2022年教育教学改革心得体会10篇.docx

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1、2022年教育教学改革心得体会10篇教化教学改革心得体会10篇当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培育人思索的习惯。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我收集整理的教化教学改革心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。教化教学改革心得体会1新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教化课程改革的显著特征。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学

2、生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色的发展；必需关注学生的终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深刻的相识，也使我们有了全新的转变，详细表现在以下方面：一、老师角色，从“前台”向“后台”定位语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。老师首先必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。老师的角色由教学中的主角转向“同等中的首席”。课堂不再是老师表演舞台，而是师生沟通、互动的天地。教学不是为了限制学生，而是为了

3、促进学生发展。因此，老师首先应当精确定位，从讲台走向学生，以追求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子。师进则生退，师退则生进。老师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。例如在桂林山水一课中，老师剪辑了一段与课文内容相匹配的录像，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生心情高涨，自排自编，分工合作。而老师则在旁充当助手。二、师生交往，从“学说”向“对话”发展现代心理学认为：儿童在自由自在的时候，在轻松、开心、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增加；反之则思路堵塞、反应迟缓、心灵封闭、无创建性可言。在新课

4、程理念下，“学生不再是学问的容器，而是一个充溢激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂变更老师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设同等的教化环境显得尤为重要。通过交往，重建和谐、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的特性、解放学生的创建性。变更以往“教得辛苦，学得苦痛，结果还是不满足“的现状。教学是老师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。例如，在教记金华的双龙洞时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的

5、大多数问题集中在“双龙洞有哪些特点”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。这节课的一起先就给学生创设了新奇独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参加，体验到创建性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。三、学习方式，由“老师讲解”向“自我感悟”深化目前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的事实上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由老师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看，这种教学存在着以下不足：1、不利于培育学生“善思”的品质，“分析课”往往不须要学生去思索，“问答式”教学也只能让部分学生发展表“高见”，造成大多

6、数学生思维的禁锢。2、不利于形成学生良好的学法。老师的讲解往往只是“一孔之见”，学生还是不知道怎么学。3、不利于陶冶学生的情操。阅读不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的过程中，引导学生披文入情，悉心品尝，与文中人物同悲欢、共爱恨。这种情感是语言难以表达的，老师和学生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。详细而言，培育学生的自我体悟应经验以下三个阶段：1、朗读领悟。这事实上是学生个体独立学习的过程，共内容大致包括：文章的写作背景，作者的生平资料，了解本单元训练重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写作思路，了解文章的也许内容，质疑问难中找到有探讨价值的问题。如在教鲸一课

7、前，学生通过各种渠道搜集了许多鲸的资料，从鲸的样子，种类，生活习性等不同的角度作了生动的介绍，使大家对鲸有了一个初步的感性相识，也一下子激起了他们学习课文的爱好。2、深究感悟。学生在读书过程中对“问题”形成的相识质量如何，自己还要通过联系学习和生活的原有认知，进一步领悟、反省、验证，在联系中“澄清”对问题的相识。3、探讨省悟。在反馈中评议，在评议中内化，激励学生畅所欲言，提自己的怀疑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过自评和互评的形式，回顾自学内容，沟通学习收获及其他方面的收益，同时引导学生就自主探讨过程中自己及同学的参加度，自主探讨的质量、速度等方面绽开评议，以改进原有的不习方法，归纳出新

8、的学习策略等。四、教学平台，由“封闭型”向“开放型”转变课堂教学“封闭型”主要表现在：1、教学内容固定，语文课仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，老师主要靠一本书和一支笔，较少运用录音机和投影仪，更不用说是“网上”阅读了。3、教学形式呆板，老师讲，学生听；老师问，学生答。这种教学组织导致的后果，一来扼杀了学生学习语文的爱好，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行万里路”，尤其在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的学问层面更是刻不待时。语文课堂如何走向开放呢？1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本地区的热点问题，以及与课文相关的名著和佳作等。2、教学手段

9、开放。信息时代的语文课堂教学迫切须要现代教化技术的帮助。多媒体课件的制作运用，增大了学生的信息量，缩小了读者与作者之间在时空上和相识上的差距，使教学课堂实现了由平面、单向向立体、多向的转变。3、教学形式开放。语文课堂的教学组织可以是老师，也可以是学生；可以在教室，也可以走向社会；还可以围绕每个阶段的语文学习内容，设计不同的语文综合活动。如在教西门豹、田忌赛马两课时，我设计了让学生用自己喜爱的方式来表现这些故事内容。结果，有的学生“讲评书”，有的画“连环画”，有的进行“赛场实况转播”，有的排演课本剧学生打算的过程中须要对课文内容进行反复地推敲，反复研读，有的还要看“电视书场”，听“实况直播”。整

10、个过程，学生爱好盎然。在此基础上，我还向学生举荐相关书籍。这样的语文学习，不仅学生喜爱，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语文学习的本身。五、作业设计，从“刚性”向“弹性”过渡老师应当将学生看成是有特性的学习者，依据按部就班的原理对各种练习材料加以提炼和编排，为学生留出选择和拓展的空间，向学生布置分层作业。从众多方案和活动中选取与他们的学问、技能水平相当的作业，以满意不同学生的须要和爱好。象爱因斯坦这位和善的老人所说的那样：“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”那么如何让作业变成礼物呢？我认为可以实行以下几种形式：1、视察作业。如学

11、了爬山虎的脚后，让学生到大自然中去视察爬山虎究竟长什么样，爬山虎究竟是怎么往上爬的。2、调查访问。学生自由组合成调查小组，到学校各个班级收集名人名言，并做成一份手抄报；调查同学的生日，联系方式，制作“班级同学联谊卡”；由家长带领到超市去参观，做一份“超市物价、品种”调查表。学了只有一个地球后，让在调查访问后设计爱护地球的广告，写一条新奇好玩的广告词。3、课外阅读。其一，阅读与所学课文相关的文章。如学习景阳冈、草船借箭等故事时，可激励学生阅读原著：水浒传、三国演义，以丰富学生的学问储备量。其二，阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以提高学生的文学素养。4、动手操作。例如，教学富裕的西

12、沙群岛这一篇课文后，让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的学问，并用各种形式展示在同学们面前。做这样的作业，学生兴奋，老师兴奋，有时连家长也会参加，一举多得呀！5、表演剧本。在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧。如学了课文晏子使楚后，让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为详细的形象。6、预习新课查阅资料。预习新课，收集与课文内容有关的资料，是我们每周五必需布置的家庭作业。同学们通过上网，去图书馆，进行社会调查等多种方式获得书本上没有的学问，并在来校后和同学们沟通。这项作业激发了同学们对语言学习的爱好，也增加了他们学习语文的自信念。收到了课内外结合的志向效果。六、评价模式，从“

13、单一化”向“多元化”提升现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的实力、适应环境的实力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生相识自我，建立自信。走进新课程后，评价方式也多样化，不仅重视量的评价，还注意质的评价。1、促进学生发展的课堂教学评价。在课堂教学中，充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要敬重每个学生的不同看法，激励学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生的思维实力，创新精神。2、促进学生发展的课外活动评价。学生实力的体现是多方面，多层次的，而在活动中最能够

14、展示学生的实力，同时会使每个学生受益匪浅。在活动中对学生进行评价不愧为促进学生发展的良好时机。在活动中对学生进行评价，如开展“书海竞帆”读书活动、“妙趣横生”的讲成语故事竞赛、“将来之星”习作大赛等。3、促进学生发展的生活评价。对学生的评价是多方面的，既包括学习，又包括生活的多个层面。可以每月制定一个目标。这样有助于目标的实现，也会使学生感到实现目标的喜悦之情，体验胜利的欢乐。在每月底对班内进行一次月总结，对表现好的学生赐予嘉奖。分设“表现突出奖”和“突出进步奖”。当孩子们的努力得到回报的同时，心中也会暗下决心，以后肯定要表现得更好。起到了发展性评价的作用。总之，新课程是一片广袤的天地，不但变

15、更了教材和教法，它更从思想深处变更了老师的教化理念，现在，新课程已经越来越深化人心，它须要我们第一线的老师们仔细地钻研、扎实地实践，刚好地总结，长此下去，新课程之花必将越开越艳，并能结出素养教化的累累硕果。教化教学改革心得体会212月8日由中国名校共同体、中国老师报全国老师培训基地邀请，在辽宁省沈阳24中实行了“高效课堂”教学研讨会。对于我来说，这次出来的参观、学习与沟通，收获很大。沈阳之行，我思绪万千，感受特多。一、课上：20%（约10分钟）老师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、探讨、展示10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测“高效课堂271法则”，即课堂45分钟分别根据2：7：

16、1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。该课堂在前非常钟，首先对今日的导学案完成状况进行总结，刚好表扬优秀小组和优秀个人，尤其是对中下学生的表扬；其次学生齐读学习目标；然后老师引导小组之间进行沟通。每组派一名代表（每节课轮番），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发觉的问题，老师对各小组表现状况进行激励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间限制在非常钟以内。课堂中段30分钟，老师针对各小组提出的问题快速进行组织整理并结合自己已打算好的新授课的导学案，对学生提出的疑点和相关的新发觉问题进行点拨、

17、引导、分析、讲解，此间尽可能地支配学生轮番进行展示、点评，老师要做到“放”和“等”，并刚好对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生快速整理本节课的学问结构及学问要点，请学生依据学习目标做出本节课的小结。老师还要评出优胜组和最佳个人。最终做当堂检测题，争取做到堂堂清，课课清。分组合作，探讨解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂二、课下：课前打算紧锣密鼓。首先，班主任对全班学生按性别、成果、实力等因素进行均衡组合，分成若干个小组，并由每个小组推选出一名学生任组长。其

18、次，任课老师将依据所教学生层次打算导学案。导学案要有学习目标、课前预习、课内探究；课前预习要有概念填空、概念理解小题以及课前简洁热身小练习；课内探究依据本节课内容的应用选题，让学生展示、点评、总结。导学案，必需要做好前期的打算，大量搜集资料，并对资料进行仔细筛选，领悟消化。因此，编写运用导学案对老师的综合素养提出了更高的要求，我确的确实感到了压力。最终，备课过程中打算好的导学案提前一至两天发给学生，便于学生预习打算。在老师上课之前，要批阅学生的导学案；课后，老师要再次批阅学生的导学案。双批双改达到了导学案的充分利用以及学生的充分预习和仔细的参加，使学生的学习的主动性和自觉性被充分调动起来。一个

19、班级的师生就像一支运动队，老师就是那教练。”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光老师“一头热”是很难产生高效课堂的。假如每个学生都有良好的学习习惯、全力参加，再配以我校老师仔细打算、辛苦付出，争取实现我校的课堂教学的最大化努力！教化教学改革心得体会3通过自学，我进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。这本书集对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作

20、指导，使我们的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。老师的课程观不能停留在课程即教材这一层面上，课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如闻名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关切教化事业的人共同参加；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完

21、善；课程的设计要为孩子特性的发展留有肯定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应当是对话式的；课程实施的过程也应当是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必需回来孩子世界、适应不同孩子的发展须要，使不同层次的孩子都能获得胜利感。老师要充分信任孩子，信任孩子完全有学习的实力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，同等参加孩子的探讨。老师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让老师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动孩子的思维参加呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提

22、出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放手给孩子，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让孩子充分思索，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。教化教学改革心得体会4学案的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在运用学案教学中存在着一些缺憾其中表现为：1、担忧课堂超时，胆怯在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程

23、简洁缺乏生动性。2、担忧学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参加到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位老师都在按同一个模式施教。3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有仔细倾听老师的讲解。我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出特性。古人云学起于思、思源于疑。提问得当能引起学生相识上的冲突，从而促进学生进行探究，培育学生的创建力。设问时老师要充分呈现自己的语言功底，把学案重点、

24、难点问题教给学生，给学生肯定方法引导和思维启示。问题或精确到位、或生动好玩、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和好用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，渐渐引导学生找到会学习的切入点。二是在练习设计上显出特性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、沟通。挖掘学生的创建潜能，激励学生敢于奇思妙想。学案是老师和学生的共用素材，而不是全部素材。老师要大量找寻教材之外的、学生四周的、与教学有关的材料，把它们呈现在学生面前，并引导学生去阅读，让学生有所见有

25、所思有所得。三是在指导学习中显出特性。课堂40分钟的时间老师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。老师要有效地限制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生探讨后能明白的问题不讲，老师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂老师教的轻松，学生学的欢乐，学生是课堂的主子。学生在自学时可能发觉新的问题，提出新的思索，甚至是老师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。教化教学改革心得体会5一、主要内涵1、自主学习。通过校本课程“高效学习技能”和其它有效途径及措施，使全体学生端正学习看法，激发学习爱好，增加求知欲望，充溢学习激情，驾驭自主学

26、习、合作学习、探究学习的方法，形成较强的自学实力，养成良好的自学习惯。2、自我教化。通过学生参加设计并自主组织系列“主题班会”，自主参加组织艺术节、科技节、读书节等活动，特殊是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教化和全面发展。3、自觉发展。在学生自我教化达到肯定水平的基础上，通过自主开展人生志向规划与追求、生涯设计与实践的系列活动（如成年仪式），引导学生走上人生自觉发展的道路。这是学生自我教化的高级阶段。4、教学创新。通过实施“大课堂导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探究出

27、一条真正实现增效减负的胜利之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。二、核心理念1、新奇与求知是人的本能，每个孩子都是天生的学习者，只要教学方法得当，全部学生都能获得学业胜利。没有学不好的学生，也没有不会教的老师。2、老师的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需依据学的法子（陶行知语）。课堂教学过程就是学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的动身点和归宿，是老师永恒的追求。教是为了不教。3、人的生理、心理特性差异，确定了其学习方式的差异。教学的首要任务就是发觉和探讨学生的学习潜能和特性差异，探究适应每个学生有效学习

28、的教学方法，从要求学适应教转变为教适应学，真正做到因材施教。4、老师应向学生充分呈现所教学科的独特魅力，实行多种有效手段最大限度地激发学生的学习爱好和求知欲望，使其驾驭高效的学习方法，养成良好的学习习惯。亲其师，信其道。5、没有自我教化就没有真正的教化。（苏霍姆林斯基）教化的目的在于使人能够接着教化自己。（杜威）6、赋有良好素养的老师，总是年复一年地大力精简教材，最终达到必不行少的最低限度，这才是真正的老师（第斯多惠）课堂是教化教学的主要载体，是教化理念和教学方式的集中呈现。素养教化的重心应当并且只有落脚在课堂上才是长久的素养教化，才不是课外活动式的点缀。以“自主学习，自我教化，自觉发展，教学

29、创新”为核心理念的“三自一新”改革就是真正的在课堂上落实的素养教化，目的就是让学生做课堂的主子，培育学生的自主学习和自主管理实力，培育学生的小组合作和展示沟通实力。活动以来，大部分学生都切实感受到了小组合作正扎实推动，自我管理已蔚然成风，自主学习成效明显，班级呈现均衡化发展的良好态势。以检查反馈，点拨提升，记忆训练，当堂检测为框架的课堂模式，变更了过去老师在课堂上喋喋不休地包办代替，老师讲得累，学生学得苦的局面；变更了过去对学生已驾驭的学问再次甚至多次讲解而造成的课堂时间的奢侈的状况；变更了过去学生解题不规范，语言表达缺乏逻辑思维混乱的现象；变更了过去老师须要一边上课一边维持纪律的尴尬境地；变

30、更了过去老师提问时学生低头不语和无人应答的问题；变更了过去把小组探讨只当做公开课时的点缀和花样的应付心里；总之，这一系列的变更，其实质就是变更了学生们的学习状态和老师们的工作状态，既解放了学生更解放了老师。任何改革都会带来阵痛和困惑。从目前实际状况来看，有下列应当引起我们的反思。（1）学案多，作业量大。部分学生忙于应付老师对学案的检查，缺少独立思索，钻研探究。少数学生只停留在学案上的空填上了，检查时不会挨批，展示时能抄写到黑板上，仅此而已。依据学科和课时支配严格限制学案数量和学案上的题目数量，要确保学生学习数学和英语的时间，要确保学生查缺补漏的时间，尽量削减纯复制式的学案。（2）检查反馈训练展

31、示，有机械化和简洁化倾向。个别课堂上把检查反馈和训练展示的环节变成了比着学案念、比着学案抄，成了另外一种时间的奢侈。一是要做好课件，新授课时重点检查原理和概念的来龙去脉，也就是学问的内涵和外延，复习课时通过简洁题目的形式进行梳理和检查；二是要课堂不能等同于学案，学案只是一种载体，课堂是学案的整合和提升。学案相对课堂来说，只是个半成品，要把学案上冷冰冰的题目变成学生在课堂上的收获和喜悦。课堂要有学案上没有的新意。（3）新授学问的巩固训练不够到位。某些时候，某些学科如英语，前一天晚自习是预习，其次天课堂是学习，当天晚自习又要预习新学案，由于中学英语的学问难度相比初中大的多，没有巩固训练是不行的，特

32、殊是我们学校的学生。重点难点学问，要放慢进度，要让大部分学生跟得上，特殊是新授课。（4）点拨提升过于抽象，不够形象直观。某些时候，老师点拨的很精彩，但是学生听起来很迷茫。点拨过高了，学生听不明白，点拨过低了，学生没有爱好。方法还是要从题目中来，到题目中去。（5）完全忽视情景导入。其他学科个别学问的引入，在新授课上，应当还是要有一个情景，通过问题串的形式，把学问完整的呈现出来，不要简洁的机械的变成高三式的复习课。编写学案时，要设计好学习活动，小步伐，低台阶的原则还是要坚持的。对于新授课学案的编写，要突出导，而不仅仅是练。虽然，在实践过程中有各种困惑，但是，要知道这是改革的必定经验，三自一新的路是

33、对的，这是不容置疑的，我们大家应当对改革有着足够的信念，而不是观望。要迎难而上，想尽方法解决出现的问题和困惑，倒退修文中学恒久没有出路。从来没有一种现成的阅历能够解决一切问题，幻想一把钥匙能开全部的锁是不科学的。学科与学科不同，课型与课型不同，内容与内容不同，老师与老师不同，学生与学生不同，就确定了我们的课堂不能简洁化，机械化，三自一新课堂只供应基本的框架和方向，这是一片大有作为的天地，等待着每一位老师去开发、去实现，在三自一新的指导下实现我们的课堂志向，让学生得到欢乐和成长。让学生得到相识的欢乐和得到驾驭学问的过程中克服困难的欢乐，这是老师的天职。只要路是对的，就不要怕路有多难，路有多远，只

34、希望我们越来越好。“三自一新”指的的是自主学习、自我教化、自觉发展、教学创新。自主学习：通过实施自主学习规程和校本课程“高效学习技能”及其它有效途径及措施，使全体学生端正学习看法，激发学习爱好，增加求知欲望，充溢学习激情，驾驭自主学习、合作学习、探究学习的方法。自我教化：通过学生参加设计并自主组织系列“主题班会”，自主参加组织艺术节、科技节、读书节、成人仪式等校本活动课程，特殊是自主组织“班级自我管理竞赛”活动，实现学生在德、智、体、美等方面的自我教化和主动发展。自觉发展：在学生自主学习和自我教化达到肯定水平的基础上，通过自主开展人生志向规划与追求、生涯设计与实践的系列活动，引导学生走上人生自

35、觉发展的道路。这是学生自我教化的高级阶段。教学创新：通过实施“导学用合一”学案导学的教学策略，大力精简和优化教学内容，强化教学评价的矫正与改进功能，大幅度提高教与学的效率，为教学改革探究出一条真正实现增效减负的胜利之路。同时，逐步打造出经得起推敲和检验的高效课堂，总结形成具有修文中学特色的“导学用合一”各学科教学范式。自我校实施三自一新教改以来，学生的学情得到较大的转变，老师的工作压力得到缓解，释放了较多老师工作的时间，让老师感受到教学工作其实可以有另外的一种方式和看法情感的为教学创新充电，变更自我、变更现状、变更学生、变更将来。教化教学改革心得体会6通过对新课程改革的学习，使相识到只有不断地

36、改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教化发展的须要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教化的发展，符合社会发展的须要。一、教学改革的意义1.改革的特点。教学尤其是课堂教学，是实施学校教化的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教化和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教化改革仍有很多没有摆脱应试教化的影响，尚未能构造出一种真正体现素养教化思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教化的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死

37、记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。本次教学改革，由于有了上世纪80年头以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。2.教学改革的主要任务?（原委要改什么?）首先，要改革旧的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的

38、教化观念要通过先进的教化方式体现出来，教化观念转变本身也要在教化方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教化观念，还要改革我们教学方式、教学行为。我们老师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创建性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主子，成为独立的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，致力

39、于教学管理制度的重建。二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程?传统的（简洁说）教材是什么?学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么?学生就学什么?详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和汲取者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教化情境中，每一位老师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。老师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创建者和主体

40、，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。三、教学是老师教学生学的过程，还是师生交往，主动互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学

41、而言，交往意味着人人参加，意味同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，特性的表现、创建性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；老师在教学中主角转向同等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。四、教学是重结论还是重过程?结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要达到的目的、结果，教学的过程即达到教学目的、结果而必需经验的活动过程。我们教学的重要目的之

42、一，就是使学生理解和驾驭正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过学生的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等相识活动，即假如没有多样化的思维过程、相识方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、巩固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在驾驭方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种创建性学习，因此在重结论的同时更要重视让学生从学会到会学的转变。五、新课程中老师的教学行为必将发生哪些改变?新课程的核心理念一切为了每一个学生的发展因此，新课程要求老师在提高素养、更新观念、转变角色的

43、同时还要求我们老师的教学行为产生相应的改变。1.在对待师生关系上，强调敬重、赞许。为了每一位学生的发展核心理念，我们老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重这些学生，如学习成果不良的学生、有过错的学生、有严峻缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己看法不一样的学生，同时要不损害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们老师要学会赞许每一位学生，赞许他们的爱好、爱好、专长、微小的成果进步，赞许他们的善意，赞许他们对教材的质疑和对自己的超越。2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标；帮

44、助学生找寻、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发觉自己潜能和性向。3.对待自我上，强调反思。教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即刚好、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。六、老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者

45、、指导者与参加者。在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自

46、由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。七、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为我要学、我爱学、我会学，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通

47、过课改，老师的观念转变了，方法也变更了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的主动自然而然地提高了，变得爱学习了。八、教学评价体系的转变打破过去单一地以考试分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为的评价手段。我们的学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的.；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避开出现临时抱佛脚的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。教化教学改革心得体会7我校从20xx年9月起先，依据本校状况选择了学案引领，先学后教课堂教学模式探讨这一课题。经过省教科所审批，于同年12月进入课题探讨阶段。现就本学期的摸索实践小结如下：一、学习理论，转变观念没有理论上的成熟就没有方法上的科学，如何