第三章-角色游戏-PPT课件.ppt

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1、第三章 角色游戏23v 在幼儿园，很多幼儿喜欢玩商店的游戏。今很多幼儿喜欢玩商店的游戏。今天的售货员是殷乐。游戏一开始，商店就热闹起天的售货员是殷乐。游戏一开始，商店就热闹起来。我见这儿的生意那么好，也参加到游戏中来。来。我见这儿的生意那么好，也参加到游戏中来。殷乐见我来到商店，热情地问道：殷乐见我来到商店，热情地问道：“您买什么？您买什么？我们这儿的商品很多，您先看看。我们这儿的商品很多，您先看看。”“”“你们这儿你们这儿没有我想要的货，我想要面小镜子。没有我想要的货，我想要面小镜子。”这下难住这下难住了小殷乐。只见他看了看柜台里的商品，然后转了小殷乐。只见他看了看柜台里的商品，然后转身走出

2、商店，回头又说：身走出商店，回头又说：“您先别走。您先别走。”他干什他干什么去了呢？我没搞清楚。过了一会儿，殷乐回来么去了呢？我没搞清楚。过了一会儿，殷乐回来了，手里拿着一面用插片插好的小镜子。殷乐走了，手里拿着一面用插片插好的小镜子。殷乐走到我面前说：到我面前说：“这是您要的小镜子，这是您要的小镜子，5元钱。元钱。”我接过小镜子，奇怪他是从哪儿弄来的。原来，我接过小镜子，奇怪他是从哪儿弄来的。原来，这是从工厂这是从工厂“定定”做的。做的。v请思考：这个游戏有什么特点？儿童可以从这个请思考：这个游戏有什么特点？儿童可以从这个游戏当中得到了什么发展呢？游戏当中得到了什么发展呢？45一、什么是v角

3、色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏冷饮店6v角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。v角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。7请v1、我们社会当中都有哪些角、我们社会当中都有哪些角色或者场所适合在幼儿园进行色或者场所适合在幼儿园进行角色游戏？角色游戏？891011121314151617181920212223242526272829

4、总结Pv1、选择社会生活中各行各业积极向上的主题和幼儿积极向往的角色v2、选择能帮助幼儿积极成长和能更多发挥幼儿创造性的角色游戏3031表征v幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征表征的特点。“美味大餐”32表v表征的实质是幼儿表达意思表意v游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的水果店游戏：“买菠萝”33自主性和创v自主：v1、幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料v2、游戏过程中自由切换情节和发展内容v思考：角色游戏对幼儿的创造性发展有哪些帮助？34社会性v角色游戏既是幼儿对周围现

5、实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。麦当劳真好吃353637角色v幼儿在游戏中扮演一个或多个假装的角色v这些角色通常是他们自认为重要的，或者是经常接触的，或者是引起强烈情感的人物。热闹的小吃店游戏38（一）角色扮v幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：v机能性角色：指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。v互补性角色：指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。v想象性角色：指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。39v精神分析学派代表人弗洛伊德认为：儿童的游戏并不是一面精神分析学派代表人弗洛伊德

6、认为：儿童的游戏并不是一面镜子，把他镜子，把他“视野视野”内的东西都反映出来。儿童在游戏中模内的东西都反映出来。儿童在游戏中模仿谁，扮演什么角色具有高度的选择性。佩勒发展了他的思仿谁，扮演什么角色具有高度的选择性。佩勒发展了他的思想，系统分析了儿童在游戏中常扮演的角色及支配其游戏的想，系统分析了儿童在游戏中常扮演的角色及支配其游戏的动机，他认为，儿童的许多游戏背后都隐藏着深刻的情绪原动机，他认为，儿童的许多游戏背后都隐藏着深刻的情绪原因：孩子对角色的选择，基于他们对于某个人（或角色原型）因：孩子对角色的选择，基于他们对于某个人（或角色原型）的爱、尊敬、嫉妒或愤怒的感情。的爱、尊敬、嫉妒或愤怒的

7、感情。v有三种角色幼儿比较喜欢：有三种角色幼儿比较喜欢：幼儿比较崇拜和尊敬的人；幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或事物，可以征服恐惧；让幼儿感到害怕的人或事物，可以征服恐惧；与自己身份不同或低于自己身份的角色。与自己身份不同或低于自己身份的角色。40（二）材料v角色游戏中离不开对材料和物品的假想。v幼儿必须把自己的想象用语言表达出来，使别的幼儿能够理解与接受。41（三）游戏动作和v游戏动作与情境的假想是角色游戏非常重要的创造性心智活动。v在角色游戏中，幼儿一般通过对玩具的操作来实现对游戏情节的假想。v幼儿对游戏动作和情境的假想具有概括性，是对现实生活中某一类动作或情境的概括。42（四

8、）游戏规v角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。v角色游戏中的规则不同于规则游戏中的规则。v角色游戏中的规则是受角色制约的。43v发展幼儿的智力v促进幼儿社会性发展v培养幼儿的意志品质v培养幼儿的情感和性格v促进幼儿身体和语言的发展44v角色游戏能唤起幼儿的兴趣，集中注意力，活跃幼儿的智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，从而促进幼儿智力的发展。v幼儿以游戏材料代替真实物品，积极想办法解决出现的各种问题，从而锻炼了他们开动脑筋解决问题的能力，也使幼儿的记忆、想象、思维和语言得到发展。v角色游戏的整个过程，都在培养和发展幼儿的

9、主动性、创造性。45幼儿不同条件下识记的词汇量对比表 46促进幼儿v1. 角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心。摆脱自我中心。v自我意识是人社会性发展的基础，发展恰当的自自我意识是人社会性发展的基础，发展恰当的自我意识是人社会性发展的第一步。婴幼儿是典型我意识是人社会性发展的第一步。婴幼儿是典型的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发的自我中心主义者，他们往往从自己的角度出发去考虑问题，去理解周围的任何事物，不能从他去考虑问题，去理解周围的任何事物，不能从他人的角度去看问题。人的角度去看问题。v角色游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发角色

10、游戏在促进幼儿从他人角度看问题的能力发展中起着重要的作用。展中起着重要的作用。47促进幼儿v2. 角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们的交往技能们的交往技能v同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。v幼儿在游戏中有两种类型的交往关系，一种是现幼儿在游戏中有两种类型的交往关系，一种是现实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。实中的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系。v角色游戏促使幼儿进行角色间的交往，学会表达角色游戏促使幼儿进行角色间的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度角色的感情和愿望，理解其他角色的意

11、愿与态度并作出反应，同时也促进了现实的伙伴交往关系并作出反应，同时也促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展。的形成与发展。48促进幼儿v2. 角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他角色游戏促进了幼儿的同伴交往，发展了他们的交往技能们的交往技能v角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环角色游戏不仅为幼儿的交往提供了一个良好的环境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。境，而且也为幼儿交往能力的发展提供了可能。v角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积角色游戏越深入，幼儿交往频率越高，交往越积极主动，就越能促进交往能力的发展。极主动，就越能促进交往能力的发展。v在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的

12、社会交往在不断解决游戏纠纷的过程中，幼儿的社会交往技能也逐渐得到了发展。技能也逐渐得到了发展。49促进幼儿v3. 为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会的机会v对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会角色的学习和实践过程。角色的学习和实践过程。v幼儿不仅可以通过学习和模仿角色行为，从中理幼儿不仅可以通过学习和模仿角色行为，从中理解不同的角色关系，学到了角色的义务、责任和解不同的角色关系，学到了角色的义务、责任和权利，还能通过学习和模仿角色的态度和情感，权利，还能通过学习和模仿角色的态度和情感，学习社会生活中

13、人们的行为准则，这对幼儿道德学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德意识情感的发展有良好的促进作用。意识情感的发展有良好的促进作用。50培养幼儿v角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时角色本身就包含着行动的榜样。游戏要求幼儿时刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据刻拿自己的行为和角色应有的行为作对比，根据角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游角色的要求调节自己的行动，否则他便会遭到游戏伙伴的异议。戏伙伴的异议。v角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控角色游戏要求幼儿遵守游戏规则，按照规则来控制自己的行动，以保证游戏的顺利进行。幼儿为制自己的行动，以保证游戏的顺利进行。幼儿为了

14、在游戏中表现角色，能自愿地服从规则，努力了在游戏中表现角色，能自愿地服从规则，努力克服困难，使游戏顺利地进行，无形中就提高了克服困难，使游戏顺利地进行，无形中就提高了自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。自我控制能力，从而培养了自己的意志品质。51幼儿不同条件站立动作坚持性实验结果（苏联 马努依连柯）12 11 67岁 915 255 56岁 417 41 45岁 游戏中担任角色 一般实验室条件 52培养幼儿的v角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感的途径，也是表露或发泄情感的渠道。的途径，也是表露或发泄情感的渠道。v在游戏中，幼儿体验着各种情感

15、，并学会控制这在游戏中，幼儿体验着各种情感，并学会控制这些情感。些情感。v幼儿的喜悦、满足幼儿的喜悦、满足以及恐惧、忧虑等以及恐惧、忧虑等情感都能通过游戏情感都能通过游戏表露和抒发出来。表露和抒发出来。喜欢哪一个？53培养幼儿的v角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他角色游戏还为幼儿提供了体验他人情感，帮助他人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色，人的机会，通过扮演商店、医院等游戏中的角色，幼儿的同情心和责任感能得到增强。幼儿的同情心和责任感能得到增强。v大量事实证明，角色游戏能潜移默化地影响幼儿性格的形成。请问您想吃点啥？54促进幼儿身体v在角色游戏中，幼儿在愉快情绪的伴随下，不停在

16、角色游戏中，幼儿在愉快情绪的伴随下，不停地操作着各种物体，这促进了幼儿身体的发育和地操作着各种物体，这促进了幼儿身体的发育和动作的发展，促进了幼儿小肌肉活动和手眼协调动作的发展，促进了幼儿小肌肉活动和手眼协调能力的提高。能力的提高。v在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间的交往在游戏中，幼儿练习着用语言进行角色间的交往学习，学习按角色的要求去使用不同的语言，既学习，学习按角色的要求去使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对幼儿语言的发展有着很大有模仿，又有创造，对幼儿语言的发展有着很大的促进作用。的促进作用。55v1、角色游戏对幼儿身心发展最突出的价、角色游戏对幼儿身心发展最突出的价值表现在哪些方

17、面？值表现在哪些方面？v2、角色游戏中假想的材料和动作对于幼、角色游戏中假想的材料和动作对于幼儿对外界事物特性的理解是否有阻碍作用？儿对外界事物特性的理解是否有阻碍作用？（参考蒙台梭利对于游戏的看法）（参考蒙台梭利对于游戏的看法）565758v经验准备v场地和材料准备v时间准备59经验v幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。v教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深对周围生活的印象。v还要指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。在超市体验购物60我要卖菜了我要卖菜了61场地和v游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同

18、时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。开个水果店62场地和v注意问题：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。固定设置的小吃店游戏区63场地和注意问题：v要提供丰富多样的玩具材料。v让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。6465666768场地和注意问题：v游戏材料便于幼儿随时取放。69时间v幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。v只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。70v鼓励和协助鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题v指导指导幼儿选择和分配角色v指导指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平v加强角色之间

19、的内在联系，增强游戏的合作性v引导引导幼儿遵守游戏规则71指导幼儿提v想一想：我们在幼儿园一般可以有哪些角色游戏的主题？怎么帮助孩子提出游戏的主题？72指导幼儿提v角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，其主题应来自于幼儿的需要。v教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。v教师不应是游戏计划的设计者和实施者，而应该成为幼儿游戏的观察者、促进者、支持者和引导者。v不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，教师要根据这一特点进行有针对性的指导。737475案游戏的发展游戏的发展 游戏中出现的问题和解决的方法游戏中出现的问题和解决的方法 开开“商店商店”有的顾客不交钱就拿走商品有的

20、顾客不交钱就拿走商品有的售货员袖手旁观，有的只知收钱有的售货员袖手旁观，有的只知收钱两个小朋友因两个小朋友因”钱钱”发生冲突发生冲突讨论：认识钱，讨论买卖关系讨论：认识钱，讨论买卖关系成立成立“银银行行”到商店参观：我们的商店东西太少了到商店参观：我们的商店东西太少了自制商品自制商品商品丰富了，原来的小货架拥挤不堪商品丰富了，原来的小货架拥挤不堪76案游戏的发展游戏的发展 游戏中出现的问题和解决的方法游戏中出现的问题和解决的方法 重新布置重新布置“商店商店”讨论讨论同样的商品不同的价钱，不同的货币同样的商品不同的价钱，不同的货币引起冲突引起冲突制作价签和纸币制作价签和纸币售货员怕东西卖完，只收

21、钱，不给货，售货员怕东西卖完，只收钱，不给货，顾客就偷顾客就偷开办工厂开办工厂讨论讨论商品越来越多，胡乱堆放；顾客提出要商品越来越多，胡乱堆放；顾客提出要购买小票；很多顾客买东西不交钱；有购买小票；很多顾客买东西不交钱；有的售货员闲逛聊天；价签乱张贴的售货员闲逛聊天；价签乱张贴77案游戏的发展游戏的发展 游戏中出现的问题和解决的方法游戏中出现的问题和解决的方法 整理整理“商店商店”再次到商店参观再次到商店参观买东西的人少了。怎么吸引顾客来买买东西的人少了。怎么吸引顾客来买东西？东西？制作广告和宣传画制作广告和宣传画游戏延续游戏延续讨论讨论78指导幼儿选v角色分配产生冲突时，如何帮助幼儿解决？7

22、9指导幼儿选v教师要在平时的游戏中教幼儿学会各种分配角色的方法。v幼儿分配角色产生纠纷时，教师要采用多种方法帮助幼儿解决纠纷。v在分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性80v教师指导的方法有两种：一起来玩水果店游戏丰富游戏v参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法v不参与游戏，通过提供玩具和材料进行指导的方法81丰富游戏（1）教师参与游戏促进游戏情节的发展v教师参与游戏，扮演角色，可提高幼儿游戏的兴趣，调动和激发幼儿的主动性和创造性，在不知不觉中提高幼儿游戏的能力和水平。v注意适度的指导：介入指导要以幼儿为主体，不要把自己的设计和意图强加于幼儿；要有目的地根据每个幼

23、儿的发展需要进行针对性的指导。82丰富游戏v教师介入指导的时机有三种：当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时；当游戏需要给予提升时；当教育目标需要在游戏中完成时。838485丰富游戏（2）提供有助于丰富游戏内容和促进情节发展的玩具和材料娃娃家的炉灶v在游戏中，教师应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减与幼儿游戏的主题相关的玩具和材料，引导游戏情节的进一步发展。86丰富游戏v教师可在活动室的一角设立一个百宝箱，收集一些半成品和废旧物品放在里面，方便幼儿寻找替代物。别动，我帮你吹吹风87增强游戏v角色的职责及其相互关系，是角色游戏重要的规则，也是反映游戏水平的重要指标。v教师要指导扮演各个角色的幼儿

24、，加强与其他角色之间的联系与交往，使游戏的内容更加丰富。v需要注意的是，游戏中角色之间的联系是自然的联系。为联系而联系，或强制幼儿去联系，结果都将破坏游戏，影响幼儿在游戏中发挥主动性、积极性和创造性。88引导幼儿遵v角色游戏包含内部规则和外部规则两种游戏规则。v内部规则是角色本身的职责以及角色间的相互关系；外部规则包括不干扰他人的游戏、游戏结束按照类别收放玩具、游戏过程中注意环境卫生等方面。v在指导时，教师要引导幼儿发掘角色的任务，按角色间应有的关系行动。v对于外部规则，由于幼儿对于自己参与指定的规则往往比较乐意接受，所以教师可引导幼儿共同制定和完善游戏常规。89v让游戏在愉快自然的状态下结束

25、v做好游戏后的整理工作v评价、总结游戏90愉快自然v教师要把握好结束游戏的时机和结束游戏的方法。v结束游戏的时机有两种情况：游戏情节开展比较顺利，应在幼儿情绪尚未低落时结束游戏。这样就可以让幼儿感觉意犹未尽，盼望着下次游戏的开始。游戏情节已告一段落，再往下发展有困难，这时即使是游戏时间还没结束，也应该提醒幼儿结束游戏，以免产生倦怠感。91做好游戏后v游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。v针对不同年龄班幼儿的特点，教师应该采取不同的指导方法。92评价、总v教师讲评的内容：就游戏情节进行讲评就游戏材料和玩具的制作和使

26、用进行讲评就游戏中幼儿的行为进行讲评v评价活动的形式：讨论 现场评议 汇报9394评价、总v教师在评价活动中应注意：不要以教师评价为主教师评价要具体、准确，不要抽象引导幼儿进行评价时应提出开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向95v游戏预设目标：游戏预设目标：v1、知道商店的基本玩法、知道商店的基本玩法, 通过讨论，提升通过讨论，提升幼儿幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。活。v2、通过想象，并结合自己的生活经验，引导、通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。

27、不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。v3、学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，、学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强增强幼儿幼儿的规则意识，培养的规则意识，培养幼儿幼儿良好的交往意识。良好的交往意识。v4、巩固、巩固幼儿幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。具的习惯。96v区域材料准备：区域材料准备：v1、物质准备：师幼共同收集商店中、物质准备：师幼共同收集商店中所需的各种商品，电话亭，表演区中的服所需的各种商品，电话亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。装、表演道具等角色所需的物品。v2、经验准备：、经验准备：幼儿幼儿有过和爸爸妈妈有过和爸爸妈

28、妈一起逛商店、打电话、表演的生活经验。一起逛商店、打电话、表演的生活经验。97v重点指导：重点指导：v1、合理使用材料，创造性地使用材、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏料进行游戏v2、大胆想象进行游戏、大胆想象进行游戏v3、加强各角色间的联系、加强各角色间的联系98v活动过程：活动过程：v一一.以谈话的形式引入。以谈话的形式引入。v1、师：我们的商店在上个星期就布、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办客来了怎么办?v2、师：如果有的顾客买了东

29、西觉得、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做不满意，你会怎么做?v3、引导、引导幼儿幼儿说说商店应该怎么玩。说说商店应该怎么玩。99v二二.引导引导幼儿幼儿协商分配角色并引导协商分配角色并引导幼儿幼儿合理的布合理的布置商店。置商店。v1、我们的商店开张了，你们想要在商店里、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色扮演什么角色?v2、师：我们的商店需还需要什么呢、师：我们的商店需还需要什么呢?我们我们要怎样来布置我们的商店要怎样来布置我们的商店?v三、三、幼儿幼儿游戏，师参与游戏并指导。游戏，师参与游戏并指导。v1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么、师：我想买冰红茶，你们这儿有

30、些什么品种的呀品种的呀?v2、师：你的冰红茶怎么卖、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些可以便宜一些吗吗?v3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢期的，你们说该怎么办呢?可以换吗可以换吗?100v四、引导四、引导幼儿幼儿加强各角色区的联系，丰富加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。游戏的情节。v师引导师引导幼儿幼儿大胆想象进行游戏，加强大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。各角色间的联系。v五、结束：收拾游戏场地，引导五、结束：收拾游戏场地，引导幼儿幼儿参与参与评价评价v你玩的开心吗你玩的开心吗?遇到什么困难遇到什么困难?你是如你是如何解决

31、的何解决的?101102讨根据你在幼儿园的观察，你觉得小班、中班、大班的孩子在玩角色游戏时会有什么不同？103小班角色v小班角色游戏的特点特点：小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色。 104小班角色v小班角色游戏的指导要点指导要点：教师要为幼儿提供种类少、数量多，而且形状相似的成型玩具。多以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色。引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规

32、的培养。培养幼儿独立游戏的能力。105中班角色v中班角色游戏的特点：中班角色游戏的内容比小班丰富多了，持续的时间也延长了。游戏主题还不稳定，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。中班幼儿有较强的角色意识。中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。106中班角色v中班中班角色游戏的指导要点指导要点：教师应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法，掌握交往技能以及相应的规范。引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决问题。107大班角色v大班角色游戏的特点：大班游戏内容丰富，主题新颖而多样；角色增多并能反映较为复杂的人际关系。游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏；游戏规则也显得更为复杂。大班游戏处于合作游戏阶段，喜欢并且善于和同伴一起游戏，解决问题的能力进一步加强。108大班角色v大班大班角色游戏的指导要点指导要点：应着重培养幼儿独立开展游戏的能力多用提问、建议等语言形式指导游戏关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。