2000年以来我国中小学pbl教学的研究水平——基于cnki的期刊及硕博学位论文的定量与定性分析-李霞.pdf

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1、纾袭号： 12垒密级： 公匠l刃f单位代码： !Q堕学 号， !Q14Q!：独!Q辞轼史誓专业学位硕士论文中文论文题目：2QQQ生丛塞我国生d!堂坠熬堂数堡巍窭垩二=基王巡!数翅王!l逸煎堙堂焦迨塞鲍定量生鏖性爱堑英文论文题目：丛L皇!鲢墼!也Q珏鳗坠坠趟鱼吐坐a盟垫d丛i!堂塾bg型堕!盥鲤塑iB QgQgg!业i丛2QQQ=二旦ad QQ墅bia堑QH QfQ8nii芏曼!i! gHd Q9型l堇璺!i! ga!盥i Qfi壁堕i曼堕基壁查Q呈譬l兰曼乜壁壁堡堡垒!呈璺丛丛坠Q!Q垫丛墅论文作者； 奎蘑指导别币： 叠陵： 。：专业名称z !J!堂熬直研究方向： ，d：堂教堂莹所在学院： 教

2、直盟生生睦论文提交日期：2Q!Z生4目目论文答辩日期；2Q!Z生5固2Z旦万方数据四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文至迦鱼生哒塞燕国主型!堂垦!=熬堂鲢盈塞盔垩二=基王趟K!笪翅型盈亟簋堂焦迨塞盟定量皇定丝盆扭，是本人在导师监指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺：己提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。7年 乡月jz日四川师范大学学位论文版权

3、使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1)已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索；2)为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名： 被签字日期：

4、忙 f月f日导师虢碾鹰签字日锄产月咖万方数据摘要 舢啪I|lIImIY32228592000年以来我国中小学PBL教学的研究水平一一基于CNK工的期刊及硕博学位论文的定量与定性分析小学教育专业研究生李霞 指导教师邵陵摘要PBL是20世纪50年代产生于西方教育领域中一种具有系统理论的教学方法或教学模式。自2000年以来，关于我国中小学教学运用PBL的研究大量涌现。但是，PBL的研究与实践在中小学教学改革中呈现出两条难以相交的平行线。本论文旨在研究16年来我国中小学PBL教学的研究水平，弄清楚我国中小学PBL教学的研究与实践相交困难的问题出在什么地方。作为应用研究首先要考虑研究对解决教育实践中问题

5、的应用性，涉及到中小学PBL应用研究到底应该研究什么问题。中小学PBL应用研究能否科学、有效的指导实践还取决于研究的方法，研究范式是否采用实证研究范式。如果采用了，实际研究中对具体方法的运用是否规范。运用实证研究的方法必须在一定理论基础上进行相应的设计，否则会会沦为经验的总结，这也就涉及到了另一方面：学理性。研究者做研究的目的很大程度受价值取向的影响。基于这样的思路本研究在文献收集的基础上进行定量与定性分析。经过图表统计发现，我国中小学PBL实践应用研究远远多于理论应用研究，随着时间推移，PBL应用理论研究变化不大，实践应用研究增长迅猛。社会对我国中小学PBL应用研究重视不够，激励投入少，研究

6、者自发研究，选题上师范类高校教师趋向应用理论，中小学教师趋向实践应用研究。对应用理论的研究不能结合中国教育具体国情，对实践应用的研究也和中小学教学实际有脱节。大多数研究者是自发的个人行为，合作研究少。研究成果大多没有阐述选择研究方法的依据，更没有论述具体的操作步骤。研究者进行研究缺乏基本理论的指引，论证过程不严密，导出的论点缺乏推广性。由此得出我国中小学PBL应用研究“应用水平不高、研究方法不规范、缺乏学理支撑”的结论，并就此问题的原因尝试作价值向度的分析。本研究的结果希望可以有助于学界思考如何使PBL研究有效地推动中小学PBL教学实践的改革。万方数据II四川师范大学硕士学位论文关键词：中小学

7、教育；PBL；教学方法理论万方数据The LeVel of Research on PBL Used in Primary andMiddle School Instruction in our Country since 2000。Based on A Combination of QuatitatiVe andQuaUtative aalysis of PeriodicaIs and Degree Papersof Master and Doctor in CNl(IMajor：Prim锄y Sdl001 EducationPostgraduate：Lia 1、ltor：Shao Ling

8、Abst礴ct： PBL is a hnd of teachmg metllod or teachiIlg mode谢th Systematic t11eo巧t11at produced in the field of westem education in the 1 950sSince 2000，tlle research ont11e teacmng application of PBL in primary aJld seco咖schools haS印peared in la玛enumberSHowever，tlle research aIld prIactice of PBL i11

9、 the teaclling refonn of priInaDrand secondary schools haVe shown aS协o parallel lms tllat眦di伍cult to intersectThepurpose of thjs paper is to mldy the research leVel of PBL teac址lg iIl prirnary硼dseconda巧schools of our count巧for l 6 years，and to find out tlle reaSons of why t11eresearch如d practice of

10、PBL teachiIlg iIl prima巧a11d secondar)r sch001s are di伍cult tointersectAs aIl印plied research，the first tbjng to consider is how about the applicabil时ofsolVing山e problem in tlle education pra烈ice，we should study What problem whileinV01Ving the PBL application research of primaD，aIld seconda叫schoolsWh

11、ether mePBL印plic撕on research of p血lau aIld secon(岫 sch001s can scientifically ande圩-ectiVely guide practice depends on the research metllod，whemer the researchparadigm adopts the empiricaJ research paradigm，if adopted，whether t11e叩plication oft11e specific metllod is曲mda们ized，tlle method of empirica

12、l research must be carried outthe corresponding design，omenvise it will become a summa巧of experience，WMchinVolVes anotller a印ect：scientifici够The llidden Value orientation bellind the researcheralso plays a Vital role in ttle puIpose of researchBased on thjs ide岛lis research carriesout q啪tita_tive an

13、d qualitative如alysis onle basis of literature collectionThrough the grapllic statistics fourld tllat t11e research on tlle applied theory of PBLIII万方数据四川师范大学硕士学位论文in primary aIld second锄y schools is f打 more than the research on practicaJ印plication，谢th the paSsage of tillle，tlle research on tlle appl

14、ied theo巧of PBL is notchanged greatly，but the research on practicaJ application is伊o、啊ng rapidlySocie妙isnot paying enou曲attention t0 the applied research of PBL in primary aJld secondaDrsch001s in our coull仃y，t11e incentiVe inveS缸nent is less，tlle researchers spom锄eouslyresearch，for tIle topic selec

15、tion，me teachers of normal schools tend to apply theory，t11eteachers of primary and second习叮schools tend to pmctical applicationThe research ofappIied theory can not be combined、vitll national conditions，tlle research of practical印plication is also out of reali哆Most of the res黜h is individual behavi

16、orte锄research is rareMost of山e research results did not elaborate the basis of selectin2research memods，let aJone t11e specific stepsResearcherS lack the guidaIlce of me baSictheory，the process of arg唧entation is not precise，the a唱umentS lack of genemlizationWe caIl conclude tllat tle application le

17、Vel of PBL application research in primaUaIld secondq schools of our courI仃y is not lli曲，the research method is notsta工1dardized aIld lack of meoretical support；肌d hy to mal(e a valueoriented analysisfor the reaLson of those problemsThe results of t11is research hope to help academic circles to miIl

18、l(about how tomake PBL research e丘bctiVely promote the ref-orm of PBL teaclling pmctice in primaDrand secondary schoolsKey word：Education of Prima巧aIld Middle schools；PBL；Theo拶of TeachingMetllodIV万方数据目次目次摘要IAbstractI I I目次V1绪仑111选题缘由112研究意义2121理论价值212。2实践意义213核心概念界定214研究综述3141国外研究现状3142国内研究现状515研究设计

19、8151研究目标8152研究内容8153研究方法82 2000年以来我国中小学PBL应用研究的研究问题定量分析1021我国中小学PBL实践应用研究远远多于应用理论研究一1022我国中小学PBL应用理论研究变化不大，实践应用研究增长迅猛1123选题上师范类高校教师趋向应用理论，中小学教师趋向实践应用1324社会对我国中小学PBL应用研究重视不够，激励性投入少17，J、结173 2000年以来我国中小学PBL应用研究的组织方式与方法定量分析1931我国中小学PBL应用研究多数为个体行为，团队研究少1932我国中小学PBL应用研究多数采用“文献一问题一对策”的方法2033研究成果中普遍没有论述选择研

20、究方法的依据2234多数研究者正确选择了主要研究方法。2335研究成果中普遍没有论述使用研究方法的思路或具体操作24，J、结254 2000年以来我国中小学PBL应用研究的学理水平定量分析2641中小学PBL应用研究中借鉴理论以国内为主一2642研究者普遍没有依据一定理论基础构建研究的分析框架2743研究过程中大多没有严格遵循“论据一论点”论证逻辑一28V万方数据四川师范大学硕士学位论文44研究结果普遍没有达到一定抽象概括水平29小结305 2000年以来我国中小学PBL应用研究的定性分析3251 2000年以来我国中小学PBL应用研究的应用水平不高32511对理论问题的研究多脱离实际且多重复

21、阐述32512对实践问题的研究笼统且缺乏针对性3252 2000年以来我国中小学PBL应用研究在研究方法上使用不规范33521研究方法的选择盲目跟风而不针对实际研究问题33522我国中小学PBL应用研究者方法论素养不够3453 2000年以来我国中小学PBL应用研究缺乏学理支撑34531研究者的基本理论素养普遍不够34532研究趋向避重就轻35小结356结语37参考文献38致谢41在校科研成果42万方数据l绪论1绪论11选题缘由PBL的全称是ProblemBased Learning，汉语翻译过来为“基于问题的学习”。新课程改革以来，很多地方遵循新的理念进行改革尝试，以问题为中心并与新课改理念

22、吻合的PBL教学模式得到人们的关注，并被普遍地当作一种新的教改策略。从2000年以来，越来越多的研究者对PBL从不同角度进行了研究，取得了丰硕的成果。另一方面，一些中小学教师似乎并不太清楚什么是PBL，常把提问教学误作PBL。PBL作为一个具有系统理论的教学方法或者模式在我国很多中小学教师的教改中没有得到真正的使用。由此可见，PBL研究成果并未富有成效地引导中小学PBL教学实践深入发展。PBL的研究与实践在中小学教学改革中呈现出两条难以相交的平行线。那么，问题到底出哪里?16年来我国中小学PBL应用研究本身到底处于什么水平?研究者进行研究的背后价值取向如何?这是进行研究的价值所在。然而很少有这

23、方面的研究成果，这对于PBL研究和应用进一步地深入发展是不利的。根据我的困惑和所修专业，确定了此课题的研究，考察16年以来的研究水平，希望研究的结果可以有助于学界思考如何使PBL研究有效地推动中小学PBL教学实践的改革。本课题对中小学PBL研究成果进行定量与定性分析，文献研究法是本课题的主要研究方法。作为一名硕士研究生，深知自身学术功底浅，研究能力尚待提高，极有可能将一个有价值的选题做一篇文献回顾，尤其是学位论文中的文献综述部分。但是，想要弄清楚16年来我国中小学PBL应用研究未能卓有成效地推动中小学PBL教学实践改革的原因的决心，促使我选此课题并坚持做下去。我亦尽己之最大能力做成一个对于中小

24、学PBL研究者和广大中小学教师有所裨益的研究成果。本研究在文献收集的基础上，对16年以来的中小学PBL应用研究成果进行梳理。从这些研究成果的应用性、研究方法的规范性、学理性及背后所映射的价值观进行考察，找出丰硕研究没有对实践改革起到应有作用的原因，思考未来中小学PBL的研究如何更好的解决实际问题。经过图表统计发现，我国中小学PBL实践应用研究远远多于应用理论研究，随着时间推移，PBL应用理论研究变化不大，实践应用研究增长迅猛。社会对我国中小学PBL应用研究重视不够，激励投入少，研究者自发研究，选题上师范类高校教师趋向应用理论，中小学教师趋向实践应用。对应用理论的研究不能结合中国教育具体国情，对

25、实践应用的研究也和中小学教学实际有脱节。大多数研究者是自发的个人行为，合作研究少。研究成果大多没有阐述选择研究方法的依据，更没有论述具体的操作步骤。研究者进行研究万方数据四川师范大学硕士学位论文缺乏基本理论的指引，论证过程不严密，导出的论点缺乏推广性。由此得出我国中小学PBL应用研究“应用水平不高、研究方法不规范、缺乏学理支撑”的结论；并就此问题的原因尝试作价值向度的分析。12研究意义121理论价值在“中国知网”数据库，以“PBL”、“基于问题的学习”、“基于问题学习”、“问题学习”、“以问题为基础的学习”为检索词检索文献，经过筛选确定我国中小学PBL教学研究成果共445篇。关于PBL应用于中

26、小学教学的理论问题研究集中在对PBL的内涵、特征、关键要素、理论基础的阐述。在实践问题研究上，学者集中在对PBL应用于具体学科和PBL设计的研究。纵观这些丰硕的研究成果，很少有研究成果是对16年来中小学PBL应用研究成果进行梳理及对中小学PBL教学研究水平进行考察。因此，本论文的研究希望增添中小学PBL应用研究量化梳理分析的内容。本课题研究属于应用研究中的第二种情况，结合教育基本理论与教育实践当中的问题，提出可以指导教育实践问题解决的应用理论或是中间理论。希望本课题可以丰富关于PBL应用研究如何对实际的教学改革发挥应有作用的相关研究。122实践意义本研究是运用定量方法对中小学PBL教学研究进行

27、梳理和分析，关于应用性、研究方法科学性、学理性较为复杂的研究成果直观的呈现在读者面前。同时，通过对中小学PBL教学研究的梳理和分析，题和原因等结果可供以后的研究者参考，指导实践的应用价值。所得出的16年PBL应用研究中存在的问使中小学PBL的应用研究更好的发挥其13核心概念界定PBL是什么?PBL的英文是Proble旷Based Learning，是当前国外颇为盛行的教学方式。有多种汉译法，如基于问题(的)学习、问题(式)学习、问题导向学习等。本课题采用“基于问题的学习”的汉译名，直接与英文名相对应。研究者们对PBL有不同的理解。有学者认为PBL是一种教学方法(策略)或教学途径(Mayo和Do

28、nnelly，1993；Barrows，HS，Tamblyn，RB1980)。有学者认为PBL是一种学习环境(Donald RWoods)；另有学者认为PBL是一种课程开发与教学系统(Finkle和Torp，1995)或者一种课程模式(Fogarty，1997)。无论学者们如何定性PBL，他们的共识是PBL需要为学生创设一个具有挑战性的真2万方数据l绪论实情景问题(或称任务)，学生在自主地解决真实情景问题(执行任务)过程中实现学习。PBL能让学生习得很多知识并增强解决问题的能力(Mayo和Donnelly，1993：Finkle和Torp，1995)，促进学生思维能力的发展(美国Samford

29、大学PBL研究中心)。为了保证PBL教学，有学者还提出了分小组进行的教学方式、课堂上由小组汇报学习成果的学习方式和教师辅导制(GertzmanKolodner，1996)。国内有学者认为PBL是一种教学模式，在PBL理论基础和指导思想上，宏观把握PBL的活动整体和各要素，建立了比较完整、有序的PBL实施框架。如刘儒德基于问题式学习是一种教育模式，它把问题作为研究的核心部分，通过对问题的探索，让学生对知识体系的构建更加完善，及此过程让学生对于知识的理解掌握更加灵活和思维向更高层次提升、解决问题的能力及发挥主观能动性提高学习能力。n，张建伟认为问题式学习是一种问题取向的教学思路，它通过复杂的、有意

30、义的问题的情境来设置学习，让学习者合作学习解决现实问题，来深究问题背后的知识，从而更好地解决问题，培养学生主观能动性的能力。口1有学者提出不同与上述观点的看法，即PBL是在设定的情境中学生自主学习来获取学科知识的一种不同与传统教学的方法。本研究中PBL指在中小学课堂上教师根据学生生活实际来设计一些问题，更多考虑到学生自己的喜好，学生先自己探究，提出疑难，进而通过小组讨论来提出解决问题的方法，教师适时给予指导，从而培养的能力。14研究综述141国外研究现状上世纪50、60年代，北美大学医学院对当时的课程设置和教学模式产生了质疑，他们发现学生花大量时间和精力学习系统专业知识，但测试时效果不佳，在日

31、后的医学实践中也很难将知识灵活转化和运用。“基于问题式学习”产生于美国的凯斯西储大学和加拿大的麦克马斯特大学进行的教学改革，将学生真正带入医学实践中学习，而不仅仅是在课堂中听理论解说。之后，世界范围内很多医学院进行了教学改革，引进了PBL教学模式，成为医学院改革的新风。在实践中的不断探索和补充，PBL形成了比较完整的教学程序，其理论研究也不断深入和完善。1980年，美国的巴罗斯和泰姆莱恩在书中第一次系统阐述了PBL教学模式的活动结构和这种模式下的教育思想。之后，PBL应用到了各个教育领域，对PBL的研究也更加丰富和深入。国外很多学者对PBL进行了研究，成果也很多，笔者以“PBL”为关键词在外文

32、数据库搜索得到了外国学者关于PBL的著作和发表1刘儒德问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路闭J教育理论与实践，200l(5)：532张建伟基于问题式学习J教育研究与实验，2000，(3)：55万方数据四川师范大学硕士学位论文在不同杂志的文章。西方对PBL的研究大致可以分为4个阶段：20世纪60年代是PBL诞生期，相关学术成果较少，主要是阐述了PBL基本内涵及特征，还有一些学者对运用PBL教学模式开展医学课程进行了论述，研究方法比较单一，主要是理论分析和逻辑推理。20世纪80年代对PBL的研究逐渐成熟，与传统教学模式相比，人们更多关注到了PBL的价值和优势。这个阶段开始研究PBL理

33、论基础，从心理学、社会学、哲学等学科为其提供理论支撑。研究重心放在了PBL实施原则、实施步骤、教学设计等应用问题。研究方法以实证研究为主。口120世纪90年代的研究集中在PBL实践应用上，这一阶段研究成果明显增长，在尝试探索将PBL应用在实践的同时也反思其中的不足，以实证研究为主。21世纪PBL的研究有了调整和创新。对PBL相关内容的研究更加细致和具体。研究者们将PBL与具体学科相结合，对不同教育阶段PBL的实践进行了探索，并分析和总结了在实践中产生的不同实验数据。PBL应用于实践的研究更加丰富。瞳1目前，西方对PBL的研究已比较成熟，大体集中在以下几个方面：PBL的基本理论研究：PBL的实施

34、效果研究；PBL有效实施的影响因素研究；P乩课堂教师角色研究；PBL在某一学科的实践研究；PBL在中小学以及幼儿园的实施情况研究。研究者对PBL应用在中小学的研究主要从两方面进行：一是PBL的效果研究，具体来讲就是PBL对学生学习成绩、态度和能力的影响研究；如Deepakkk(1994)通过对100多分评估报告进行研究分析得出了与传统教学模式相比，采用PBL教学模式培养的学生所具有的优点。campGP(1996)研究表明对于知识识记持久度的保持，虽然问题式学生学习的量可能会少一点，但是与传统模式教授下的学生记得更加持久。此外对学生的主观能动性也能起到一定激励作用。口3WilliaJnsonSC

35、hang，V(2009)研究发现，研究发现：从搜集信息，学习负责以及主动学习和创造性等方面，采用问题式学习的学生更胜一筹。H1研究者普遍认为PBL教学模式下学生的兴趣爱好得到了关注，学生学习的积极主动性提高，在学习中也易产生成就感，学生自主学习和解决问题的能力得到了提升。但是关注到PBL价值和优势的同时，也有很多人提出了质疑，在书面成绩上，采用PBL教学模式培养的学【1张瑞梅基于问题的学习(PBL)在通用技术课程教学中的应用研究D南京：南京师范大学，201l：821丁晓蔚国外“基于问题的学习”的研究及其对“研究性学习”的启示D北京：首都师范大学，2009：73CampGPProblem Bas

36、ed Learning A paradigm shift or a passing fadJMedical Education0nline，1996(2)：235 2664WilliamsonSChang，VEnhancing the success of SOTL research：A case study usingodifiedproble皿一based learning in social educationJ Journal of the Sch01arship of Teaching andLearning，2009(2)：卜94万方数据1绪论生比起一般教学模式培养的学生表现出了劣

37、势。二是对PBL实施效果影响因素的研究。Hmelo，cE(2004)认为PBL教学模式较原有教学模式有其价值和意义。然而，实施PBL教学模式也存在一定的条件限制，较传统模式来讲受条件影响大，如果条件无法达到，那PBL的实施将会大打折扣。研究者指出，把从医学改革中产生的教学模式必须加以改革才可以推广。他在研究中还具体阐述了影响PBL实施效果的因素。也有学者对PBL前人研究成果就行了总结。从研究内容来看，有对PBL从宏观上整体的论述，也有从其微观的探索。从研究方法看，有思辨研究方法和实证研究法。从PBL的理论研究到PBL的实施，并不强调固定和不变，更多的提倡从实践出发来运用PBL教学模式。142国

38、内研究现状20世纪90年代，我国学者开始翻译介绍PBL教学模式，并且一些医学院开始应用。随后，很多研究者关注并对PBL进行了研究，出现了一批介绍国外PBL理论、将PBL应用在我国实践教学中的可行性研究及PBL在我国教学中应用初探等方面的文章。随后，PBL被应用到不同的学科，研究成果也越来越多。总体看国内专门论述PBL的著作不多。在“中国知网”数据库，以“PBL”、“基于问题的学习”、“基于问题学习”、“问题学习”、“以问题为基础的学习”为检索词检索文献，经过筛选确定在中小学教育阶段以PBL为研究问题的博硕士论文有78篇，期刊论文425篇，会议论文5篇。其中在期刊文献中有25篇对PBL进行了综述

39、，所有博硕士论文中的文献综述部分都对PBL进行了总结。笔者根据所查找文献的研究主题对PBL研究进行了分类，主要有6个研究主题：PBL实行的必要性及探索这种新教学模式在教学改革中的新尝试的研究；对PBL基本要素研究的综述；对PBL实施模型的综述：近年来学科教育PBL应用研究述评；PBL教学流程的研究；对国内教育领域PBL定量分析；关于PBL实行的必要性及优势的研究，学者们结合我国教学改革的背景，分析了传统教学模式的弊端，总结归纳了实行PBL的必要性、意义。如崔炳权，何震宇等(2009)根据已有的PBL研究成果及自己的体会，指出实施PBL教学法符合更新了的教学观念，符合新课程改革的要求，能激发学生

40、的学习兴趣，PBL教学模式下的学生更加有主动性、问题性，能增加学生思维和解决问题的能力。业1他们也尝试提出了PBL的实施方案和过程。刘儒德结合我国的教育体制和传统教学呈现11 Hmelo，CEProblem based learning：卧at and how do students learn?JEducatjon PsychologyReview(2004)：235236【2崔炳权何震宇，王庆华，李红枝PBL教学法的研究综述和评价J中国高等医学教育2009(7)：1055万方数据四川师范大学硕士学位论文的弊端，分析了实行PBL教学模式的必要性，并从学习目标、学习方式、学习评价及师生关系谈P

41、BL对我国教学改革的启示，结合我国国情，尝试探索适应我国中小学的PBL教学模式。对PBL基本要素的研究，学者们的观点基本一致，普遍认为情境、问题、教师、学生是四大基本要素。这些文章都总结论述了情境、问题、教师、学生在PBL实施中的重要作用，其中问题尤为受到关注，如吴刚(2012)综合多位学者的研究成果得出问题需要具备的6个必不可少的条件、问题设计的4个步骤。如陈雪(南京师范大学，2014)在论文中总结了侯振江和侯建章、张文玲，冯晓，刘艳林等学者对基本要素的论述，其中张文玲，冯晓，刘艳林认为学习资源也是PBL基本要素之一。她的总结论述中也提及了问题设计尤为受到研究者们的关注，总结了朱琳、杨雪、孙

42、杰等学者对问题在PBL教学中所处的地位。他们认为问题在PBL教学中处于核心地位，在整个教学实施中是以问题为中心组织教学的，教师不在是课堂的主角，学生是主体，教师只是在恰当的时候对学生进行引导，学生要通过自己的探索和努力获取知识。在对教师这一要素研究中，主要包括教师的地位、教师的角色转换、师生之间的互动及教师的培训四个方面。由此可见，PBL教学模式的基本要素已经得到学者们的普遍重视，研究也比较丰富，对PBL实践模式应用研究具有很大的帮助。对PBL模型的研究，丁晓蔚、顾红(2010)详细介绍了经典的PBL实施模型、改进的PBL实施模型、关注“导师有效指导”的实施模型和关注“学习过程生成性”的实施模

43、型。这四类实施模型反映了PBL的动态发展状况，在教育矛盾和产生的教育问题中诞生，又在回答问题和解决矛盾中得到发展。PBL数十年的成长过程充分证明了它的强大生命力，它的教育理论和教育理想促使其实施模型由理想的、线性的模式发展成为可行的、生成式模型，更加关注学生的合作与自主学习、导师的有效指导以及教学过程的循环性和反思性。关于近年来学科教育PBL应用研究的成果比较多，其中只有一篇期刊文献对PBL在思想政治教育中的应用研究现状进行了述评，很多硕士论文探究了PBL在学科教育中的应用，其中理工类学科比较多，文科类相对较少，文献部分对涉及到相关学科的已有研究进行了总结。他们首先都在知网中收集相关文献，其次

44、分维度对这些文章进行归纳、分析，如邵雅黎(2015)主要对PBL的主要研究内容进行了分析，陈雪(2014)主要总结了PBL研究成果的研究结论。最后，分析总结了研究取得的成果及后续需要进一步深入的地方。他们普遍认为：在医学及理工科PBL应用研究较多，在文科中比较少。在新课改背景下，在不同教育阶段的不同科目中应用PBL教学模式，在学生自主学习、合作探究、运用所学知识解61丁晓蔚，顾红“基于问题的学习(PBL)”实施模型述评J高等教育研究学报2011(1)：66万方数据l绪论决实际问题能力等方面都起到了积极的作用，但由于诸如课程设计不合理、教师实施能力不足、耗时过多等原因使其并没有在全国得以普及。研

45、究方法单一，有待与扩展到其他领域。对PBL教学流程研究的论述，邵雅黎(2015)总结了杨利英、王云生、李丽霞、林宜照、章晶晶等人的研究，指出学者们很多学者对细致阐述了pbl的实施步骤及注意事项，多数认为pbl实施有提出要解决的问题、自主收集资料、小组合作、提出方案或者策略、教学评价5个环节，教学过程中，还是和传统教学一样强调纪律，在最后评价环节缺少具体标准，以教师为主。n1欧露梅(西南大学，2013)在硕士论文中也总结了国内对PBL教学流程的研究，Barrows，HS和美国及荷兰马两所著名大学关于PBL教学基本流程的规定和概述，作者也进行了详细的阐述，指出他他们不太过于强调纪律和课堂的有序性，倡导学生尽最大努力多渠道收集资料，教学过程中教学途径和方法也较多，在最后的评价环节从多主体进行评价及学生成果鉴定。瞳1对国内教育领域PBL的定量分析，只有谢仁恩、陈曙光、李华新采用文献计量学方法对19902008国内教育领域PBL研究成果从数量、期刊分布、著者及研究机构、主题进行了定量分析