小学英语课题研究计划.doc

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1、小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划小学英语课题研究总结一课题名称。小学英语合作探究学习二课题的提出。构件“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布英语课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我国中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村

2、广大小学生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。三课题研究的理论依据。1.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。2.以中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育与发展的决定、教育部英语课程标准等文件为依据。四课题研究的内容围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：1.英语科的教学目标。英语知识教学目标；英语能力培养感情；英语情感陶

3、冶目标2.英语课堂教学模式的构建原理。文件法规，文献资料；英语科教学原理；学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。3.英语课堂教学程式。构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；课堂流程：A、情景交际B、集中识词C、新知呈现D、模仿操练E、综合运用。4.英语科教学评估。三个转变：评价主题从“重教”转向“重学”；评价内容从“重形式”转向“重效果”评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。五课题研究的方法本课题是应用研究

4、课题，其进程为：研究实践改进提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：文献研究法教学实验法分析比较法经验总结法。六课题研究的成果。1.总体目标：通过本课题的研究，有效地解决了我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。2.分期目标及其表达形式本课题取得了科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报

5、告、案例研究报告、教改精选心得体会文章、教学论文、阶段总结。最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。多星小学英语组202*、12、小学英语课题研究总结多星小学英语组202*1213扩展阅读：小学英语课题研究计划小学英语课题研究计划这次我将加强对小学英语单词教学的研究的力度,使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对任务驱动式教学模式的认识

6、。2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。二、主要工作1、组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料。2、课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。三、具体的活动计划1、制订计划。2、理论学习。3、课题组研究课听、评课。4、课题组理论学习。5、个人案例及反思交流。6、课题组研究课听、评课。7、课题组理论学习。8、

7、课题组成员专题教学设计。9、课题组研究课听、评课。10、课题组理论学习。11、收集整理课题资料。12、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。小学英语教学生活化课题研究方案四、课题的提出英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出

8、发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫

9、过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来，生活就是教育。他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教

10、育者的终身的。陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。陶行知指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。教学做是生活教育的教学法，“教学做是一件事而不是三件事”，教育要坚持教学做合一。尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。我校是乡镇小学，处于城郊，是课堂教学方法改革先进学校，对教科研工作，领导重视，教师积极，教科研氛围浓厚，有条件开展课题研究。另外，校领导十分重视英语教学，建构英语特色教学，十分有利于开展课题研究。第 6 页 共 6 页