2022年教学设计方案锦集7篇.docx

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1、2022年教学设计方案锦集7篇教学设计方案锦集7篇为了确保工作或事情有序地进行，时常须要预先开展方案打算工作，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我整理的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标：1、理解诗歌意境，体会诗歌的美丽语句和深邃内涵。2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的理想，学习古人昂扬奋勉的精神。3、背诵、默写诗歌并赏析名句。教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇妙的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。教学过程：一、导入：背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。二、介绍作者及写作背景1、 曹操，即魏武帝。

2、三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整齐。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。三、解题观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？探讨、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色调，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。四、朗读诗歌，整体感知。1、播放音频朗读，学生

3、跟读；2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，犹如。星汉，银河。志，思想感情。3、出示画面，感受形象。4、理解诗歌大意东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣石山，来欣赏大海的奇景。海水多么宽敞浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，非常繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 太阳和月亮的运行，似乎是从这

4、浩瀚的海洋中发出的。银河星光绚丽，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很兴奋，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 ）五、品读诗歌，感受意境1、 这首诗叙述了一件什么事？2、 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生气勃勃（虚）日月星汉宽敞、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮美图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的志向。六、赏析诗歌及名句：1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔

5、景象尽收眼底。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里赏析一：这四句描绘大海吞

6、吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的理想。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，绚丽的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛如是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽敞、博大的胸怀。让学生思索、探讨：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮美，表现诗人对祖国山河的赞美和酷爱。目睹这壮美的山河，激发了诗人要统一祖国的剧烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、

7、雄浑的气概，事实上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）七、写作特点分析：这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。曹操这首观沧海精确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，似乎一幅粗线条的炭笔画一样。尤其珍贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也给予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满意于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡担心的性格。海，原来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。观沧海是借景

8、抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很奇妙地融合在一起。观沧海的高潮放在诗的末尾，它的感情特别奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。八、巩固练习板书设计：借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风洪波虚景：日月星汉 宽敞、博大情：开阔胸襟 统一中国建功立业志向教学设计方案 篇21、了解梁任公及梁实秋其人。2、学习细微环节描写及加旁注的阅读方法。3、培育学生敢于质疑的精神。一课时。1、预习课文。2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。一、竞猜题导入我想给大家出一道

9、竞猜题，请依据我对他的描述猜一猜他是谁?1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;2、他的散文豁达潇洒，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;3、他的散文小品集前后印行300多版;4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。他就是梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。二、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误1、四人一组探讨沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。2、学生质疑解答： 大约在民国十年左右(删大约); 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

10、 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好(产生爱好)3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河，用意何在? 热心肠体现在哪里?4、探究明确： 秃头顶照实描写，无损人物。光线四射是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。5、评点大师：作旁注： 走进一位短小精悍光线四射。旁注：照实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽!旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。旁注：独特的方式，特性的动作，表

11、现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来高校问家能有几人?6、表演开场白：为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用一般话，配上动作、神态。三、老师小结本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品尝了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。四、布置作业梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师

12、的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读爱好，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深化地探究了文本。布置作业则采纳参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达实力。教学设计方案 篇3课时备课1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语，感受人间爱的情感。2.用较快的速度阅读短文，理解成语故事，受到启发。老师打算写有“读读背背”中16个词语的黑板、词语卡片。教学过程一、完成“读读背背”。1.讲授故事，激发爱好。同学们，我现在讲一个三国故事。（老师简要的讲解并描述关羽、张飞、刘备桃园三结义的故事），然后启发学生从这个故事

13、中你想到了什么？用哪个成语来形容他们的情意？学生自由发言今日我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。2.出示词语，学生朗读。（1）出示小黑板。情同手足一见如故部分彼此开诚布公忘年之教惜老怜贫不期而然心心相应无微不至问寒问暖心地和善密切无间人同此心心同此理友好相处天际比邻（2）自由朗读一遍。（3）老师指名读一读。（4）学生齐读。（5）老师打乱词语依次，指名读。（6）学生开火车读。（7）学生再自由读。3.开展竞赛，看谁背得快。二、完成阅读。1.谈话导入。刚才我们大家背诵了一些成语，以前我们也学过成语故事，谁能给大家讲一个成语故事？学生自愿讲说故事。讲完后，师生可以赐予评议。2.同学们，今日我们

14、来学习一个成语故事此地无银三百两。看看这个故事告知我们什么道理？3.自读文章，思索短文后1题为什么说张三和王二自作聪慧？（1）默读文章，思索短文后1题，用画出答案。（2）老师组织学生订正答案。4.阅读故事，找出与题目对应的短语。5.再读短文，小组合作，沟通体会。在学生阅读的基础上，联系生活实际，谈受到的启发。先小组内相互沟通，再全班沟通，老师点播。6.拓展练习。班内沟通你知道的成语故事，讲给大家听。教学设计方案 篇4运用教材苏教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）相识人民币设计思路学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计

15、成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步相识商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。实行分组活动教学，个同学分为一组，分为组。教学打算 一个美丽的盒子，里面装着人民币； 每个组打算一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币； 各种面值的人民币一套； 每个学生打算好元钱，用信封装好； 货架及价格分别为元角和角分的物品各种； 表格，每个学生两张（表，表）；7 动画一分钱； 义卖活动记录表，每个参与义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表）； 依

16、据个义卖点义卖的内容打算物品，每个点打算种，用塑料篮装好，张工作牌及个义卖店的店牌； flash课件，视频展示台，电脑，投影仪等。活动过程一、 在分类中初步感知人民币师：（出示一个盒子），老师今日给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么？生：糖。生：纸斤。师：究竟是什么呢？请个小挚友来摸摸看。这是什么？生：钱。师：小挚友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟识的。老师给你们每个小组都打算了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。（分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）师：谁来说说，你们是怎样分的？生：我们把纸币

17、放在一起，把硬币放在一起。生：我们把全部是的钱放在一起，把不是的放在一起。生：我们把见过的钱分成一类，把不相识的钱的钱分成一类。师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平常常用的钱分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地特别好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢？生：人民币。师：今日，我们就一起来相识人民币。（板书：相识人民币）你们都相识哪些人民币呢？（出示课件：全部面值的人民币，见图一）生：我相识元的，元的，元的，和元的。生：我相识角和角的；生：我相识角和分的。生：我相识分的。师：看来同学们对人民币已经有了肯定的相识了。今日我们先探讨小面值的，大面值的我们下节课再探讨。（出示课件，小面

18、值人民币，见图二）二、 在实践活动中探究新知师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区分它们呢？会不会把元的当成元来用呢？请小组同学沟通一下，你们是怎样区分的，沟通完以后，老师要考考你们。（分组探讨）师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的相识人民币了。你们看看这张是多少面值的？（在视频展示台上出示面值是元的人民币）生：元。师：你们是怎么知道的呢？生：因为上面有阿拉伯数字，还有汉字圆。教学设计方案 篇5教学过程：一、激趣导入板书：七色花谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用

19、？）过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去探讨。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。二、自由读文，了解大意。请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）三、快速默读，自学生字词。1要求读准字音。“秩”：应读“zh”，不要读成“ch”。“跛”：应读“b”，不要读成“p”。2理解词义。生疏：生疏，不熟识。合拢：合在一起。孤零零：形容孤寂，无依无*。挤眼功夫：形容时间极短，瞬间。艳羡：望见别人有某种特长、好处或有利条

20、件而希望自己也有。跛子：跛脚的人；瘸子。当心翼翼：形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。四、引导探究性学习1同学们读了两遍课文后，肯定会有很多疑问或感爱好的话题，请你再快速读阅读一遍课文，把你感爱好的内容用“”画下来；有怀疑的句子用“”画下来。2小组合作学习，沟通感受，解决问题。以下句子要重点理解：（1）她想：六片花瓣都奢侈了，这最终一片，要它做什么事，得好好想一想。（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的运用意义及作用不大，因此，对最终一片花瓣显得特别地珍惜，她要让最终一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）

21、（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。（这句话写出了当剩下最终一片花瓣时，珍妮困难的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一推翻了，因为她发觉假如买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美妙的东西，给他人带来一些有意的帮助）五、指导朗读课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要”出现的次数较多，但是每次出现状况都不相同。在指导学生朗读时，要依据每次出现的详细状况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满意了珍妮的愿望，她感到很快乐，要用轻松的语气读。

22、用最终一片最宝贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么欢乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，仔细思索的语气，最终要表现出小珍妮帮助了别人后那种开心的心情。六、探讨1假如你有一朵七色花，你会怎样用？2我们四周有什么人须要什么样的帮助，举出详细实例，说说自己的想法和做法。附：板书设计教学设计方案 篇6教学目标1通过看图学文，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2学习按肯定的.依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“兴致勃勃”造句。4有感情

23、地朗读课文。教学重点、难点1运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培育和提高视察、理解实力。2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1老师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它

24、生动地表现了一群孩子在惊慌的学习生活结束之后的一场小足球赛。2明确看图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定依次视察图画的实力；通过学文，培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点，借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。3初读课文，订正生字读音，说明课文中出现的生词。留意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，老师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“kng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应

25、读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，老师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。下面这些字的读音简单读错，老师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9n

26、g”。留意辨析以下字形：“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，老师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕（

27、t）：对可能发生的突然状况时刻留意着。候补：等着替补缺额。闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上

28、哪些地方视察到的？（图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物“孩子们”和“小弟

29、弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么赛足球）接着，老师可以这样引导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分结构段呢？（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上，又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了

30、三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标（一）细致看图，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。（二）学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点；借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点，进一步培育学生按肯定依次

31、视察图画的实力。1小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最终写什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？（因为这是作者视察图画的依次。作者是根据视察图画的依次来支配他的写作依次的。）3根据作者的视察依次，细致看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者视察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。（课文

32、是根据作者的视察依次来支配层次结构的，我们又知道作者的写作依次（层次结构）就是作者的视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）4强调视察的依次和重点：我们经常提到写文章要讲依次，要抓住重点写详细。其实，视察图画也要讲依次，要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球赛这篇课文，就是作者在有依次地视察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进行了描述。（二）引导学生细致视察图画，借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画

33、面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生酷爱生活的情感。1指名读课文第一段，然后细致视察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，旁边没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比较志向的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什

34、么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别惊慌。）3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）4看图，学习课文其次段。课文其次段（第2自然段）是作者重点视察“守门员”的一段。课文中，作者详细介

35、绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点视察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”，表现他对对手严加防备，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时打算扑救险球的姿态。）课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为

36、什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种确定吗？还是赞扬？怎么理解？（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的确定和赞扬。）课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）5小结这一段：作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。6看

37、图，学习第三段，依据老师所列出的表格，边思索问题，边探讨，然后把答案填写在表格里。第三段（第35自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么依次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的依次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）“搂着

38、小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也聚精会神地凝视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“聚精会神”是什么意思？其他观众聚精会神地看竞赛，你是怎么知道的？（“局势的发展”指的是足球场上，竞赛改变的状况。“聚精会神”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在聚精会神的观看竞赛。）在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）“他面带笑容，看得兴致勃勃”。“兴致勃勃”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看

39、出这场小足球赛非常精彩？（“兴致勃勃”是有兴致、极感爱好的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛惊慌、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对竞赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经验了一场惊慌激烈、精彩的小足球赛。）（三）总结课文：这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角

40、度新奇，人物形象逼真。作者根据视察依次来支配写作依次，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的视察依次和视察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。（四）做辨析近义词和造句的练习。1辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。他警惕地（凝视）着前方。守门员和观众都（望着）远处的场地。戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。他面带笑容，（看得）兴致勃勃。这样用词，既精确传神，又避开了单

41、调重复。2引导学生先理解“观赏”和“兴致勃勃”两个词语的意思，再造句。说明：“观赏”一词有两种说明：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“兴致勃勃”是形容有味道，好玩味。找出课文中带有“观赏”和“兴致勃勃”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。“他面带微笑，看得兴致勃勃”。意思应当是看得有味道，好玩味。在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生探讨之后用“观赏”造句。（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸

42、妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）在生活中，当我们想表达看得好玩味，听得好玩味，吃得有味道的时候，都可以用“兴致勃勃”这个词。例句：这本书，我一挥而就地把它读完了，真是看得兴致勃勃。教学设计方案 篇7教学目标：学问目标：1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。情感看法：教化学生从小就要懂得分工、合作的道理，培育良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。过程方法：教给学生肯定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人沟通解决问题。学过的道理能得以

43、运用，指导行为。教学过程：一、揭示课题。今日，我们学习新课，请一个同学读课题。（指导学生读出疑问的语气）齐读课题。现在我们来学习这篇课文。二、检查预习，整体感知。老师已布置大家预习课文了，下面我们来沟通预习状况。1、首先，我们来读课文。读的同学要仔细读，要读的正确、流利。听的同学要细致听，要指出错误与不足。读完之后，思索课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班沟通一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？（课件出示生字词）师：看样子大家真正读会这些生字词了。（假如读的不精确：刚才有个别字词的读音同学们读的还不够精确，信任通过下面的学

44、习大家肯定会读精确的。）3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？（可以概括也可以简练）师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的相识。（把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。）三、提出问题：我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅惊奇的画？海洋世界里都有什么？画里究竟少了什么？下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的依次梳理一下这些有价值的问题。生读课文。师生共同梳理一下。可按下列的依次排出来：海洋世界里都有什么？为什么说这是一幅惊奇的画？为什么只画大鱼？画里究竟少了什么？过渡：通过检查，我知