现代设计史第六章课件.ppt

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1、a a1 1第六章 现代主义设计教育体系的形成 包豪斯 第一节 包豪斯的历史 1.1.释义：释义：包豪斯（Bauhaus） Bau建筑+haus房屋建筑之家 2.2.包豪斯学派包豪斯学派 主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。 3.3.创建目标创建目标 为社会培养建筑设计为主的专业技术人才。a a2 2一、包豪斯成立的历史背景一、包豪斯成立的历史背景1860年年卡尔卡尔亚历山大亚历山大1906年年亨利亨利凡凡德德威尔德威尔德1914年年格罗皮乌斯格罗皮乌斯魏玛萨克魏玛萨克森大公爵森大公爵高等艺术高等艺术学校学校大公爵高等艺术学校大公爵高等艺术学校魏玛工艺美

2、术学校魏玛工艺美术学校1919年年包豪斯包豪斯a a3 3 包豪斯创立概况包豪斯创立概况1.时间时间1919年年4月月1日日2.性质性质第一所新型的现代设计教育机构第一所新型的现代设计教育机构3.全称全称包豪斯国立建筑学校包豪斯国立建筑学校4.延续时间延续时间1919年到年到1933年年5.定位定位“现代设计的摇篮现代设计的摇篮”6.教师教师约翰约翰伊顿、利奥尼伊顿、利奥尼费宁格、格哈费宁格、格哈德德马科斯马科斯a a4 4约翰约翰伊顿伊顿1.1.色球理论色球理论2.2.推崇老庄哲学推崇老庄哲学3.3.信奉拜火教信奉拜火教4.4.因材施教因材施教a a5 5利奥尼费宁格对氛围的把握a a6 6

3、格哈德马科斯a a7 7 在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点：点： 1 1、艺术与技术的新统一。、艺术与技术的新统一。 2 2、设计的目的是人而不是产品。、设计的目的是人而不是产品。 3 3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 使现代设计逐步由使现代设计逐步由理想主义理想主义走向走向现实主义现实主义a a8 8包豪斯经历了三个时期：包豪斯经历了三个时期：魏玛时期德绍时期柏林时期经历了三任校长：经历了三任校长：格罗佩斯 （理想主义）汉斯迈耶（共产主义）米斯凡德罗（实用主义）a a9 9二、包豪斯的奠基人沃尔特格罗

4、皮乌斯1.个人经历：（1）攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所（2）设计法古斯工厂（3）出任魏玛大公爵高等艺术学校校长（4）参加一战（5）建立包豪斯艺术学校，并任校长（6）辞去校长职务，出任哈佛大学建筑研究院教授a a1010a a11112.设计思想：（1）设计面向大众，使用新材料，尽量压低价格（2）主张集体工作的方式，强调团队精神（3）设计方法的改革：集体创作、标准化、模数（4）通过设计教育改造德国3.初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。a a1212a a1313a a1414三、包豪斯宣言三、包豪斯宣言 1. 1.包豪斯的宗旨：包豪斯的宗旨： A A、在设计中提倡、在设计中提倡自由创

5、造自由创造，反对模仿因，反对模仿因袭墨守陈规。袭墨守陈规。 B B、将、将手工艺与机器生产结合手工艺与机器生产结合起来，提倡起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点。在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点。 C C、强调、强调基础训练基础训练，从现代抽象绘画和雕，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成，立体构成和色彩构塑发展而来的平面构成，立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作出的最大贡献之一。出的最大贡献之一。 D D、实际、实际动手能力和理论素养动手能力和理论素养并重。并重。a a1515 2 2、包豪斯宣言：、包豪斯宣言： A

6、.A.完整的建筑物完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。是视觉艺术的最终目的。 B.B.倡导一切艺术家转向倡导一切艺术家转向实用美术实用美术。 C.C.取消工匠与艺术家之间的取消工匠与艺术家之间的等级差异等级差异。 D.D.将建筑、雕塑、绘画结合成将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体三位一体。a a1616 四、魏玛时期的包豪斯（四、魏玛时期的包豪斯（1919-19251919-1925）双轨教育体制双轨教育体制 1.基本情况： （1）没有良好的经济基础，校舍破败 （2）师资队伍成员复杂，教学思想有分歧 （3）邀请前卫艺术家来校任教a a17172.2.担任担任“形式导师形式导师”的前卫艺术家：的前卫

7、艺术家：格哈德格哈德马科斯马科斯保罗保罗克利克利瓦西里瓦西里康定斯基康定斯基拉斯洛拉斯洛莫霍莱莫霍莱纳吉纳吉乔治乔治蒙克蒙克奥斯卡奥斯卡施莱莫施莱莫施赖尔施赖尔死与火死与火保罗保罗克利克利a a1818莫霍莱莫霍莱纳纳吉吉a a1919a a2020a a21211923年师生作品展览会年师生作品展览会“艺术与技术的新统一艺术与技术的新统一”a a2222a a2323a a2424a a25253.3.教学理念：教学理念：（1 1）首先，学校一反传统的）首先，学校一反传统的“老师老师”、“学学生生”的称谓而代之以手工艺行会性质的的称谓而代之以手工艺行会性质的“工工厂学徒制厂学徒制”（2 2）

8、要求学生进校后要进行半年基础课训练，）要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能然后进入车间学习各种技能（3 3）作为师傅的导师，不仅有传授艺术造型、）作为师傅的导师，不仅有传授艺术造型、色彩等绘画内容的色彩等绘画内容的“形式导师形式导师”，还有担任，还有担任技术、手工艺和材料部分教育的技术、手工艺和材料部分教育的“工作导工作导师师”，二者分别从不同的角度共同完成教学，二者分别从不同的角度共同完成教学工作。工作。4.4.价值：魏玛时期的这种教学体制的建立奠价值：魏玛时期的这种教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础。定了包豪斯发展的基础。a a26265.5.实习工厂实习工厂（1

9、 1）编织工厂：）编织工厂：伯涅尔伯涅尔、蒙克、克利、蒙克、克利（2 2）陶瓷工厂：）陶瓷工厂：格里汗格里汗、马科斯、马科斯（3 3）木工工厂：蒙德里安、里韦特尔）木工工厂：蒙德里安、里韦特尔（4 4）书籍装帧工厂：保罗）书籍装帧工厂：保罗克利克利手工业者担任技术教师，艺术家担任艺手工业者担任技术教师，艺术家担任艺术教师，指导造型设计术教师，指导造型设计a a2727a a2828包豪斯展览会招贴包豪斯展览会招贴 乔斯特乔斯特施米特设计施米特设计 1923年年a a2929售报亭售报亭拜耶设计拜耶设计1924年年a a3030MT9/ME1台灯台灯 1923-1924年年华根菲尔德华根菲尔德a

10、 a3131a a32326.6.魏玛时期的包豪斯受到的艺术流派的影魏玛时期的包豪斯受到的艺术流派的影响响（1 1）表现主义（神秘主义）表现主义（神秘主义） 约翰约翰伊顿伊顿 教学理念教学理念：a.色彩、材料、肌理 b.视觉规律 教授课程教授课程：“形与色” 康定斯基康定斯基 教学理念教学理念：把抽象的内容与具体设计结合起来 教授课程教授课程：“自然的分析与研究”、“分析绘图”a a3333保罗保罗克利克利 教学理念教学理念：a.注重不同艺术形式之间的相互关系 b.强调感觉感觉与创造的关系 c.把点、线、面、体都赋予心理内容核象征意义，并注重它们之间的内在联系 教学课程教学课程：“造型、空间、

11、运动和透视的研究”施莱莫施莱莫 教学理念教学理念：结构和次序 教学课程教学课程：雕塑工作室蒙克蒙克 教学理念教学理念：与伊顿一致 教学课程教学课程：辅助伊顿a a3434（2 2）风格派）风格派 范范杜斯伯格杜斯伯格 教学理念教学理念：探索分对称性的平衡艺术 讲座讲座：“达达主义者与构成主义者大会” 意义意义：包豪斯对风格派的引入使其完成了从表现主义表现主义向实用主义实用主义的转型a a3535舞蹈杜斯伯格 1917年a a36367.7.魏玛时期的包豪斯教学体系魏玛时期的包豪斯教学体系（1 1）设计艺术的整体观念）设计艺术的整体观念（2 2）坚持教学合一）坚持教学合一（3 3）认为国际风格是

12、艺术追求的目标）认为国际风格是艺术追求的目标（4 4）充分认识到东方哲学在其理论体系中）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性的重要性a a3737五、德绍时期的包豪斯（五、德绍时期的包豪斯（1925-19321925-1932）导师制导师制（一）变革（一）变革 1.1.导师：导师： 阿尔柏斯、拜耶、布劳耶、辛柏、斯托阿尔柏斯、拜耶、布劳耶、辛柏、斯托兹。兹。2.2.教学模式：教学模式： 一人制一人制3.3. 走向成熟的标志：走向成熟的标志： 包豪斯新校舍以及各实习车间设计生产包豪斯新校舍以及各实习车间设计生产的创新产品的创新产品a a3838赫伯特赫伯特拜耶拜耶 字体与海报设计字体与海报设

13、计a a3939阿尔贝斯阿尔贝斯绘画的纯粹感绘画的纯粹感几何抽象的自由画风几何抽象的自由画风a a4040辛涅克辛涅克谢伯谢伯壁画工作坊壁画工作坊a a4141钢管椅钢管椅布劳耶设计布劳耶设计第一把钢管椅第一把钢管椅1925年年a a4242成组的桌子成组的桌子 布劳耶布劳耶 1925-1930年年 a a4343休闲椅休闲椅 1928-1929 布劳耶为索耐特公司设计布劳耶为索耐特公司设计a a4444a a4545a a4646包豪斯新校舍1925年a a4747a a4848a a4949 4. 4.汉斯汉斯迈耶迈耶 （1 1）19271927年，格罗皮乌斯年，格罗皮乌斯汉斯汉斯迈迈耶耶

14、 （2 2）教育理念：更加强调产品与消费者，）教育理念：更加强调产品与消费者，设计与社会的密切联系设计与社会的密切联系 （3 3）缺陷：过于极端的政治主张）缺陷：过于极端的政治主张 （4 4）19301930年，被迫辞职年，被迫辞职a a50505.5.包豪斯在德绍时期的课程内容分为六大类：包豪斯在德绍时期的课程内容分为六大类： （1 1）必修基础课必修基础课（康定斯基、克利、伊顿、纳吉、（康定斯基、克利、伊顿、纳吉、艾伯斯）艾伯斯） （2 2）辅助基础课辅助基础课（色彩、绘画、雕塑、图案、摄（色彩、绘画、雕塑、图案、摄影）影） （3 3）工艺基础课工艺基础课（金工、木工、家具、陶瓷、玻（金工

15、、木工、家具、陶瓷、玻璃、编织、墙纸、印刷等）璃、编织、墙纸、印刷等） （4 4）专业设计课程专业设计课程（产品、舞台、展览、建筑、（产品、舞台、展览、建筑、平面等）平面等） （5 5）理论课理论课（艺术史、哲学、设计理论等）（艺术史、哲学、设计理论等） （6 6）与建筑专业有关的专门工程课程与建筑专业有关的专门工程课程6.6.包豪斯教育模式的定位：包豪斯教育模式的定位： 奠定了现代设计艺术教育的奠定了现代设计艺术教育的基础基础，初步形，初步形成了现成了现代设计艺术教育代设计艺术教育的科学体系的科学体系a a5151a a5252海报拜耶设计1927年a a5353a a5454电影裤子海报奇

16、措德设计1927年a a5555六、柏林时期的包豪斯（六、柏林时期的包豪斯（1931193319311933年）年）（一）（一）米斯米斯凡凡德罗德罗1.1930年8月继任校长2.改革：摒除校园内的政治倾向，使之较为单纯地成为专业的设计学院将教学的重点彻底转移到建筑设计上来，课程也因此而作了大规模的调整和修改补充3.1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫迁往柏林，“包豪斯独立教育与研究学院”4.1933年4月迫于纳粹，包豪斯被迫关闭 （二）之后的包豪斯：（二）之后的包豪斯：学校中的教员和学生大部分都流散在欧洲各地，1937年以后，他们多数移居美国，并在新的国家开始发展，将包豪斯的精神和经验传播到

17、世界各地。a a5656a a5757 巴塞罗纳椅巴塞罗纳椅 米斯设计米斯设计 1929年年a a5858魏森霍夫椅魏森霍夫椅米斯米斯凡凡德罗德罗a a5959拼贴画拼贴画受到纳粹攻击受到纳粹攻击的包豪斯设计学校的包豪斯设计学校1932年年a a6060第二节 德绍时期的包豪斯的设计艺术教学体系1.教学主张：“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。2.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授a a61613.学院的教学计划分三个阶段：(1)(1)预科教学预科教学( (六个月六个月) )。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。(2)(

18、2)技术教学技术教学( (三年三年) )。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书” 。(3)(3)结构教学结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。a a6262a a6363第三节 包豪斯的设计成就一、代表人物1.格罗皮乌斯家具设计：（1）粗大的直线与横线，稳定且功能良好（2）简单、冷漠、几何形a a64642.布劳耶（1）风格来源：德国表现主义、原始主义、荷兰风格派1923年帆布椅a a6565布劳耶设计（2）家具设计：椅子：钢管与丝织品或皮革相结合（3）设计思想：追求

19、包豪斯的理性主义和功能主义 a a66661938年长椅布劳耶设计a a67673.凡德罗Mies Van de Rohe（1886-1969）（1）设计领域：建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅）（2）设计原则：“建造方法必须工业化”“少则多”设计要符合时代特点，不要模仿过去不重视社会舆论背景a a6868凡德罗设计a a69694.布兰德日用品设计布兰德设计餐具设计灯具设计a a7070布兰德设计a a7171布兰德设计MARIANNE BRANDTa a7272拜耶设计字体设计a a7373拜耶设计a a7474a a7575拜耶设计a a7676第四节 包豪斯的历史作用及影响1.包豪

20、斯的现代设计艺术思想（重视功能、技术、经济因素）（1）艺术与技术的统一；（2）设计的目的是功能，而不是产品；（3）设计必须遵循自然与客观法则进行。a a77772.包豪斯对设计教育的影响（1）包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。（2）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术实现了技术与艺术的统一的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。（3）包豪斯设计教育造就了德国的设计风格德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。a a78783.包豪斯设计教育的局限（1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。（2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，导致了千篇一律的国际主义风格。（3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。（4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。