教师教育的发展作出了突出贡献。第二，我国教师教育领域研究者之间的合作较少，作者与作者之间相对比较孤立，即使作者间有合作也主要集中于师生和同事之间，跨校和跨学科合作的情况更是少之又少。第三，2000年以来教师教育领域的研究热点为：教师专业发展与教师专业化，高师院校、教育改革及基础教育，课程和教育实践，美国教育，农

29、村教育等。农村教师、免费师范生、职业认同、义务教育在一定程度上能够反映我国教师教育研究的趋势。此外，这些研究热点和研究趋势都与我国的教师教育政策有着密切的关系，在一定程度上，教师教育政策引领着教师教育领域的研究主题。【220参考文献】1刘佳，韩毅中外图书情报学研究热点的可视化分析及对比分析J情报科学，2014(12)：53602兰国帅，张一春，王岚国内外教育技术新发展一基于WOS与Histeits知识图谱可视化分析J开放教育研究，2014(1)：1111203北京师范大学教师教育研究中心EBOL(201512一08)2016一0106http：wwwcterneton4杨天平呼唤现代教师教育学

30、的学科建设J教育理论与实践，2009(7)：28325李小霞近年来国内洛特卡定律研究综述J科技情报开发与经济，2005(13)：27286姜春林，张春博，胡志刚回眸与展望：中国行政管理文献计量分析基于CSSCI(19982009)的数据J中国行政管理，2010(8)：16207邱均平，陈木佩我国计量学领域作者合作关系研究J情报理论与实践，2012(11)：56608邱均平，李星星近十年来我国知识管理研究论文的统计与分析J，图书馆，2012(2)：7174。9姜春林，李江波，杜维滨期刊文献计量与知识图谱对情报科学的解读J。情报科学，2013(3)：7275101 I韩延明综合化进程中地方高师院校

31、教师教育模式改革探议J教师教育研究，2011(1)：l一612张宝歌教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究D上海：华东师范大学，2008：113徐高明，张红霞我国一流师范大学教师教育课程改革的进展与反思J大学教育科学，2008(6)：12613214王萍美国中小学教师教育发展研究D湖北：华中师范大学，201l：115阮成武，李子华新中国农村教师培养制度：历史、现状与未来J，高等教育研究，2009(10)：556116李尚卫，袁桂林我国农村教师教育制度反思J教师教育研究，2009(5)：343817秦磊农村教师培训实效性评价体系研究基于农村教师专业诚征的视角D哈尔滨：东北师范大学，2012：1

32、18胡小勇我国教育技术领域研究动态的可视化分析J现代教育技术，2013(09)：172819国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)EBOL(20100730)201601一06http：eduifengcornnewsdetail一2010073018593140shtml20乡村教师支持计划(2015-2020年)EBOL(20150608)20160107http：wwwgovcnzhengcecontent20150608content一9833htm21师范生免费教育政策实行7年，部分毕业生欲改初衷EBOL(20140916)20160107http：sdyouthcn20140916395607shtml22李泮泮，于晓敏我国教师教育研究的文献计量分析J教师教育研究，2014(3)：90100(本文责任编辑：吴娱)万方数据