低段语文写字教学心得.doc

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1、低段语文写字教学心得低段语文写字教学心得低段语文写字教学心得教师：刘晓英写字教学是语文教学的基础。在小学低段，课后都合理地安排了“描描写写”，让学生提高写字能力。作为小学语文教师，一定要高度重视写字教育，充分挖掘教材内涵，提高学生的写字能力。一、养成习惯，严格要求语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系到学生的健康。巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离

2、书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。二、认真示范，精心指导俗话说，“打铁还得自身硬”。教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。在低段的生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。首先，教师要努力提高自身素质，加强自身写字基本功的训练。黑板上的板书，作业本上的评语，平时的教学记录等都应认真书写。要让学生明确“提笔就是练字时”，教师首先应做到这一点。其次，教师要坚持在田字格里写规范的汉字。我在语文识字教学中，用蓝粉笔写出生字的部首，用白粉笔写出生字的其它部件，让学生在不同颜色的

3、对比中加深对生字的理解。请学生分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置，在学生的分析过程中一笔一画准确示范。书写完毕后，指导学生注意运笔方法、运笔节奏，使所写的字不呆板。再让学生在课堂上利用课本的“描描写写”，描出生字的部首，描红，书写。课后让学生在习字本的田字格中自主书写生字。特别需要说明的是，课本上的“描描画画”至关重要，这是识字教学与写字教学有机结合的重要环节。刚刚教了生字，学生兴趣正浓，趁热打铁，省时省力，效果自然不错。经过一年持之以恒的训练，我班学生都养成了认真写字的好习惯。三、趣中求知，提高效率“兴趣是最好的老师”。在语文写字教学中，要设计好教学方法，愉快教学，让学生在趣味浓厚的学习

4、氛围中识字、写字。1讲故事西汉大臣萧何“深思题匾”，东汉大书法家张芝“洗墨成池”，王羲之“兰亭练字”、“潜心苦学墨当酱”，欧阳通“学书买父字”，“柳公权发奋练字”，“郑板桥学书法”等历代书法家坚持不懈，勤奋刻苦的故事，能激发学生热爱写字的情感。2搞比赛从小学一年级开始，我便定期开展班级写字比赛，孩子们在比赛中你追我赶，都想得到老师的肯定。对每位同学的字，我都以表扬鼓励为主，尽量发现他们的闪光点。增加展评数量，让学生体验到成功喜悦。3创情境通过教师创设轻松愉快的情境，从构字规律上引导学生，这是识字、写字教学的好方法。“看”是一个会意字。教学时，我说：“同学们还记得电视剧西游记中孙悟空看的动作吗？

5、”学生兴趣盎然，抢着说：“用手挡在额头上。”随后便纷纷做动作。我抓住时机，说：“看就是把手放在眼睛上方，只不过这个手是斜的。”这样，既让学生记牢了字形，又避免了书写错误。识记字的方法还有很多，如：顺口溜识字法（用“水”【浇】，用“火”【烧】，左边“绞丝”弯弯【绕】，换上“提手”轻轻【挠】），加一加（月生胜；土寸寺），减一减（多夕夕；梨木利），换一换（“摘”把“扌”换成“氵”就是“滴”；“问”把“口”换成“活”就是“阔”），叠一叠（三“日”为“晶”；三“木”为“森”；三“口”是“品”）。这些识字方法，能提高学生书写的趣味性和准确性。四、循序渐进，勤写勤练在语文识字写字教学中，我坚持“读写六步法”

6、，即“读（读准字音）看（看清字形）描（手写心记）写（加深印象）查（找出不足）改（准确规范）”。“读”就是读准字音，特别要注意四川话与普通话的差别，平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音，多音多义字的正确读音。“看”就是要求学生看准每个字的运笔步骤，间架结构，书写位置。看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从细微处认知字的笔画。“描”则是在看准的基础上，让学生按照田字格中的范字，一笔一画地进行描摹。学生在头脑中形成字的雏形后，再对照例字在“描描写写”的田字格中，认真描写，做到手写心记。在书写过程中，教师一定要引导学生全神贯地注看准例字，记住笔画位置，加深印象。力争每画达标，每字达标。写完不等于写好

7、，需要学生自“查”，即检查书写的汉字是否准确、规范，有何不足。检查时可采取同桌互评和自己观察为主，好在哪里，对不足之处应该怎样修改。教师在此过程中，对一些错误比较普遍的字，一定要及时进行全体订正，讲解。学生发现不足之处后，就需要“改”，即对已经出错或不够规范的字进行修改。修改时要根据例字认真书写，力争下笔便做到准确、规范、端正，不可养成多次涂改的习惯。总之，写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分，写字教学的意义远远超出了写字的本身。在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化的教学模式，充分利用语文教材资源，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统。第 4 页 共 4 页