绘本主题教学课件.ppt

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1、人際關係人際關係交朋友、自我肯定、解決問題 幼兒在家庭中奠定人際關係的初步基礎，隨著年齡增長、生活範圍的擴大，人際關係漸漸擴展到社區乃至於幼兒園。 *二、三歲的幼兒，會在一旁觀看同伴玩或單獨玩；四到六歲左右的孩子則會和其他的孩子一起玩，從無組織性的聯合遊戲，進而發展到會彼此互助合作的遊戲。一、交朋友一、交朋友 個人的先天氣質、外表儀容、溝通能力、與同伴互動的社會技巧，都是決定幼兒交朋友的關鍵因素。二、自我肯定二、自我肯定 人的自我肯定是建立在自我的認識和別人的認同肯定上。三、解決問題三、解決問題 幼兒時期較自我中心，無法站在別人的立場，體會別人的感受，所以在與友伴相處過程中常會發生衝突或是遇到

2、困難。 父母或家長可以扮演一個協助的角色。日常生活日常生活 情緒、生活自理、衛生保健、飲食健康、自我成長、行為 幼兒在日常生活中，不論是情緒、生活自理、衛生保健、飲食健康、自我成長、行為，都是要從小建立和培養，並成為每日的固定習慣，協助孩子成為有能力和獨立的人，進而自我肯定也掌握自己的需求，是面對日常生活的健康態度。一、情緒一、情緒 情緒是每個人面對不同事物所產生的不同反應，同時也左右了我們的生活。 幫助孩子探索自己的情緒，學習表達心裡的感覺是很重要的。 人有很多的不同感覺，讓他隨時可以感受到自己的情緒，且知道情緒是被接受的，是種正面的反應。該如何適度的宣洩及表達情緒呢？以不傷害自己和別人的方

3、式向他人表達感覺。 二、生活自理二、生活自理 幼兒成長中必須慢慢去學習生活自理，不論在家或在學校都必須 一步步養成，也需要成人給與機會幫助幼兒獲得這方面的能力。 幼兒也會因同儕的互動學習關係要求自己，進而獲得自我價值。三、衛生保健三、衛生保健 養成良好的衛生保健習慣，將是保障幼兒快樂成長的最大泉源。四、飲食健康四、飲食健康 飲食健康是獲得強壯身體的最大因素。培養孩子獨立的進食並且選擇食物量，鼓勵孩子嘗試新食物，也是一種經驗的學習。五、自我成長五、自我成長 自我成長是幼兒在不同階段的學習。經由內在經驗加上外在的學習，不論是同理心的發展或是懂得分享、合作、發現友誼的樂趣等，。六、行為六、行為 行為

4、是希望幼兒在面對不同的情境，可以學習到合宜的行為。 讓幼兒體驗到錯誤的行為後他必須針對錯誤做彌補。 特別提醒相關成人，也要有能力去回應幼兒的行為。家庭上、下單親、三代情親情、手足 隨著社會結構的變遷，家庭的組織型態，從傳統的大家庭轉變為小家庭、折衷家庭和父母同住，甚至是單親家庭。而不論是單親或雙親家庭，其組成的關係便會衍生出親子關係間的親情、手足之情以及三代同堂的三代情。一、單親 單親的孩子有時需承受別人異樣的眼光，或因別的孩子有雙親疼愛，而心中有所不平或疑惑。二、雙親 雙親是孩子學習模仿的對象，建立孩子的價值觀、待人接物態度的重要角色。三、親情 父母工作忙碌，與孩子相處的時間似乎愈來愈短，相

5、處時的質更顯得重要。四、手足 面對手足紛爭問題應注意孩子爭吵的原因，多運用輪流、等待和分享的觀念來教導孩子，引發其同理心，讓其了解父母的心意，願意成為父母的好幫手。五、三代情 由於生活習慣、背景及教養態度的不同，老、中兩代難免會有觀念不同的時候，培養下一待與爺爺奶奶溝通的母語能力，可帶來和諧的家庭氣氛及享受三代同堂之樂。社區關懷社區環境、社區環保 孩子暫時離父母的懷抱，向外去拓展人際與經驗時，最先接觸到的就是社區。社區中的人、事、物又驅使著孩子去了解他所生活的環境。 從社區中讓孩子明白有什麼樣的人在為大家服務，而又有什麼樣的人是我們要付出關懷的，又有什麼不同於自己家庭狀況的人。 具體的學習環境

6、中，一定更能體會到人我關係，探索、發覺到更多深刻的生活體驗。性別平等兩性平等 孩子性別分化概念的發展約略分成三個形成階段：二到三歲對自己性別能了解但尚未了解性別的永久性，還需經過時間的發展。三到五歲孩子認為只要改變一下髮型或服飾，就可以變換性別。五到七歲孩子對自己的性別有堅定未來性的認定。 在幼兒園中，五歲左右的孩子開始拒絕異性，性別概念區隔現象逐漸增強。 孩子的性別角色學習歷程，會以各種不同的遊戲形式呈現，從中學習兩性的合作。身為孩子的教養者應提供均衡發展的環境，讓孩子了解到兩性一起工作時須尊重彼此，並且肯定自我以積極主動的溝通方式營造出健康的性別概念。 社會中一直對兩性的角色有著不同的期待

7、，而近幾年的社會文化也在尋求改善兩性之間的平等關係，希望對下一代的兩性教育，可以做到尊重對方及保護自己。 生命教育生、老、病、死、特殊需要兒童生命教育是生活化、隨地取材、隨機的教育。它是要讓孩子透過肢體、感官、反省、體驗等方式，引發內在的潛能來認識生命、欣賞生命、尊重生命，懂得愛惜生命。一、生選擇一本內容簡單、插圖生動鮮明的童書，可協助父母輕鬆而正確的對孩子說明生命是如何誕生的。二、老帶著孩子去接觸老人，讓他們從相處互動中，學習分享人生經驗。三、病安排角色扮演的方式，讓幼兒學習如何去關懷、幫助別人，彼此分享生病的經驗，學習勇於面對病痛，另一方面也能用心感受別人的關愛而心存感謝。四、死不正確的死

8、亡概念，將會帶給他們恐懼、焦慮，因此，從小讓孩子的生死觀念有一個合理且正常的發展是必要的。從親子共同欣賞、討論童書繪本或影片，藉由畫畫、扮演等方式，表達對死去的親友或寵物的思念與感受。五、特殊需要兒童引導一般孩子和特殊需要兒童相處之道，彼此互相尊重與關懷，在肯定中成長且勇於面對現實。美德教育價值觀、守時、幽默、分享、關懷、合作、勇氣、勇敢、愛心、夢想、禮讓、誠實、同理心、幫助、滿足、美德教育、鼓勵、接納、耐心、責任、友誼、團結、信心、傳承、愛、原諒、寬容、幫忙、熱忱、習慣有些美德是與生俱來的特質，卻因為周遭環境的改變及少子化的影響，我們漸漸遺忘。要引導孩子建立好的美德，我們的身教更是影響他們的

9、重要因素；不管是父母、老師或長輩，孩子的學習，大都來自模仿、認同及習慣。安全教育自我保護兒童年紀小，本身較無安全認知又缺乏危機意識。幼兒的自我保護可分為自身安全的保護、社會安全的自我保護及心理的保護。所謂自身安全的保護，包括遵守各種常規、正確使用各種器材、器具、意外災害時的應變常識；社會安全的自我保護，例如：維護身體的隱私、不接受陌生人的物品、不告訴陌生人自家地址和電話號碼以及危險時的應變與尋求協助等。而心理的保護，則是在維護幼兒身體安全的同時也應關注其心理安全，使其免於對環境產生恐懼及畏縮。把安全教育融入於生活中、透過故事、電視新聞、電影的劇情隨機教學，和孩子討論其發生危險的原因、狀況及思考

10、應變方法；另一方面讓孩子有角色扮演的機會來體驗緊急狀況及演練危機處理的方法。想像無字書在幼兒園中，不論在積木角或是在娃娃家，活動本身就富有非常多的想像力，包括孩子衍生的新想法、人際互動及語言的表達。無字書能讓孩更清楚的看到書中所要傳達的訊息，而不拘泥思考於文字中。認知學習兒歌、身體、概念書（形狀、顏色、大小）、數（數數、邏輯推理）、季節、語言父母親更重視幼兒智慧的開發與學習，只希望孩子不要輸在起跑點上，也期待孩子擁有多元的智慧與發展。但在過度的認知取向學習下，反而造成孩子的負擔，喪失了原有的創意，也剝奪孩子童年成長該有的快樂。任何的學習活動安排，都應考量到幼兒的能力發展與指標，更應注重趣味性與

11、遊戲性。自然觀察地球、環境、動物、植物、四季、自然元素（雷、雨、風、雲、土、空氣、水、火）、生態保護、環保大自然的環境，是給孩子最佳的教材；大自然的體驗，是告訴孩子生命的意義；大自然的視野，是提醒孩子世界之寬廣；大自然的生態，是讓孩子感受美的事物。了解自己周遭的人文環境與特色，也透過對社區的觀察、了解與記錄，才會讓我們珍惜、保護我們居住的地方，愛我們的家。世界觀世界、聖誕節、萬聖節科技的發展迅速，讓全世界人們的距離縮短，經驗交流的機會增加，資訊的傳達快速，因而形成了所謂地球村的概念。而現今的孩子們，擁有許多機會拜訪世界各地，體驗不同的景觀、文化、民族與美食。孩子的想像世界裡，有些節慶活動與特色

12、，是陪伴他們成長與築夢的動力，發展創造與表現的能力。藝術教育音樂欣賞、藝術欣賞讓孩子多體驗生活周遭不同事物，對於觀察力的培養有很大的益處。生活中常常有機會讓孩子欣賞藝術品，也可協助孩子表達自己的感覺及想法。勇於表達自己的內心世界是珍貴的，孩子的藝術創作是所思、所感、所想的表徵，它使孩子心靈平衡和諧，帶動生命的活力，充分發展個人特質及創造力。一、音樂欣賞大自然的聲音多元富變化，就是最好的音樂欣賞，孩子隨著欣賞音樂，內心靜止的節奏，這何嘗不是一種生活體驗的媒介。二、藝術欣賞藝術欣賞除呈現畫作的視覺形象外，也是畫家自我表達內心世界的方式。藉由這樣的學習，加上本身已有的經驗，就會不斷的累積成為心象。古典童話古典童話，它們滿足了孩子的幻想，引導孩子走入童話世界的王國，也豐富了孩子的想像與創造能力。古典童話中有許多的故事，不但是帶給孩子美的幻想與期待，並能轉換到他們的生活中，故事也常含有人生的哲學，而孩子是天生的哲學家，孩子就是故事中的主角，相信童話故事不僅可以達到教育的功能，更會豐富孩子的童年，展現出他們新的創意。台灣鄉土農村生活、地名、民俗、民間故事