2022年《幸福是什么》教学设计及反思 .pdf

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1、幸福是什么教学设计及反思学科：语文班级：四（8）班姓名：李小慧授课内容四年级上册幸福是什么教学目标1.知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3.技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。媒体准备课件学法指导自主合作探究教学过程：一、谈话导入。 1. 同学们，你们幸福吗？你的幸福是什么？2幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？

2、（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 答案。二、自读自悟，初步了解课文。1媒体出示自学导航：（1）默读课文。读准字音，读通句子。（2）思考：本文讲了一个什么故事？(3）用“-”画出三个牧童挖水井的句子，说说他们为什么快乐。(4)用“”画出十年后三个青年各自体会到的幸福，并写写你的体会。(5

3、)用“=”画出文中幸福的含义，写写你的理解。2标出自然段序号，分节朗读课文，纠正不正确的字音。3课文讲了一件什么事？（参考：三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）三、研读课文。（一）分析课文的起因。1默读课文，想一想课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）2默读事情的起因部分（1 -5节），思考三个牧童是怎么干的？3指名几个学生说说他们挖小水井的过程。媒体出示：第二天，他们带着锄头和铁锹（qi o）到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵

4、在泉口的小树杈（ch）和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。4三个牧童挖小水井时心情怎么样？（快乐）三个牧童为什么这么快乐？（因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）5朗读课文起因部分，读出三个牧童快乐的心情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - -

5、- - - - - - 6由挖小水井引出了一个什么问题？（幸福是什么？）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？我们来学习下面的内容。（二）深入学习，明白道理。1默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么板书：学做医生 勤恳工作 耕地种麦2十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？媒体出示：（第一位青年对幸福的体会）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。（1）自由读，说说自己的理解。（2） 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（3）第一个青年认为幸福是给病人治病，病人恢复了

6、健康。板书：为人治病媒体出示：（第二位青年对幸福的体会）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用。板书：对人有用精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

7、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 媒体出示：（第三位青年对幸福的体会）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。自己读一读这句话。你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？（自豪，骄傲，开心）个别读，齐读。第三个青年认为幸福是留在村子里耕地，麦子养活了许多人。板书：养活多人3结合三个青年的体会说说幸福是什么？媒体出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）什么叫“义务”？（应尽的职责）（2）“很好地尽自己的义务”，是指把自

8、己应该做的事情做好。（3）这句话告诉我们：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。板书：靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。（4）齐读句子。四、全文小结，初步了解童话的特点。1这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）2你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）3在这篇童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事吗？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？4这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话

9、的想象非常丰精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）5今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。五、拓展。拓展延伸。1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。媒体出示：对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，

10、意恐迟迟归”的期盼。作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。2想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！媒体出示：幸福是什么幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。幸福是和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在，幸福就是快乐。3同学们，你们

11、的幸福又是什么呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟（1）要求：写出自己独特的理解。（2）学生汇报。同桌互相分享自己的幸福。六、学习一双破皮鞋。1. 导入：同学们，今天我们再来认识一位新朋友猴子阿三，看看对他来说幸福又是什么？2. 出示自学导航，学习课文。（1）小老鼠为什么哭了？用“”画出相关语句，并说说你的感受。（2）用“”画出阿三找破皮鞋的句子

12、，并写写你的体会。（3）阿三的幸福是什么？他为什么睡得很香？你是怎么理解的？3学生学习课文。4. 交流汇报。5. 师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着歌曲假如幸福就拍拍手，再一次去聆听幸福，让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！板书设计10*幸福是什么一双破皮鞋为人治病靠劳动 丟皮鞋 找皮鞋对人有用尽义务 幸福别人养活多人做益事 快乐自己 教学反思幸福是什么是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以 “ 中外童话 ” 为专题。都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧

13、女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感相结合，最终从一个高度上来体会幸福。这篇课文是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 就落到 “ 认识什么是幸福 ” 上。再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。我在设计时以培育学生的自我理解能力为主,主要抓住两个环节来展开教学：一、紧扣主题自读自悟，汇报交流因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作

14、过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流。二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是文语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，以及幸福是什么的小诗，然后让学生在课后自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。在这节课的教学过程中，存在着很多不足。第一、导入，我想用多媒体播放幸福拍手歌 ，让学生说听

15、后的感受，但没用成。就直接问学生幸福是什么，有点突然，如果换成先板书 “ 幸福” 再让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果会更好一些。第二、读的形式较少，且朗读指导不到位。比如，我可以用默读、学生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主 ,并及时给予指导，让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。第三、学生合作探究的学习方式没有体现出来。比如，让学生读时，出现了问题之后，可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。第四、时间分配不合理，导致课堂前松后紧，后面的内容讲解的不够详细。学生对课文的理解不够深。精

16、品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -