幼儿园教育活动设计与指导-第五章-幼儿园各领域教育活动设计与指导课件.ppt

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1、第一节第一节 幼儿园健康教育活动设计与指导幼儿园健康教育活动设计与指导一、幼儿园健康教育概述一、幼儿园健康教育概述（一）幼儿园健康教育含义 幼儿园根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统教育活动。（二）幼儿园健康教育的目标1.幼儿园健康教育的总目标纲要明确提出了幼儿园健康教育领域的总目标为以下四条：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2.幼儿园健康教育的年龄阶段目标36岁儿童学习与发展指南（以下

2、简称指南）明确提出了幼儿园健康教育领域中34岁、45岁、56岁不同年龄段幼儿的具体表现。3-4岁：略4-5岁：略5-6岁：略（三）幼儿园健康教育的内容主要包括：1.幼儿身体保健教育2.幼儿心理健康教育3.幼儿体育1.幼儿身体保健教育（1）生活卫生习惯生活自理习惯（吃饭、收拾玩具等）；良好的作息习惯（大小便有规律、饮食定时定量等）；清洁卫生习惯（勤洗手等）；学习卫生习惯（用眼卫生等）等。（2）身体认识与保护认识身体外形及器官；初步了解身心疾病的预防知识。 （3）饮食与营养愿意独立进餐；认识常见食物，合理膳食；进餐习惯良好。（4）安全自护安全常识与规则的了解及遵守；了解应对意外事故和伤害的常识。2

3、.幼儿心理健康教育（1）学习表达和调节自己情绪的方法学会用语言和非语言表达；调节积极的和消极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。（2）培养社会交往能力感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。 （3）锻炼独立生活和学习的能力学习生活独立自理；学会独立思考并解决问题；培养良好的独立个性心理品质。（4）性教育性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确处理幼儿的性行为问题。3.幼儿体育（1）基本动作练习基本动作：走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、攀登等。（2）基本体操由体操动作的练习及排队和变换队形两个部分组成。 （3）体育游戏以基本动作为主要内容，以游戏活动为基本形式。（4

4、）器械活动等二、幼儿园健康教育活动的设计与指导二、幼儿园健康教育活动的设计与指导（一）幼儿园身体保健教育活动的设计与指导主要考虑以下几个方面：（1）活动设计意图分析分析幼儿已具备的知识、能力、兴趣以及存在的问题。（2）设计活动目标紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标；要从认知、能力、情感三个维度考虑；目标表述要具体、角度同一。（3）设计活动过程 选择活动内容； 选择活动组织形式； 选择活动方法。示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。（4）做好活动准备 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 幼儿知识经验准备。（5）注重活动延伸（6）编写活动计划 课题名称 活动设计意图 活动目标 活动准备

5、 活动过程 活动延伸指导要点：（1）发挥教师的主导作用；（2）尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体作用；（3）统一的要求；（4）充分发挥榜样的作用；（5）集体指导与个别指导相结合。（二）幼儿园心理健康教育活动的设计与指导（1）设计活动目标（2）做好活动准备（3）设计活动过程选择活动内容选择活动组织形式 专门的心理健康活动、生活活动、家园合作活动。选择活动方法榜样示范法、情景演示法等。指导要点：（1）渗透在一日生活中；（2）及时发现问题，适时疏导；（3）尊重幼儿人格，不要妄下结论；（4）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响。（三）幼儿园体育活动的设计与指导1.幼儿园体育教学活动的设计与指导（1）幼儿园体育教

6、学活动的设计 确定适宜的体育教学活动目标； 做好体育教学活动前的准备工作； 体育教学活动过程的设计。一般分为：开始部分基本部分结束部分。 开始部分：目的：组织幼儿进行热身活动。时间约占活动总时间的10%20%。 基本部分：即活动的主体部分，主要目的是需要完成教学任务，达到教育目标。内容上要注意新旧搭配、急缓结合、活动量逐渐加大。时间约占活动总时间的70%80%。 结束部分：目的：缓解幼儿身心高度兴奋或紧张状态。时间约占活动总时间的10%。（2）幼儿园体育教学活动的指导注重对幼儿进行全面、和谐的教育。合理安排运动负荷。注意活动的游戏化。面向全体、注意个体。2.幼儿园早操活动的设计与指导 活动时间

7、在15分钟左右，活动量不宜过大； 队列、队形练习要简单； 选择符合早操要求的音乐； 不要过分强调幼儿动作的统一性等。3.幼儿园户外活动的设计与指导（1）幼儿园户外体育活动的设计时间：晨间或上午的某个时间段。 下午某个时间段。场地：区域式的活动方式，采取场地划区。形式：混班或是混龄。（2）幼儿园户外体育活动的指导 尊重幼儿的自我选择； 关注活动时的安全； 进行必要的指导和引导； 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小时； 注意建立活动常规。第二节第二节 幼儿园语言教育活动设计与指导幼儿园语言教育活动设计与指导一、幼儿园语言教育活动概述一、幼儿园语言教育活动概述幼儿语言教育活动又称为正规化的语言

8、教育活动，是指在幼儿园中专门针对幼儿语言发展而开展的有目的、有计划、有组织的语言教育活动。 （一）幼儿园语言教育的总目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。 总目标体现了四种能力的培养：1.倾听行为能力的培养2.表述能力的培养3.欣赏文学作品能力培养4.早期阅读能力的培养（二）年龄阶段目标指南中明确提出了幼儿园语言教育领域中3-4岁、4-5岁、5-6岁不同年龄段幼儿的具体表现。3-4岁：略4-5岁：略5-6岁：略（三）幼儿语言教育的内容范围体现为五种活动形式：1.谈话活动2.讲述活动3.

9、听说游戏活动4.文学作品学习活动5.早期阅读活动 1.谈话活动 指组织幼儿运用对话语言与他人进行交流的活动。即要求幼儿运用已有经验，围绕某一话题进行表达交流的活动，重点发展幼儿的口语表达交流能力。 内容涉及： （1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。 2.讲述活动 幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动，它是发展幼儿口语表达能力的重要形式。 主要包括看图讲述、情境讲述、创造性讲述（绘图讲述、拼图讲述、选图讲述）等几种类型。 看图讲述看图讲述 绘图讲述绘图讲述拼图讲述拼图讲述 3.听说游戏 为幼儿提供一种游戏情景，使幼儿在游戏中按一

10、定规则练习口头语言，培养幼儿倾听和表达能力的活动。 主要类型：语音游戏、词汇游戏、句子游戏和描述性游戏。 （1）语音游戏以练习正确发音和提高辨音能力的游戏。山上有个木头人 山山山， 山上有个木头人， 三三三，三个好玩的木头人， 不许说话不许动。游戏规则：边念儿歌边任意做动作念到最后一句时不能说话也不能动，动的小朋友就是小调皮。赢得小朋友对输的小朋友说：你是个小调皮，伸出小手打三下，然后继续游戏。 （2）词汇游戏以丰富幼儿的词汇，发展幼儿词汇的理解和运用能力为目的的游戏。 词语接龙教师说出一个词，例如，汽车。让幼儿接下去组词。汽车-车轮-轮胎-胎儿或者请一个幼儿来说一个词，其他幼儿接下去 组词。

11、游戏规则：不能重复已经说过的词（3）句子游戏以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏。 小动物爱吃的食物“学说简单句“XX爱吃XX”游戏玩法与规则：玩法： 教师与幼儿一起玩转转盘，转盘停止后，幼儿说出小动物的名称，说出小动物喜欢吃的食物，并将手中的食物图片送给小动物，说：“小花猫爱吃鱼。”反复玩，直到将图片送完为止。规则：必须用“XX爱吃XX”的句式说完整的话。（4）描述性游戏以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的的游戏。 奇妙的口袋能用连贯的话描述出物体的特征。游戏玩法与规则：玩法：一个幼儿上前从口袋里摸一件物体，（不要拿出来让其他幼儿看到

12、） 用语言描述出该物体的特征，如圆圆的，可以吃，然后其他幼儿来猜测，猜出来的幼儿再来重新摸。规则：不能说出物体的名称。 4.文学活动幼儿园文学活动的主旨是引领幼儿积极主动的感知和理解文学作品，认识文学作品所表现的社会生活内容，进而感受体验文学作品的情感和意境美。主要包括故事、诗歌和散文活动等类型。 5.早期阅读活动幼儿凭借色彩、图像、 成人的语言, 以及文字来理解以图画为主的幼儿读物的所有活动。主要发展幼儿的前阅读、前识字、前书写能力。 前阅读：学习翻阅、理解和制作图书，了解图书画面、文字和口语之间对应关系。前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。前书写：了解汉字的基本结构，

13、认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。 二、幼儿语言教育活动设计与指导二、幼儿语言教育活动设计与指导（一）谈话活动的设计与指导基本结构1.创设谈话情景，引出谈话主题；2.幼儿围绕话题自由交谈；3.拓展话题并学习谈话经验。 1.创设谈话情景，引出谈话主题即导入活动，激发幼儿兴趣。方式：游戏、表演、语言、直观教具等。 注意：（1）注意创设谈话情景的方式（2）创设的情境与谈话话题之间有密切的关系（3）注意时间的分配 2.幼儿围绕话题自由交谈即幼儿运用已有经验围绕话题自由发表自己的看法意见。注意：（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。（2）鼓励每个幼儿积极参与谈话（3）适当添加幼儿肢体动作表现的机会

14、（4）教师积极参与谈话并了解谈话情况。 3.拓展话题并学习谈话经验注意:（1）应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步拓展他们的经验范畴。（2）不同活动设计的新语言经验应该各有侧重。（3）教师应当特别注意自己“说什么”和“怎么说”。（二）讲述活动的设计与指导基本结构：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验讲述；3.学习新的讲述经验；4.巩固和迁移新的讲述经验。 1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察感知理解讲述对象。 方法：观察为主。注意：（1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。（2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。（3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。 2.运

15、用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。注意：（1）讲述前交代清楚讲述的要求；（2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。 3.学习新的讲述经验 即启发幼儿从新的思路、新的角度进行讲述。 讲述思路讲述思路 讲述全面性讲述全面性 讲述方式讲述方式 新的讲述新的讲述经验经验 方式:（1）教师示范新的讲述经验。（2）教师通过提示引进新的讲述经验。（3）师幼共同讨论新的讲述思路。 4.巩固和迁移新的讲述经验具体做法：（1）以更换角色的方式迁移。（2）以添加角色或更换场景的方式迁移。（3）以补充情节的方式迁移。（三）听说游戏活动的设计与指导基本结构：1.设置游戏情景

16、；2.交代游戏的规则和玩法；3.教师引导游戏；4.幼儿自主游戏。 1.设置游戏情景 创设游戏的氛围，激发幼儿游戏的兴趣。 2.交代游戏的规则和玩法注意：（1）用简洁明了的语言来讲解。（2）讲清楚游戏的规则要点和游戏的开展顺序。（3）用较慢的语速进行讲解和示范。 3.教师引导游戏即教师组织幼儿游戏，有利于幼儿熟悉游戏的程序、规则和要求。 4.幼儿自主游戏。即幼儿自主游戏，教师观察指导。（四）幼儿文学活动的设计与指导基本结构：1.感知学习作品；2.理解、体验作品；3.创造性表现和表达作品 。 1.感知学习作品文学作品学习活动的首要环节是将某个文学作品生动形象地呈现给幼儿，让幼儿通过听赏来初步感受作

17、品。 方式：（1）以教师生动形象的讲述或朗诵，直接呈现给幼儿。（2）借助录像播放或伴随直观形象的图片、幻灯片、活动教具、录像、多媒体动画、情境表演和配乐等手段向幼儿展示作品内容。 注意：（1）不要过多重复讲述作品。（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容。（3）用提问的方法组织幼儿讨论，帮助幼儿理解作品。 2.理解、体验作品在幼儿感知和欣赏作品内容的基础上，教师有必要通过提问法来组织幼儿回忆、讨论作品的内容，进一步把握作品中角色的形象特点、主要情节的发展、主题和情感脉络，感受作品的语言特色。 注意：（1）可利用绘画、表演、手工制作等操作活动，帮助幼儿对作品的理解体验。（2）将活动的重点放在对

18、作品的体验理解上。 3.创造性表现和表达作品教师创造机会，鼓励幼儿发挥想象，并能创造性的运用语言表达自己的认识和想象。方式：仿编、续编、创编作品等创造性文学活动。 注意：（1）鼓励幼儿积极构思，勇于创新。（2）指导过程中要因人施教。（3）注意收集幼儿创造的优秀作品，培养其创造兴趣。 诗歌和散文仿编活动的指导 适合仿编的作品：内容简单，有一定的格式，为幼儿熟悉。梦小草爱做梦，梦是绿绿的。小花爱做梦，梦是红红的。露珠爱做梦，梦是圆圆的。小朋友爱做梦，梦是甜甜的。 指导方法：（1）给做好仿编前的准备，给幼儿提供可供仿编的材料。如提供相应的图片、图书或实物，启发引导幼儿仿编。 （2）给予幼儿适当的引导

19、和示范。适合小班和中班。（3）启发幼儿从多角度、多侧面进行仿编。可以拓展幼儿思维和想象。（4）引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。（五）早期阅读的设计与指导基本结构：1.幼儿自由阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。 1.幼儿自由阅读即教师先创造机会让幼儿自己阅读，接触阅读对象，但并不意味着教师可以不闻不问。 2.教师与幼儿一起阅读教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书面语言信息。 3.围绕阅读重点开展活动着重帮助幼儿深入理解学习内容，掌握正确的学习方式。 4.归纳阅读内容作用：帮助幼儿巩固

20、、消化所学的内容。方式：语言归纳、表演、游戏、欣赏故事、创造性讲述等。第三节第三节 幼儿园科学教育活动设计与指导幼儿园科学教育活动设计与指导老师，为什么天上会下雨？回答一：天上住着风婆婆，她 回答二：地上的水蒸发后变成水蒸气 回答三：你长大后就知道了。简单易懂，但不科学。科学，但不一定懂。有损好奇心与求知欲。一个尴尬两难的情境一个尴尬两难的情境 小结：要在岗位上面对幼儿的类似问题，教师自己要清楚幼儿园科学教育“是什么”“学什么”“怎么学”。一、幼儿科学教育概述一、幼儿科学教育概述（一）幼儿科学教育的概念幼儿科学教育是幼儿在教师的引导下主动探究，认识周围物质世界及其关系的活动 。在探究过程中，幼

21、儿学习和运用一些科学方法，获取粗浅的科学知识，最终形成一定的科学精神和态度。科学知识：科学经验和前科学概念。科学方法与过程：幼儿掌握了科学的方法，并灵活地运用到后续的生活和学习中，成为独立自主的学习者。科学精神与态度：将幼儿自发的好奇发展成对科学的好奇和求知欲 ，形成对自然环境的探索兴趣，同时形成关爱生命，尊重自然，珍惜资源的情感和态度。 （二）幼儿科学教育的目标1.总目标纲要：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 ；爱护动、植物，关心周围环境，亲近

22、大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 指南：科学探究：亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。数学认知：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。思考： 纲要在科学教育总目标所表述的内容与指南在科学领域目标的表述内容有何联系？ 2.各年龄阶段目标 3-4：略，详见教材； 4-5：略，详见教材； 5-6：略，详见教材。 （三）幼儿科学教育的内容范围来源广泛，与幼儿日常生活紧密联系。主要包括三个方面：1.探索自然环境与人们生活的关系；2.探究身边事物中的自然科学现象；3.感受科学技术对人们生活的作用。详见教材。 在组织集体科学教

23、育活动时，表现为下列常见形式：1.观察认识类活动；2.实验操作类活动；3.技术制作类活动；4.交流讨论类活动；5.数学活动。二、幼儿园科学教育活动设计与指导二、幼儿园科学教育活动设计与指导（一）观察认识类的活动设计与指导是幼儿运用多种感官认识客观事物、获取感性经验的科学活动。在让幼儿获取知识的同时，注重观察、表达技能的培养。基本结构1.运用多种方式引出观察对象;2.幼儿初步观察并交流;3.教师指导幼儿再次深入观察;4.幼儿交流，教师总结。 1.运用多种方式引出观察对象目的在于引出活动内容，激起幼儿的兴趣，亦使幼儿明确观察任务。方式：儿歌、故事、谈话、谜语练习：请为小班活动“可爱的小兔子”设计导

24、入方式，要求两种以上。 2.幼儿初步观察并交流幼儿运用多种感官感知观察对象（看、听、闻、摸、尝），并交流观察结果。教师对幼儿的指导主要通过启发式提问来完成。 练习1：为小班活动“可爱的兔子”设计提问指导语，以引导幼儿感知兔子的显著特征。练习2：为中班活动“鸟类中的士兵”设计提问指导语，以引导幼儿感知猫头鹰和啄木鸟的异同。练习3：总结不同年龄班在启发式提问上的差异。 3.教师指导幼儿再次深入观察。练习：在小班活动“可爱的兔子”中，幼儿已经初步地观察了兔子，知道兔子有长长的耳朵，红红的眼睛 教师该如何指导幼儿进行深入观察？ 4.幼儿交流，教师总结。鼓励幼儿用多种形式记录、表达观察结果，如语言、绘画

25、和图表等。指导要点：1.激发幼儿的观察兴趣；2.运用启发式提问引导幼儿观察；3.引导幼儿运用多种感官；4.鼓励幼儿运用多种形式表达、记录观察结果。二、幼儿园科学教育活动设计与指导二、幼儿园科学教育活动设计与指导（二）实验操作类的活动设计与指导是幼儿在教师的指导下通过自己动手操作材料或仪器，以发现客观事物、现象的变化及关系或解决问题的科学活动。强调幼儿自己动手操作，自主探究，注重培养幼儿的科学好奇心及科学探究能力。 基本结构：1.演示操作式：教师演示实验，幼儿观察幼儿实验操作分享交流。练习：什么样的实验内容需要教师演示？ “向下落的物体向下落的物体”活动过程简介活动过程简介1.教师演示实验：教师

26、选择一种物体示范向上抛，幼儿观察教师用的方法以及物体是怎样落下来的。2.幼儿动手实验：让幼儿选择其他材料按照教师示范的方法来实验操作，观察实验结果并记录下来，教师巡视指导幼儿实验。3.组织幼儿分享交流自己的实验操作过程和结果。如：你是怎么做的？你发现了什么有趣的现象？你遇到了什么问题？是怎样解决的？ 2.引导探究式：幼儿自由探究交流讨论教师引导幼儿探究。 “沉与浮沉与浮”活动过程简介活动过程简介1.呈现材料，幼儿自由探究。教师出示各种各样的材料，让幼儿拿着材料放到水中，看发生了什么。2.组织幼儿讨论交流。你发现了什么？哪些物体是沉下去的？那些物体是浮起来的？你还发现了什么不一样的现象？3.教师

27、引导幼儿有目的的探究。你能使沉下去的物体浮起来吗？你能使浮起来的物体沉下去吗？ 3.猜想验证式：产生问题引导幼儿猜想实验操作验证猜想。 让幼儿猜想的问题或者现象应该是幼儿具有一定的经验，而非凭空乱想。 “神奇的磁铁神奇的磁铁”活动过程简介活动过程简介1.演示导入，引出问题：哪些东西可以被磁铁吸住？哪些不可以被磁铁吸住？2.引导幼儿围绕问题进行猜想：请小朋友猜一猜哪些东西可以被磁铁吸住？哪些不可以被磁铁吸住？然后组织幼儿交流猜想结果。3.组织幼儿动手实验操作探究：让幼儿拿着磁铁去吸各种物体，验证自己的猜想是否正确。4.组织幼儿汇报交流各自的实验结果。指导要点：1.为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围；

28、2.选择合适的材料及投放方式；3.引导幼儿积极参与，自主探究。思考： 三种活动设计方式各自的利弊。是幼儿运用材料和工具，学习简单的产品设计与制作的科学活动 。主要有学习使用科技产品或工具和技术制作两部分内容，注重发展幼儿的技术制作能力，即幼儿对工具和材料进行操作、制作新产品的能力。 (三)技术制作类的活动设计与指导 基本结构：1.观察；2.尝试操作或制作；3.交流讨论；4.总结、展示分享。1.观察了解科技产品或工具的特征、功能； 了解制作所需的材料或过程，必要时教师要演示。2.尝试操作或制作尝试使用科技产品或工具；使用材料进行初步制作,某些制作活动注重按程序制作，而有些制作活动则取其功能，注重

29、设计。3.交流讨论讨论探索出的使用方法；讨论材料的选择；讨论制作程序或方法;讨论制作中暗含的科学现象、原理；制作环节与讨论环节可重复进行。4.总结、展示分享教师总结科技产品或工具的使用方法；幼儿展示、使用自己的制作成果。“我让电筒亮起来”活动过程简介1.观察各种电筒，讨论用途；2.自由探索，让电筒亮起来；3.交流不同的使用方法；4.归纳、总结正确方法。“小车动起来”活动过程简介1.观察小车，了解小车的基本结构；2.幼儿思考怎样做一辆会跑的小车；3.幼儿动手制作会跑的小车；4.幼儿检查自己制作的小车；5.幼儿改造自己的小车；6.教师再次总结；7.小车比赛。指导要点：1.为幼儿提供适当的制作材料；

30、2.让幼儿探索制作的方法和技巧；3.重视制作过程中的科学原理与科学现象。是幼儿在亲自搜集、整理资料的基础上，通过集体的讨论和交流等手段获取科学知识、的活动。这类活动在内容上信息量大，内涵丰富，不适合幼儿通过直接观察或操作探究进行学习，不能完全通过直接经验来获取。注重培养幼儿获取并表达自身经验，对外来的间接经验进行重构的能力。（四）交流讨论类活动的设计与指导基本结构：1.获取经验；2.交流讨论；3.总结;4.拓展。1.获取经验获取直接经验：观察、实验等；获取间接经验：在成人的帮助下通过图书、网络、咨询等方式；练习：如何帮助幼儿整理、保存已获取的经验？2.交流讨论发起讨论，在此过程中表达自身经验，

31、听取他人的经验。注重观点、经验的交流，不强求正确、唯一的结论。3.总结教师进行适当总结。4.拓展引导幼儿进行更加深入的探究活动。练习：在活动“动物天气预报员”中，幼儿已经完成了交流、讨论环节，教师应设计何种后续活动来拓展活动？“动物预报天气动物预报天气”活动过程简介活动过程简介1.观看课件，引起幼儿对动物能预报天气的兴趣；2.幼儿自由交流收集来的信息；3.幼儿尝试用展板的形式，介绍动物预报天气的情况；4. 幼儿参观展板。指导要点：1.教师要提出适当的问题；2.帮助幼儿进行资料收集、整理和保存。3.合理组织幼儿交流讨论。（五）数学活动的设计与指导数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。 对

32、幼儿进行初步的数学教育，既是儿童生活的需要，又是认识事物的要求。 购物你要哪个糖？早早起，做早操，伸伸腿，弯弯腰，两手向上举，还要跳一跳。 兔子有：两只长长的耳朵，两只红眼睛，三瓣嘴，四条腿，还有一条短尾巴。 基本内容：1.分类、排序与对应2.数、计数与数的运算3.量的感知4.几何形体5.空间的感知6.时间的感知1.认识10以内数的组成活动的设计基本结构：（1）创设情境，幼儿操作；（2）幼儿交流结果，教师演示；（3）探索互换、互补规律；（4）复习巩固。（1）创设情境，幼儿操作创设一个问题情境，幼儿对实物教具进行分解，初步感知数的组成。?（2）幼儿交流结果，教师演示 教师整理幼儿操作结果并转化为

33、数字。43113223132241（3）探索互换、互补规律利用儿童的实物摆放、记录卡或者分合式让幼儿发现互换律及互补律，并运用这些规律尝试探究新的组成知识。互换律的运用：4632135由推导16254互补律的运用：812736456472135由推导9（4）复习巩固运用各种游戏练习、巩固数的组成的知识。如对数，儿歌，找位置，找朋友等。实物运算2.10以内数的加减法运算活动的设计基本结构：（1）创设情境，提出问题并解决；（2）引导幼儿探索规律；（3）以多种方式练习，巩固。列式运算（1）创设情境，提出问题并解决教师根据幼儿的日常生活经验，自编口述应用题。 在实物加减阶段，通过教具演示或实物操作，让

34、幼儿在解决问题的过程中体验、理解加减法的含义 。不出现“+” “-”等运算符号。如教师可以边说边出示教具：“草地上有2只小兔子，后来又跑来1只，一共有几只小兔子？” “又跑来表示合起来的意思，用加法算。”在列式运算阶段，教师可以结合应用题或编题、解题的过程，让幼儿明确符号的名称、意义、读法及其在算式中的位置。然后用不同的口述应用题，引导幼儿正确运算符号列出算式，巩固练习算式中每个符号及每个数代表的意思，并要求用数的组成知识算出得数。（2）引导幼儿探索规律在实物加减阶段，让幼儿逐步理解“飞来了”、“又来了”、“送走了”、“开来了”等合起来的意思，用加法算；“飞走了”、“游走了”、“吃掉了”、“送

35、走了”等是去掉了一部分的意思，用减法算。在列式运算阶段，引导幼儿探索、运用加法的交换律。如“5+1=6”的好朋友算式是“1+5=6”。（3）以多种方式练习，巩固 常用的有游戏、感官练习、操作练习和书面练习。3.认识几何形体活动的设计基本结构：（1）激发兴趣，明确认识对象；（2）运用多种方式认识几何形体；（3）灵活运用多种方式巩固练习。（1）激发兴趣，明确认识对象 主要是以多种形式导入活动。 练习：为小、中、大班各设计一个导入活动，总结本类活动常用的导入方式。（2）运用多种方法认识几何形体找出图中使用的认识图形的方法？（3）灵活运用多种方式巩固练习组织各种游戏及操作活动练习、巩固。认识平面图形时

36、可使用涂色、折叠、分类、寻找相似物、数图形、将图形拼合成某一物体等方式。认识立体图形时可使用手工制作、分类、拼搭活动等。练习：设计一个帮助幼儿巩固认识梯形的游戏。指导要点：（1）注重对幼儿自主探究能力的培养；（2）注重活动的趣味性、操作性。第四节第四节 幼儿园社会教育活动设计与指导幼儿园社会教育活动设计与指导想一想 说一说我们经常说，随着年龄增大，孩子会越来越懂事。你怎么理解“懂事”二字？学校老师经常教育同学们要“先学做人，后学做事”，你怎么看待这句话？“学做人”包括哪些内容？ 小结：“懂事”、“做人”都与一个人的社会性发展有关。社会性发展是指个体不断掌握社会道德行为规范，形成社会行为技能，由

37、一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。一、幼儿园社会教育概述一、幼儿园社会教育概述（一）幼儿社会教育的概念 幼儿社会教育是以发展幼儿社会认知、社会情感和社会行为技能，帮助幼儿适应社会生活，促进幼儿社会性发展为内容的教育活动。 社会认知：指对自己、对他人、对社会环境、对社会行为规范和社会文化的认知。社会情感：指个体在社会生活中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。包含积极情感（快乐、高兴、自豪等）和消极情感（悲伤、沮丧、愤怒等）。社会行为技能：指人们在交往等社会活动中对周围环境中的人或事情做出的态度、言语和行为反应，包括合作、分享、帮助、安慰、攻击等。 （二）幼儿社会教育的目标1.总目

38、标（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 2.各年龄阶段目标3-4岁：略；4-5岁：略；5-6岁：略。（三）幼儿社会教育的内容范围主要包括四个方面：1.自我意识2.人际交往3.社会环境和社会规范4.社会文化 1.自我意识 是指个体对自己及自己与周围关系的认识的总和。主要包括自我认识、自我体验、自我调控三个方面。 自我认识指个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价。如知道自己的性别、外貌、喜

39、好、能力等，能较客观的评价自己和别人。 自我体验指个体对自己所持有的一种态度。包括自尊、自信、自豪、内疚、自卑等。其中自尊是自我体验的重要体现。自我调控指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。包括自立、自主、自我监督和自我控制，其中自我控制是核心。 自我调控：我该有所改变了！自我认识：我是一个什么样的人？自我体验：我很棒！ 2.人际交往 主要包括与成人和与同伴的交往。内容包括： （1）培养幼儿积极与人交往的正确态度。 （2）掌握与人交往的规则和技能。 3.社会环境和社会规范 社会环境指幼儿生活中经常接触的一些社会机构、设施等。 社会规范指幼儿在社会生活中需要了解和遵守的各种行为准则。思考：

40、（1）社会环境包括哪些内容？ （2）社会规范包括哪些内容？ 社会环境认知： 家庭 幼儿园 社会机构场所（1）家庭知道家庭的主要成员的称谓、姓名、职业、出生年月等，激发儿童对家人热爱和关心的情感；知道家庭地址、电话号码、家庭中的主要设施，学会自我保护；知道家中常见的一些生活用品和家用电器的名称、用途或功能，培养儿童的动手能力； 知道热爱、尊重和关心父母及长辈，为他们做一些力所能及的家务劳动等。（2）幼儿园知道自己幼儿园、班级的名称及所在班级教师、同伴的姓名，认识园内其他教师和工作人员的姓名，以及他们所从事的主要工作，他们的劳动与自己的关系等；知道幼儿园园内外的主要环境、主要设施和相关的行为规范等

41、。（3）社会机构场所知道医院、邮局、商场、超市、餐厅、理发店、银行、动物园、公园等的名称、场所设施及与人们生活的关系；了解社会相关职业的名称、具体工作及与自己的关系等。 社会规范认知： 公共场所规范：公共卫生规则，公共交通规则，公共财产保护、爱惜规则等。 集体活动规范 人际交往规范 文明礼貌规范 基本道德行为规范 礼貌规范交通规则 排队规则安全规则 小结：不同的社会环境中有不同的社会规范需要遵守，社会规范的遵守可以保证社会环境的良好发展，两者之间是互依互存的。 4.社会文化 指幼儿需要了解的人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富。 主要包括我国传统文化、民间节日、民间艺术、 人文景

42、观及世界各国文化等。教育内容具体分解活动建议自我意识自我认识“我的身体” “我是男孩（女孩）”自我体验“我爱我自己” “我是能干的小宝宝”自我控制“别人东西我不要” “打针我不哭”人际交往交往态度“我会讲礼貌”交往技能“对不起，没关系” “轮流玩” “学做小客人”社会环境与规范社会环境“说说我的家” “参观超市”社会规范“我会过马路” “不把玩具带回家”社会文化民族文化“苗族的服饰”节日文化“中秋节”饮食特产“家乡的美食”民间工艺“葫芦丝”世界文化“不同的肤色” 示例：二、幼儿园社会教育活动设计与指导二、幼儿园社会教育活动设计与指导（一）自我意识教育活动设计与指导基本结构1.运用多种方式引出活

43、动主题；2.引导幼儿认识自我；3.组织幼儿表现自我，深化幼儿对自我的认识和体验。 1.运用多种方式引出活动主题 目的在于引出活动内容，激起幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性与主动性。 方式：游戏、表演、谈话、图片等。 练习：请为活动“我长大了”设计导入方式，要求两种以上。 2.引导幼儿认识自我运用观察、谈话、实践等多种方法使幼儿了解自我，形成对自我的正确认识和体验。 3.组织幼儿表现自我，深化幼儿对自我的认识和体验 在幼儿认识自我的基础上，教师提供机会，让幼儿表达和表现自己，加深幼儿的自我认识和体验。 如活动“我长大了”，可以组织才艺展示来促进幼儿的自我认识；活动“我的小手真能干”，可以组织幼儿

44、整理物品等实践活动，加深幼儿的体验。（二）社会环境和社会规范教育活动设计与指导基本结构1.引导幼儿感知认知对象；2.组织幼儿自由表达、表现自己的认知体验；3.引导幼儿正确认知社会环境和社会规范；4.创设情景，引导幼儿体验练习相应的社会环境和社会规范。 1.引导幼儿感知认知对象 即引导幼儿感知观察新的社会环境和规范，观察可以是实地观察，也可以是图片或录像观察，要尽可能调动幼儿多种感官进行观察。 方式：表演、操作、实践练习等。 如“参观图书馆”，教师要引导幼儿观察图书馆里有什么书，是怎么摆放的，人们在图书馆里做什么，是怎样借书的，在图书馆里要遵守什么规范等。 参观药店参观超市 2.组织幼儿自由表达

45、、表现自己的认知体验 观察过后，教师应通过机会，让幼儿自由表达、表现自己的对新的社会环境和社会规范的认知体验。 表达、表现的方式可以是讨论、交流，也可以是绘画、表演等。 3.引导幼儿正确认知社会环境和社会规范 在观察、讨论的基础上，教师要用正确的社会环境和社会规范的要求来引导幼儿认知。 4.创设情景，引导幼儿体验练习相应的社会环境和社会规范 如活动“交通规则”，教师可创设相应的交通场景，让幼儿分别扮演路人、司机等角色，进行游戏，进一步加深幼儿对交通规则的认知。 （三）人际交往教育活动设计与指导基本结构1.创设人际交往情景；2.引导幼儿学习人际交往技巧；3.组织幼儿运用人际交往技巧。 1.创设人

46、际交往情景 即以表演、故事、图片等方式向幼儿呈现一个正面或反面的人际交往情景，引导幼儿初步感知人际交往技巧。 2.引导幼儿学习人际交往技巧 即向幼儿传递正确的人际交往技巧。方法： 直接呈现法 间接呈现法 直接呈现法 即让幼儿直接接触感知正确的交往技巧。如与幼儿交往时面带微笑，使用礼貌用语等，或者呈现一些正面的人际交往事例让幼儿感知正确的人际交往技巧。 间接呈现法 指通过呈现一些人际交往的反面事例让幼儿感知讨论，从而引出正确的人际交往技巧。 3.组织幼儿运用人际交往技巧 教师创设人际交往的情景，引导幼儿运用正确的人际交往技巧进行角色扮演。（四）社会文化教育活动设计与指导基本结构1.创设相关情景，

47、引出活动内容；2.引导幼儿感知体验各种社会文化；3.通过实践活动引导幼儿感受乐趣，加深对社会文化的体验和认识。 1.创设相关情景，引出活动内容 通过各种方式，创设社会文化活动氛围，激发幼儿兴趣。 少数民族展览圣诞节 2.引导幼儿感知体验各种社会文化 方式：看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听、说一说 目的：直接感知体验相应的社会文化。 3.通过实践活动引导幼儿感受乐趣，加深对社会文化的体验和认识 通过表演、操作等方式，让幼儿亲身参与到社会文化活动中来，体验乐趣，加深认知。 第五节 幼儿园艺术教育活动设计与指导一、幼儿艺术教育概述一、幼儿艺术教育概述（一）幼儿园艺术教育的概念 幼儿艺术教育是指

48、教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿艺术活动进行适时适宜的干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，建立和遵守美的规则，发展美感，开启心智和创造意识的系统教育活动。（二）幼儿园艺术教育的目标1.幼儿园艺术教育总目标纲要：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 2.幼儿园艺术教育的年龄阶段目标指南： 3-4岁：略 4-5岁：略 5-6岁：略 总目标中体现了两个方面能力的培养：1.感受和欣赏美的能力2.表现和创造美的能力（三）幼儿园艺术教育的内容 幼儿艺术活动

49、是以音乐、美术和文学活动为手段和内容的教育。它涉及的范畴很广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演（包括乐器演奏）、幼儿文学、幼儿影视等都是它涉及的教育领域。但在幼儿园艺术教育活动中主要分为音乐和美术两部分。二、幼儿园艺术教育活动设计与指导（一）幼儿园艺术教育活动的一般环节1.选择内容2.制定目标3.活动准备4.活动过程5.活动反思（二）幼儿园音乐教育活动的设计与指导主要包括四个方面的活动设计：1.歌唱活动2.韵律活动3.打击乐活动4.音乐欣赏活动 1.歌唱活动的设计与指导基本结构：（1）新授歌曲；（2）复习歌曲；（3）引导幼儿进行创编。 （1）新授歌曲 主要包括以下几个环节：向幼儿提供有关的感性

50、材料。介绍新歌。方法：故事、儿歌、谜语、图片等。新歌导入和范唱。 导入方式：歌词导入、节奏导入、动作导入、旋律导入等。 范唱：注意正确的歌唱技巧。 熟悉新歌方法：a.填充提问法，指教师说前半句，请幼儿填说后半句。如歌曲我爱我的小动物。b.逻辑提问法，指教师按照歌曲内容的逻辑关系组织提问，通过一问一答的方式帮住幼儿记住歌词。如小动物怎样过冬 c.节奏朗诵法，指按照歌曲的节奏朗诵歌词，从而让幼儿记住歌词。d.直观教具法，指教师选用于歌曲内容相关的图片、玩具等直观教具，以提示、帮助幼儿记住歌词，如小小猪。 教唱新歌教唱的方法有整体教唱法和分句教唱法。整体教唱法：指教师整体的教唱，幼儿完整的学唱。分句