2022年Unit7_There_Is_a_TV_in_the_Classroom_第2课时教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案Unit7 There Is a TV in the Classroom 第 2 课时教学设计【内容来源】 陕旅教育出版社三年级下册Unit7 【主题】Warming-up: Look and tick, Let s talk, Ask and answer 【课时】第 2 课时一、教学目标1. 能听懂、会用功能结构There is/are .简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场读中正确运用该功能结构。2. 完成 Ask and answer部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1)单词 student, teacher, b

2、lackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor 的教学卡片。(2) 抽奖箱一个。(3) 不同数量的物品卡片若干。(4) 白纸若干。(5 ) Let s talk 部分的教学音频。2. 学生准备：(1) 文具若干。(2) 水彩笔。三、教学方法建议课程导入 (Leading In) (1)课前热身1. 教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。如果教师朗读的单词和出示的卡片一致，则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍；如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致，则学生不跟读，击掌三次。2. 接下来， 教师可以和学生

3、练习名词的单复数形式， 为正确运用 There be 句型做准备。 教师可以说出名词的单数形式，让学生迅速说出复数形式； 也可以由教师说出名词的复数形式，让学生说出单数形式。总之，练习不拘泥于形式，达精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案到目的即可。(2)新课导入 Warming-up: Look and tick 1. 教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况，以下问题可供参考：Ques

4、tion 1: What can you see in the picture? Question 2: How many cats / books / . can you see? Question 3: Where is the ball / book /.? 学生根据图片对具体的问题做出间答后，教师可引用 There be结构对答案进行复述，如：A TV. There is a TV in the room. A ball. There is a ball on the floor / near the TV . A book. There is a book on the sofa.

5、Shoes. There are shoes on the floor. A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa. 描述时，只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇，让他们尽量多地输出已经掌握的语言信息。 对于教师的描述， 让学生在仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些句子的意思即可。2. 学生可对照图片， 根据各自家里的实际情况对What s in your home? 进行勾选，鼓励学生有一定的语言输出。课程展示活动和过程的设计建议(presentation) (1)新课展示1. 教师将所准备的 stud

6、ent, teacher, blackboard, TV , fan, light,的单词卡片放进抽奖箱中，让学生猜一猜： What s in the box? 引导学生说句子： There is a . in the box. 本活动可以以竞赛的形式进行， 能猜中并能完整输出的小组可得分。游戏以抽奖箱中的卡片完全被猜中结束，哪个小组的积分最多则为本游戏的获胜者。2. 教师可以借助一名学生所准备的文具，带领其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数，在问答中引导学生掌握信息的关键，如：Whats in my hand?What color? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

7、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案How many? 教师引导学生特别关注个数大于1 的物品，带领学生正确使用are。3. 教师通过对比单复数让学生注意到is 和 are的区别，下面以 pencil 为例：T:（教师拿出一支铅笔） What s this? Ss: Its a pencil.T: How many? Ss: One. T: What s in my hand?Ss: There is a pencil in your hand. T: （教师拿出几支铅

8、笔） What are they? Ss: They are pencils. T: How many? Ss: Three. T: What s in my hand? Ss: There are three pencils in your hand. 4. 教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到 is 和 are的区别，达到正确运用的目的。(2)Part A: Let s talk 教师向学生展示 Let s talk 部分的挂图，请学生运用There be句型根据提问试着描述图片中的物品。以下问题可供参考：Question 1: What can yo

9、u see? Question 2: How many .? Question 3: Whats in the classroom?2. 教师播放 Let s talk 部分的录音，引导学生听录音并模仿录音中的语音、语调跟读对话。3. 教师带领学生仔细观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，教师可以带领学生进行对话练习，也可以让学生独自观察并描述，以下对话内容可供参考：T: What s in our classroom?Ss: There is / are . in our classroom. There is / are ., too. 精品资料 - - - 欢迎下载 -

10、- - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) (1)Whisper 教师引导学生小组间低声传句子，最先完成并正确复述句子的小组为胜利者。以下句子可供参考：There is a pen in the book. There are two students in the classroom. There is a cat on the chair. There are five bananas on

11、 the table. There is a flower near the tree. (2)Choose and say 教师将全班学生分为两组， 然后拿出所准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上，并给每幅卡片标上相应的分值。 引导学生选抒相应分值的卡片翻转，并根据卡片内容运用There be句型进行描述。能够淮确使用句型的学生按照卡片分值为本小组获得相应的积分。活动结束后，比一比哪个小组获得的分值高。(3)Part B: Ask and answer 1. 教师带领学生仔细观察Ask and answer部分的图片，限定时间并在时间到了之后将图片遮起来。2. 教师鼓励学生凭记忆描述图

12、片，也可要求学生仔细听问题，根据问题使用 There be句型描述图片。以下问题仅供参考：Question 1: What s in the desk? Question 2: What s on the desk? Question 3: What s near the chair? Question 4: What s under the chair? 3. 教师对于能够正确使用There be句型描述图片内容的学生要予以表扬。(4)教师将所准备的白纸发给学生，带领学生设计各自比较理想的教室。学生用所准备的水彩笔画出教室中的物品，然后描述：There is / are. in the classroom. 【板书设计】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -