应用文写作教学模式的设计与创新.doc

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1、应用文写作教学模式的设计与创新应用文写作教学模式的设计与创新经过课程组教改努力，应用文写作在教学模式上突破传统的理论教学模式，打通了课堂教学与课外活动，逐渐构建起了理论与实践教学一体化、课内与课外一体化、“教、学、写”三位一体的教学模式。课程组配合所使用的优秀教材，组织编写了实训大纲、实训方案。在具体的教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例赏析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握的这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能，使应用文写作由以往单纯的理论课变为理论、实践一体化的课程，“教、

2、学、写”三位一体；同时课程组还将课内教学与课外活动结合起来，促使应用写作教学向学生课外生活、假期生活中全面渗透。几年改革下来，原先单一的教学模式变得丰富、立体、有活力。多种教学方法的运用应用文写作课程组强调教师的“教”应该为学生的“学”造就一种趋向，营造一种氛围；应着力改变学生的思维模式，拓宽学生的视野；应着力帮助学生掌握一种学习方法，“授人以渔”，以这种方法去进行终身学习。多年来，课程组在应用文写作教学技法方面潜心钻研，大胆创新，设计灵活多样的教学方法，并辅以现代化的多媒体设施，开展课内深化理论、课外强化实践的教学活动。教学方法设计思想： 本着实用为本，适度放开；尊重个性，因材施教的原则，以

3、学生为中心，想方设法调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，真正做到学多少会多少。教学方法如下：1、启发反思法：在讲授理论前，先用学生以前写过的应用文种检测学生，如请学生到黑板上写计划、通知等，让学生自己领悟到：这些文种虽写过多次，但仍存在问题，写不好应用文的关键不在智慧、技能，而在于认真深思的学习态度，进而激发学生主动学习的积极性。2、情景模拟法：即创设情境，让学生实际演练，充分发挥学生主体作用。如在进行自荐信、求职信教学时，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受。作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力

4、方向。通过这种自我体验，充分发掘学生的潜质、潜能，激发学生对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。3、案例教学法：充分利用多媒体现代化教学手段，演示范文，诊断病文，学生可以比较直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧，巩固所学知识。另外，分析例文时还会涉及其他相关学科知识，这样，学生在提高写作技巧的同时，还可以渗透人文素质教育，培养学生的可持续发展能力。4、现场实践体验法：让学生自己动手做一做，有过亲身的经历感受才会深刻。教调查报告时，让学生自己组合小组，自己动手去设计一张调查问卷，自己上街去进行调查，最后各自写出调查报告；教演讲稿，让学生写作演讲稿，自己制作PPT，自己组织演讲比赛；教简报，让学生采访校园新闻，编写简报；教求职信，让学生根据自己的专业在报刊杂志上寻找招聘启事，有针对性地模拟写作求职信。5、作业评议法：一是学生相互之间的评议，上演讲实践课时，每一位学生都有权为别人打分，有权评议。二是老师对学生的评议，对学生每一次写作进行讲评，这是教学反馈的重要一环，虽需要花费较多的时间，但以学生的作文来教育学生，效果很好。 第 3 页 共 3 页