幼儿的注意课件演示文稿.ppt

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1、幼儿的注意课件演示文稿 下面请大家看一张图，图上写着几个数字，下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？和是多少？9753 答案：数字分别是答案：数字分别是9，7，5，3 总和：总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753 注意的概念注意的概念 注意的种类注意的种类 注意的品质注意的品质 注意有以下几个特性： 指向性。指向性。人的心理活动反映的对象和范围。

2、 集中性。集中性。人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 除此之外，注意还具有非独立性。除此之外，注意还具有非独立性。注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。也就是说，注意不能独立存在。二、注意的种类二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不随意注意。的注意。也叫做不随意注意。【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些

3、因素影响？引起无意注意的原因有两类：1刺激物的物理特性刺激物的物理特性 刺激物的强度刺激物的强度 刺激物的对比关系刺激物的对比关系 刺激物的运动变化刺激物的运动变化 刺激物的新异性刺激物的新异性2人本身的状态人本身的状态 需要需要 兴趣兴趣 知识经验等知识经验等刺激物的物理特性刺激物的物理特性 1、刺激物的强度。刺激物的强度可以分为、刺激物的强度。刺激物的强度可以分为绝对强度和相对强度。绝对强度和相对强度。掉针掉针 数字数字1和和2哪个大哪个大 2是大还是小是大还是小身高身高 2、刺激物间的对比关系。、刺激物间的对比关系。 刺激物之间的任何显著的差异，都容易引起刺激物之间的任何显著的差异，都容

4、易引起人们的注意。人们的注意。听课睡觉听课睡觉万绿丛中一点红万绿丛中一点红3、刺激物的运动变化、刺激物的运动变化 变化活动的刺激物比变化活动的刺激物比无变化活动的刺激物无变化活动的刺激物更容易引起人们的注更容易引起人们的注意。意。 东张西望的考生 寂静林中的飞鸟4、刺激物的新异性、刺激物的新异性 这是引起无意注意的最重要的原因。【案例分析】看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？（二）有意注意（二）有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。努力的注意。【自我分析】学习过程中，

5、在什么情况下，你的有意注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？ 有意注意依赖于很多因素，最主要的有：1活动的目的和任务的明确性活动的目的和任务的明确性 2对活动结果的兴趣对活动结果的兴趣 间接兴趣间接兴趣3活动组织的合理性活动组织的合理性4与已有知识经验的关系与已有知识经验的关系5良好的意志品质。良好的意志品质。 请回忆一下刚才看到的图片上请回忆一下刚才看到的图片上有几段横线条有几段横线条 两次看同一幅图，回答同样的问题有两次看同一幅图，回答同样的问题有什么差别呢？什么差别呢？ 是的，第二次回答很准确，为什么呢？是的，第二次回答很准确，为什么呢？ 因为在第一次看图片时我们的注意处因为在

6、第一次看图片时我们的注意处于无意注意状态，没有目的，也没有于无意注意状态，没有目的，也没有意志的参与，处于无意注意状态。在意志的参与，处于无意注意状态。在第二次看时，我们的注意力指向和集第二次看时，我们的注意力指向和集中在横线条上，有目的、有意志努力中在横线条上，有目的、有意志努力地去看，所以准确率会提高。第二次地去看，所以准确率会提高。第二次看时我们运用的是有意注意。看时我们运用的是有意注意。（三）有意后注意（三）有意后注意是指有预定目的，也不需要意志努力的是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。注意。有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能

7、进行注意。 第二节 学前儿童注意的发生和发展 一、学前儿童注意的发生一、学前儿童注意的发生儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。注意不断发展。（一）原始的注意行为（一）原始的注意行为新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是原始的初级的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引起的。外界事物的特点引起的

8、。（二）选择性注意的发生、发展（二）选择性注意的发生、发展所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物所谓选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。意得少的现象。 （三）有意注意的萌芽（三）有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段：儿童有意注意的形成大致经过三个阶段： 第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令第一阶段，儿童的注意由成人的言语指令引起和调节。引起和调节。 第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节第二阶段，儿童通过自言自语控制和调节自己的行为。自己的行为。 第三阶段，运用内部言语指令控制、调节第三

9、阶段，运用内部言语指令控制、调节行为。行为。【案例分析】小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。这是否证明婴儿注意的发展？【案例分析】母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意还是无意注意？【案例分析】掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我得先找一块三角形积木当屋顶”，“可别忘了画小猫的胡子”这种情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？二、学前儿童注意的发展二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童无意注意的发展（一）学前儿童无意注意的发展【话题讨论】在观察幼

10、儿的过程中，你发现幼儿的无意注意有什么样的特点？大、中、小班幼儿的注意有什么不同？ 小班幼儿的无意注意明显占优势小班幼儿的无意注意明显占优势。 中班幼儿的无意注意进一步发展。中班幼儿的无意注意进一步发展。 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。定。 （二）有意注意的发展（二）有意注意的发展幼儿有意注意的特点：1幼儿的有意注意受大脑发育水平的局幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。限。2幼儿的有意注意是在外界环境，特别幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。是成人的要求下发展的。 3幼儿逐渐学习一些注意的方法。幼儿逐渐学习一些注意的方法。4幼儿的有意

11、注意是在一定的活动中实幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。现的。【案例分析】“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？这是什么因素对幼儿产生的影响？走迷宫走迷宫 导入新课导入新课注意的注意的品质品质 注意的稳定性注意的稳定性 注意的转移注意的转移 注意的分配注意的分配 注意的广度注意的广度掌握注意的稳定性与幼儿的活动掌握注意的稳定性与幼儿的活动合作探究合作探究 学习新知学习新知 注意稳定性是指注意力在同注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。一活动范围内所

12、维持的时间长短。年龄年龄时间时间35岁幼儿岁幼儿35分钟分钟4岁幼儿岁幼儿10分钟分钟56岁幼儿岁幼儿20分钟分钟幼儿注意的稳定性比较幼儿注意的稳定性比较特点：年龄越小，注意的稳定性越差特点：年龄越小，注意的稳定性越差难点难点难点难点怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动? ?情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时. .合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的稳定性与幼儿的活动掌握注意的稳定性与幼儿的活动活动的游戏化活动的游戏化与幼儿操作活动的结合与幼儿操作活动的结合幼儿身体状况幼儿身体状况 注意的转移是指有意识地调动注意，根

13、据任务主注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的转移与幼儿的活动掌握注意的转移与幼儿的活动 老师指着图问小朋友：老师指着图问小朋友：“看！看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？了？”一位小朋友说一位小朋友说“老师我还捉老师我还捉过蜜蜂呢！过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！老师，我爸

14、说蜜蜂还蜇人呢！”于是小朋友都说起蜜蜂来了于是小朋友都说起蜜蜂来了左手画方，右手画圆左手画方，右手画圆在幼儿活动中哪些是注意的分配？在幼儿活动中哪些是注意的分配？合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的分配与幼儿的活动掌握注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内，把注意注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的活动与对象上。分配到两种或几种不同的活动与对象上。难点难点努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的规律与幼儿的活动掌握注意的规律与幼儿的活动注意分配的条件注意分配的条件 如果对同时进

15、行的几种如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好那么注意的分配就比较好 使同时进行的两种或使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配密切的联系，注意的分配就比较好。就比较好。难点难点 注意的广度是指一个人在同一时间内能清注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。楚地察觉和把握对象的数量。合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨

16、别圆点的数目。让学生在瞬间辨别圆点的数目。 小实验小实验: 请在瞬间内辨别出下面圆点的数目请在瞬间内辨别出下面圆点的数目, 并说出哪一种容易并说出哪一种容易,为什么为什么?想一想想一想, 幼儿教育活动中出示教具或图片时幼儿教育活动中出示教具或图片时, 应如何利用这一规律应如何利用这一规律? A.五个一组摆成两排五个一组摆成两排 B.五个一组，摆成两朵梅花形五个一组，摆成两朵梅花形 C.十个圆点任意分布十个圆点任意分布难点难点注意的广度是指一个人在同一时间内能清注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。楚地察觉和把握对象的数量。合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的广度

17、与幼儿的活动掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。让学生在瞬间辨别圆点的数目。 幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片或教具时要按一定的规律排列。或教具时要按一定的规律排列。思考与练习 “当你垒宝塔的时候，当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，下面要选最大的积木，对！就对！就是那个最大的，还有没有了，再是那个最大的，还有没有了，再找找看！找找看！”于是幼儿就找最大的于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了想一想，老积木搭他的宝塔了想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？的产生？ 2幼儿正在听老师讲故事，突然幼儿正在听

18、老师讲故事，突然 另一位老师进来找东西这时，幼儿的另一位老师进来找东西这时，幼儿的 眼眼 睛睛 一齐转向这位进来的老师一齐转向这位进来的老师,而老师而老师 讲什么他们讲什么他们 都没都没 有听进去想有听进去想 一想，一想， 这是引起了幼儿的什么注意？这是引起了幼儿的什么注意？3判断下列问题是否正确，判断下列问题是否正确，并说明原因。并说明原因。(1)幼儿画画时，突然又玩起幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔。这是幼儿注意的了手中的彩笔。这是幼儿注意的转移。转移。(2)老师出示一张范图，让幼老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师讲解。但有些小儿看着图听老师讲解。但有些小朋友一边听朋友一边听,一边照着

19、老师的范图一边照着老师的范图学着摆。这反映了这些幼儿注意学着摆。这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。不稳定、易分心。 （3）老师在班上用眼一扫，）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在这说明这位老师注意分不在这说明这位老师注意分配的能力强配的能力强第三课 学前儿童注意的培养 (一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因案例一案例一一位老师在教孩子认识水果英语单词时一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把所有要学单词的相关水果一次性候把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果爱

20、吃哪种水果.1 无关刺激过多引起一、学前儿童注意分散的原因和防止一、学前儿童注意分散的原因和防止(一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因 案例二 胖胖星期天的时候跟着妈妈又逛商场又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电视又看到了十二点才睡觉,结果星期一第一节课胖胖就开始精神恍惚注意力不集中. 2 疲劳引起 引起疲劳的原因有：引起疲劳的原因有：、缺乏严格的生活制度（、缺乏严格的生活制度（“星期一现象星期一现象”）；）；、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。、长时间处于紧张状态或从事单调枯燥活动。(一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因 案例三 今天王老师

21、在家生气了,来到幼儿园给小朋友上绘画课的时候也没有心情讲课了,于是随便就给小朋友说小朋友们今天自己想画什么就画什么了.于是课堂大乱. 3 目的要求不明确(一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因 案例四 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过激烈的游戏活动，回到教室，代班的王老师马上要求小朋友们坐下来学算术。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉得小朋友们不配合，很是苦恼。 4 注意不善于转移(一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因 案例五 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友开始做别的事

22、情了. 5 5 无意注意和有意注意没有并用无意注意和有意注意没有并用(一一) 引起学前儿童分心的主要原因引起学前儿童分心的主要原因1 无关刺激过多引起疲劳引起 目的要求不明确注意不善于转移注意不善于转移5 5 无意注意和有意注意没有并无意注意和有意注意没有并用用（二）学前儿童注意分散的防止（二）学前儿童注意分散的防止【分组讨论】为防止学前儿童注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？二、二、 学前儿童注意分散的防止学前儿童注意分散的防止 （一）防止无关刺激干扰；（一）防止无关刺激干扰； （二）制定合理的作息制度；（二）制定合理的作息制度； （三）养成良好的注意习惯；（三）养成良好的注意习惯； （四）适当控制儿童的玩具和图书的数量（四）适当控制儿童的玩具和图书的数量 （五）使幼儿明确活动的目的和要求；（五）使幼儿明确活动的目的和要求； （六）灵活地交互运用无意注意和有意注意（六）灵活地交互运用无意注意和有意注意。 （七）提高教学质量；（七）提高教学质量； （八）对幼儿进行有意注意的训练（八）对幼儿进行有意注意的训练