2022年《盲人摸象》的教学设计 六个盲人摸象.doc

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1、2022年盲人摸象的教学设计 六个盲人摸象盲人摸象的教学设计 教学目标 1正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。 3正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重难点 1认读本课十三个生字，会写八个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。 教学设计（两课时） 第一课时 教学环节 设计意图 （一）导入新课 1师：同学们，你们见过大象吗？还记得它们是什么样的吗?能不能说一说？（学生发言） 2（出示大象图片）师：现在，老师带你们去看看大象，你们要认真观察

2、大象的身体、牙齿、腿和尾巴。 3揭示课题： 师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？ （二）初读课文，解决生字 1师：同学们默读或轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。 2师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。 3结合多媒体展示的生字顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。 4小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。 联

3、系学生的实际生活，通过图片让学生真实感受大象的样子，为学习课文作准备。 FN. GsbB 激发学生学习本课的欲望。 利用多种方法帮助学生认字，体现学生的主体性。 （三）生字书写 1认读生字，组词说句子。 2把认为难一点儿的字小组合作学习。 3出现问题班内交流。 4描红写字。 自主识字，合作交流 第二课时 教学环节 设计意图 （一）复习生字 （二）理解课文 （1）再次仔细读课文，把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 （2）自由读一读，再指名读。 教师随机板书： 摸到了身子： 像一堵墙 摸到了牙齿 ： 像棍子 摸到了腿： 像柱子 摸到了尾巴： 像绳子 （3）小组讨论解决： （1） “你认为

4、四个盲人谁的说法是正确的，为什么？” 他们都是错的，因为他们只摸到了象的一部分，就下了结论了。 （2）我们来一起看看最后一段，他们四个谁都不服输，最后牵象人说了什么。大家读一读吧。 （3）他们怎么样才能知道象的样子呢？开动脑筋想一想，看谁的方法多，方法好。 仔仔细细的摸全了 把他们四个的意见合到一起就对了 老师觉得他们太可笑了，刚摸到一点，就说（就大叫）太着急了，很不认真，我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧！ （4）那你从中明白了什么道理，你今后会怎么做呢？把你的想法写在小本本上。 （三）拓展延伸： 依据四个盲人的描述，想象大象的样子作画儿：画大象。然后用象的句型来描绘自己所画的大象，最好用自己的话来说一说。 通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。 激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到四个盲人错误的原因，从中感悟道理。 老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。 布置小本本，让学生善于积累。 通过画大象和描述自己所画的大象，发展了学生的想象力和语言，渗透了比喻句。第 4 页 共 4 页