2022年《桥》教学设计2 .pdf

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1、 16、桥延安洛川交口河镇中心小学贾利敏【教材分析 】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。【学情分析 】学生在以往的学习中，

2、培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -

3、 【教学目标 】 1 、知识与技能方面：（1）认识生字，读准生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）初步领悟作者构思别致，设置悬念的结尾方法。 2 、过程与方法：（1）通过朗读感悟和录像震撼，体会洪水的可怕。（2）通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。（3）通过音乐渲染，学生写话，概括老汉的光辉形象。（4）通过诗歌结题，升华感情，受到熏陶和感染。 3 、情感态度与价值观：引导学生在老汉感人的故事中，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣，受到感情的熏陶和感染。【教学重难点 】通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境

4、，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。【教法与学法 】师：引读、组织学生自读自悟。生：讨论、交流、发现、感悟【教学具准备 】课件、洪水录像、背景音乐洪水中的思念。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 【教学过程 】一、谈话导入新课1、师：在我们的生活中，有快乐，有苦难，但是在快乐和苦难中夹杂着许多的感动。今天我们要继续学习的这个故事桥曾经感动中国。现在，让我们一同走进这个故事，感受这个故事。2、板书课题：桥二、精读课文、感受感

5、动1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出课文中描写大雨和洪水的句段来。2、生汇报3、探究重点句（1）出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。让学生用心地读这段话。“像泼，像倒”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（短短的四个字，构成两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫） 。指导朗读，读出这突从天降的雨大、雨急！过渡：这么大的雨，根据你们的经验想一想会发生什么？（山洪）请同学们找出描写山洪的句子。（2） 、出示描写山洪的句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

6、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 能读出这句的修辞方法吗？（比喻）；“势不可当”什么意思？（来势迅猛，不可阻挡）。想不想看看洪水势不可当、狂奔而来、疯狂、肆虐的可怕画面？（插入视频）如果你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你用一个词形容一下吗？（生死存亡）4、过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？对！老汉早已先群众一步站在了木桥前，请同学们找出描写老党支部书记怎么做和怎么说的句段来。5、指名汇报6、探究重点句段（1）出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他

7、不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （板书：无畏）轻轻地读，用心体会，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉有没有伟岸高大的身材？那他的什么给人山一般的感觉？（镇定）（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“ 乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出老汉在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。 ）指导朗读：人们依赖的老汉，他是人们心中的靠山啊！请同学们读出一个镇定的老汉！精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师

8、归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - （2）出示：老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指明读这段话。连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急、必须有序）从这三句话中你感受到了老汉的什么品质？（板书：无私镇定果断）指导朗读，读出指挥者的镇定与果断。（3） 、出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。哪些字词刺痛了你的眼睛？（揪、吼道、豹子）透过这些词，你读懂老汉的心情了吗？（焦急、恼火）他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上

9、来，放肆地舔着人们的腰了，形势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！） （板书：不徇私情）指导朗读：谁能走进老汉心里，读出他焦急，恼火背后的一颗爱民之心！ （学生读时，切换出课文插图）。7、提问：老汉揪出来的是谁？请同学们读课文剩下的内容。（老汉从队伍中揪出了儿子，突然那桥轰地一声塌了老汉和小伙子都被洪水吞没了。及时切换幻灯片）三、启发想象、体验感悟理解“生命桥”“党群桥”1、为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一篇白茫茫的世界，（板书：英雄献身） 。此时，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢

10、迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 全村一百多号人却在安全的彼岸。同学们再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（板书：生命桥）2、师引导揭示：老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（板书：党群桥）四、以诗结题，升华情感，赞美老支书。此时此刻，你们肯定有很多话想对老支书说，请你们用最真挚的语言赞美他。老师也被深深的感动，也有很多话想说。千言万语，万语千言，汇成这一首献给老支书的诗：桥我不知道您的名字但我知道您有一个动人的称呼党支部书

11、记您是一座山征服了放肆的洪水抵挡了可怕的灾难用自己的实际行动铸就了一位共产党员的光辉形象您是一座桥把生的希望让给了别人把死的危险留给了自己精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 用自己的血肉之躯筑起了一座党和群众的生命之桥五、欣赏歌曲洪水中的思念 ，谨以此歌曲缅怀这位党支部书记以及所有为抗洪抢险而献出宝贵生命的英雄们！六、作业：（选作其二）1、小练笔：祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了，老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片，悲

12、痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。2、课后请同学们搜集感动自己的故事，为召开 “ 感动你我 ” 主题班会做准备。【板书设计 】16、桥桥无私无畏生命桥不徇私情党群桥英勇献身【教学反思 】桥这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 人们有秩序地逃生，

13、最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。上课开始，我就让学生说自己见过的各种各样的桥，以此与本课所学内容形成较大反差，增加学生的学习新鲜感。这一设计果然奏效，因此感触较深。从本质上讲，阅读教学就是学生、作者、教师之间通过作品这个载体进行对话，是情感的交流，心灵的沟通。因此，教学不能仅仅停留在理解内容和训练语言的层面上，还要强调情感的体验。强调阅读训练，尤其注意引导学生披文入情，品味语言，体验情感，达到触动心灵、引起共鸣，受到强烈的感

14、染。本课情感深沉，我在指导学生通过反复朗读加深对课文理解的基础上，引导学生有感情地朗读，通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感，升华自我情感，让学生从心灵深处深切地感受老人舍己为人的精神与人格魅力。学生在阅读过程中的主体地位应该在“感受、体验、对话”以及习惯和语感培养中加以具体落实。课堂上，我既充分尊重学生的独特感受，让学生大胆地发表自己的见解，同时注意学生价值取向的引导，使学生正确理解文章蕴含的思想感情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -