群文阅读市级公开课：《少年求知》说课稿-课件PPT(定稿).ppt

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1、用典型事件表达情趣、理趣用典型事件表达情趣、理趣典型事件：典型事件：1 1、为读、为读封神演义封神演义给同学家拉磨；给同学家拉磨；2 2、为读、为读青春之歌青春之歌被虫咬且耽误喂羊；被虫咬且耽误喂羊；3 3、为读、为读破晓记破晓记被马蜂蜇，被哥哥打；被马蜂蜇，被哥哥打；4 4、为读、为读三家巷三家巷钻到牛棚里看，正入迷被哥哥抢走；钻到牛棚里看，正入迷被哥哥抢走；5 5、为读、为读钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的头发被烧焦。头发被烧焦。典型事件：两次开笔典型事件：两次开笔父亲启蒙开笔父亲启蒙开笔 先生指导开笔先生指导开笔 作者从儿童的视角，作者从儿童的视角， 讲述上学第一天的故事讲述上学第一天的

2、故事 典型事件：典型事件：我因抄袭作文忐忑地去见老师我因抄袭作文忐忑地去见老师老师安慰我并指导我作文老师安慰我并指导我作文我告别母校前去见老师，却未见到我告别母校前去见老师，却未见到1 1、历史老师笑谈残腿、历史老师笑谈残腿2 2、跳跃旋转写板书、跳跃旋转写板书3 3、动情上课、动情上课4 4、提问中赞赏鼓励学生、提问中赞赏鼓励学生5 5、放风筝、放风筝 典型事件：典型事件：（一）（一） 这组文章都采用第一人称回这组文章都采用第一人称回忆自己在求知路上对自己造成深远影忆自己在求知路上对自己造成深远影响的人、事、物。响的人、事、物。 （二）都用典型事件表达情趣、理趣。（二）都用典型事件表达情趣、

3、理趣。 我们根据教学需求选取了我们根据教学需求选取了童年读童年读书书七十年前的开笔七十年前的开笔老师窗内的老师窗内的灯光灯光我的老师我的老师四篇文章作为教学四篇文章作为教学内容。这四篇都是从成人视角来写作，内容。这四篇都是从成人视角来写作，典型事件具体明确。典型事件具体明确。1 1、把握文章的典型事件，培养学生的概括能力。、把握文章的典型事件，培养学生的概括能力。2 2、品味精彩的字、词、句、段。把握作者要表达的、品味精彩的字、词、句、段。把握作者要表达的情趣、理趣，获得情感熏陶，从中领悟到读书、情趣、理趣，获得情感熏陶，从中领悟到读书、作文、做人的道理。作文、做人的道理。3 3、以读促写，培

4、养学生围绕中心选取典型事件表达、以读促写，培养学生围绕中心选取典型事件表达情趣、理趣的能力。情趣、理趣的能力。（一）自主研读（一）自主研读（二）谈话导入（二）谈话导入（三）速读概括（三）速读概括（四）品读分享（四）品读分享（五）体验表达（五）体验表达东坡中学群文阅读开展情况简介东坡中学群文阅读开展情况简介1、创建、创建“东坡讲堂东坡讲堂” “东坡讲堂东坡讲堂”是我校所创立的一个文化学术论是我校所创立的一个文化学术论坛。学校每学年会邀请坛。学校每学年会邀请12名知名学者或作家名知名学者或作家到校，进行专题演讲，让广大师生有机会与作家到校，进行专题演讲，让广大师生有机会与作家面对面交流。引导学生阅

5、读相应作品，共同分享面对面交流。引导学生阅读相应作品，共同分享阅读感受，这种活动激发了师生的阅读热情。如阅读感受，这种活动激发了师生的阅读热情。如2014年我们邀请重庆年我们邀请重庆课堂内外课堂内外杂志社主编、杂志社主编、优秀科普作家林雪涛为我校师生作了一场题为优秀科普作家林雪涛为我校师生作了一场题为“在阅读中启迪在阅读中启迪”的专题讲座，的专题讲座，2015年我们邀请年我们邀请眉山知名作家刘小川老师到校演讲，围绕其作品眉山知名作家刘小川老师到校演讲，围绕其作品苏东坡苏东坡师生展开了精彩的对话，反响热烈。师生展开了精彩的对话，反响热烈。 我们以我们以“传统文化进课堂传统文化进课堂”为活动宗旨，

6、分为活动宗旨，分年级开展系列经典诵读活动。如七年级学生，我年级开展系列经典诵读活动。如七年级学生，我们以们以“爱国爱国”为主题，遴选为主题，遴选20首相关经典古诗首相关经典古诗词，要求学生熟读成诵，并组织朗诵比赛。师生词，要求学生熟读成诵，并组织朗诵比赛。师生共同参与，同台表演，活动极大地调动了学生背共同参与，同台表演，活动极大地调动了学生背诵、传承经典的积极性。诵、传承经典的积极性。20152015年年5 5月月2727日，我校日，我校选送的大型朗诵节目选送的大型朗诵节目满江红满江红在四川省暨眉山在四川省暨眉山市市20152015年中华经典诵读活动中震撼全场，受到省年中华经典诵读活动中震撼全

7、场，受到省市领导的高度好评。市领导的高度好评。2、开展经典诵读活动。、开展经典诵读活动。3、编印校本教材、校刊及校报 我校校本教材我校校本教材魅力东坡魅力东坡分为东坡纪略、东分为东坡纪略、东坡小品、东坡宋诗、东坡宋词、别样东坡、眉州坡小品、东坡宋诗、东坡宋词、别样东坡、眉州东坡等六单元，共东坡等六单元，共2424课。每一章节既凸显东坡特课。每一章节既凸显东坡特色，又紧扣中学生认知能力，在每课后面都附有色，又紧扣中学生认知能力，在每课后面都附有相应的练习题，帮助学生思考、梳理相关知识。相应的练习题，帮助学生思考、梳理相关知识。这套校本教材突出了这套校本教材突出了“东坡特色东坡特色”及及“地域特地

8、域特色色”，在同类校刊中脱颖而出。我校还编辑出版，在同类校刊中脱颖而出。我校还编辑出版了了4 4期校刊期校刊浪涛沙浪涛沙，3 3期校报期校报东坡有约东坡有约，这三种校园文化宣传载体，极大地拓宽了我校展这三种校园文化宣传载体，极大地拓宽了我校展现师生风采，彰显文化魅力的渠道，深受师生及现师生风采，彰显文化魅力的渠道，深受师生及家长好评。家长好评。4、开展“杂志漂流计划” 我校在群文阅读实践中，倡导我校在群文阅读实践中，倡导“分享、体验分享、体验”，“杂志漂流计划杂志漂流计划”则是这一理念的载体。具体说，则是这一理念的载体。具体说，学校积累一定数量杂志（主要是企业及师生捐学校积累一定数量杂志（主要

9、是企业及师生捐赠），每个年级从赠），每个年级从1 1班开始，班开始，1 1班看完之后，再漂班看完之后，再漂流到流到2 2班，依次传递下去班，依次传递下去拿到杂志的班级，教拿到杂志的班级，教师确立一个阅读主题后让学生自由阅读。学生们师确立一个阅读主题后让学生自由阅读。学生们乐此不疲，阅读得专注、积累得认真、交流得热乐此不疲，阅读得专注、积累得认真、交流得热烈。这种活动旨在高效利用文化资源，充分营造烈。这种活动旨在高效利用文化资源，充分营造读书氛围，努力培养学生的阅读习惯。读书氛围，努力培养学生的阅读习惯。 对语文老师而言，阅读教学的主阵地还是对语文老师而言，阅读教学的主阵地还是课堂。教师传授教材

10、时如何抓住教材与课外课堂。教师传授教材时如何抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射，读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射，巧妙拓展，实现巧妙拓展，实现“一文带多文一文带多文”“”“群文共群文共读读”，是我校语文组探索的重点。以下是我，是我校语文组探索的重点。以下是我校教师探索出的一些教学策略，敬请批评指校教师探索出的一些教学策略，敬请批评指正。正。1、在接触文本前群文阅读、在接触文本前群文阅读2、在质疑问难时群文阅读、在质疑问难时群文阅读 3、在文本、在文本“留白留白”处群文阅读处群文阅读4、在悟情体验时群文阅读、在悟情体验时群文阅读5、在认识不全时群文阅读、在认识不全时群文阅

11、读6、在课后延伸时群文阅读、在课后延伸时群文阅读 6、在课后延伸时群文阅读、在课后延伸时群文阅读 “群文阅读群文阅读”是语文阅读教学中一场是语文阅读教学中一场“静悄悄的革命静悄悄的革命”，我认为这样的改革为，我认为这样的改革为我们的语文课堂注入了生机与活力。我们的语文课堂注入了生机与活力。“老老师善教，学生乐学师善教，学生乐学”这不正是所有语文教这不正是所有语文教育者所希望的吗？群文阅读不能以考分为育者所希望的吗？群文阅读不能以考分为导向，不能急功近利。一定要让孩子快乐导向，不能急功近利。一定要让孩子快乐阅读。我们不会停止群文阅读教学的探索阅读。我们不会停止群文阅读教学的探索之旅，希望通过本次活动，各位专家、同之旅，希望通过本次活动，各位专家、同行能够给予我们更多宝贵的建议，以便我行能够给予我们更多宝贵的建议，以便我们在探索之路上走得更坚实、更顺利。们在探索之路上走得更坚实、更顺利。