2022年数学教学心得集合15篇.docx

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1、2022年数学教学心得集合15篇数学教学心得集合15篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样能够给人努力向前的动力。但是心得体会有什么要求呢？以下是我为大家收集的数学教学心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学教学心得1通过为期五天的见习实践活动，我最终明白当好一名人民老师并非是一时半刻的事让我感受到老师的才智与勤恳，更让我体会到当一个优秀的小学老师所要面临的挑战，接下来我介绍一下我的体会及所做工作。一.实习体会以前的我觉得小学老师是一个比较轻松的职业，应当不难的，只是教学生一些简洁的学问而已。可是，当我以一个见习老师的身份去学校工作的后，我才明白这份工作的艰辛与感动

2、。几天下来，我听了一些课，不得不佩服这些小学老师，他们的授课方法与管理班级的方式很值得我们学习。小学是基础教学，好的老师真的对以后的学习与发展很重要。听第一节数学课时，我就不由得在心里赞美：老师的板书写得真好。正如众多的老师所说所说的那样，授课是台上非常钟，台下十年功。结合这次遂北关小学见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要根据自己备好的内容来传授学问，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生供应解答技巧。之前，我觉得作为一名老师，只要备好课，根据自己思路授课就行了，但后来发觉自己很多的想法不切合实际，很难达到一名合格老师的基准。此外，通过这次实践活动，给我感受

3、颇深的是：老师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的老师有一个共同点是：老师很擅长把握好自己的角色，把课堂的气氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个胜利的老师不是重在将学问全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好学问之路。 另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，老师的重点也应当随时转换好授课重点。作为师范专业的学生，应当知道，小学一二年级老师，教学目标应当重点放在教学生相识生字及其方法上，不要犯了急于求成的错误。小学三四年级处于小学的中间阶段，重点是相识词语，加强阅读实力，而不是奢侈过多的时间教学生认字、识字。小学五六年级的学生已具备好阅读

4、实力，老师应当将教学重点放在同学们的阅读技巧以及写作技巧上。此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，事实上是做人的一种认同感;同时学生受教化的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为学生的引路人。老师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调实力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展;作为一名老师，要富有爱心，老师对学生的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子，所以我们说老师是父母。并且，老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和发展须要;老师作为学生们的挚友，良师益友，就是强调老师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达

5、到知心挚友一样;老师作为学生的心理辅导者，必需要懂教化学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以赐予刚好的帮助和排解，培育学生健康的心理品质。二.此次见习我主要完成了以下几项工作。1.打算工作。要想听课真正学点东西，就必需做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点打算工作。准备听谁的课，应当事先了解他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，打算怎样去教，以便听课时有个对比。假如听课不做打算，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。2.视察和记

6、录见习老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法。既要看教，又要看学，二者兼顾。看老师是如何对重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯。但也不肯定非要四平八稳地注释课堂上的每个方面。依据授课者的特点和习惯培育做跟踪式的动态分析，听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析。一是积累珍贵的阅历，更有利于敏捷应用到自己将来的工作中。3.听课后要思索和整理在听完其他老师的讲课后，最好自己能思索一下，在分析总结他人课时要留意比较，探讨，取长补短。每个老师在长期的教学

7、活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己的教学实际，汲取他人有益阅历，提高自己。此次见习我充分抓住了这一点，摸清王老师的教学风格及学生的听课习惯，才使得我后来的讲课与学生们无障碍的沟通和活跃的课堂气氛。 这次的见习让我受益匪浅，并使我爱上了老师这一光荣的职业。这段时间不仅是我人生中一段宝贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我信任在将来的教化事业中我会做的更好，感谢保山学院组织我们见习，让我们学到了很多有价值的东西，更要感谢北关小学。数学教学心得2一、试题整体情景：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓

8、住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注意了基础学问的训练，体现数学即生活的理念，让学生用学到的数学学问，去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅仅考查了学生对基本学问的驾驭，并且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。可是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。二、学生测试情景分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础学问，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，仅有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也注意强调了口算的方法，所以失分较少，个别同学还是马虎，方法没驾驭，应着重对个别同学加以辅导。2、填空题，出错率较高的是第5、

9、7、8小题，第5小题考查方位学生原来就驾驭的不太好，主要缘由是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着必需的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简洁，但由于印刷数位错位，给学生误导，学生错的比较多。第8小题也是排版串行学生没有全面的视察造成错误。3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区分比较困难，失分较多。4。看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球，学生数错长方体与正方体混淆的多，学生的视察本领有待培育。其次部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学

10、生辅导不够。解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。主要缘由是学生识字较少不理解题意所以出错较多。三、改善措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情景来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意学问的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就能够避开考前没提示学生也不简单遗忘。2、数学与生活中的联系。注意实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的学问解决实际问题，逐步培育学生应用学问、解决问题的本领。3、常常实行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算本领。4、注意培育学生做事仔细的看法，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。数

11、学教学心得3在数学教学中，依据弱智学生的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生驾驭了1120各数的相识，使学生在原有的基础上驾驭了新的学问，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：第一、在教学中力求体现培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算实力和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的实力。其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维实力差，接受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实

12、行小步伐，多循环，按部就班，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最基本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容达到学生能够接受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的须要，适当增加训练步骤。第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，运用概念时也比较紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性相识的基础上，帮助学生逐步地建立概念和驾驭其运用法则。强调了老师的示范和学生的实践相结合，引导学生主动思维，把感性相识上升到理性相识，在教学中运用数小棒、数手

13、指的形式巩固数概念的形成，使学生在剧烈感知的基础上逐步熟识概念和驾驭法则，为以后的学习打下扎实的基础。最终、在数学教学中还依据学生的实际接受实力进行必要的调整，使每位学生都能对数学产生爱好，激发学习动机，以便使每位学生都达到更佳。数学教学心得4作为毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。这种压力不是来自自身的学问水平，也不是来自学校的升学压力，而是来自自身对教学的一种责任和不甘平凡的心态。今年，我所任教的班级是九年级一般班，有升学的压力，目前,对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学?才可以使学生的学习成果有所进步，显得尤为重要。一、给学生一个空间，让其自己去发觉。 在教学中

14、，多数状况下，我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。明显,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给学生创设一个合适的情境，通过老师的引，让学生自己去发觉，去总结，去归纳，效果更好。二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的

15、思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆实行回避、压 措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思 初三全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理化学维被束缚。后来我就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发觉敏捷的教学方法更能调动学生的主动性，学生更能学好数学。三、给思维一个空间，让其按部就班。 问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，学生的思维活跃不起来;坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深化进行而流于形式。因此，学生的思维是按部就班的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差

16、生吃得了。经过反复的比较与实践，同时细心设置问题的坡度,使学生步步深化,并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维渐渐活跃，成果逐步提高。人们的生活离不开数学，数学学问来源于生活。 最让我头痛的是学生抄作业现象，我也和其他老师探讨过这个问题，但他们的看法都一样，对一般班学生你不让抄作业，他们怎么来交作业呢?你是教务主任，学生不行能不交作业，不会做不抄怎么交呢?我争取多下班级少做办公室，但是效果不好，他们有时不问，你激励他们来问，他们有都来问，变成了我帮他们做作业，这个问题我始终没有很好的解决，到目前我唯一的选择就是：坚持究竟。再此：恳请各

17、位专家和同行提出珍贵看法，能够有一种好的方法和途径来解决学生抄作业的现象。数学教学心得5标准指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简洁的个体受动的过程，更是一个主体对自己感爱好的且是现实性主题的探究与发觉过程。因此，我们老师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验。一、关注学生学习过程的体验学生的学习过程应当是探究与发觉的过程，也就是数学学习中学生自己去视察、思索、探讨、试验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地相识数学，而且让学生驾驭、发觉、理解数学的一般方法，真正体验数学学习过程。1、

18、让学生经验一个数学化的过程。“数学化”是指学习者从自己数学现实动身，经过自己的反思，得出有关数学结论的过程，得出数学学问的过程。因此，作为教学者在数学教学中应努力呈现教材的丰富过程，让学生在探究中经验“再创建”，激励学生按自己喜爱的方式去学习，逐步体验数学学问的形成、发展与应用，让学生在多向沟通、合作、探究中学会学习。在教学活动过程中，教学者除了让学生驾驭计算方法、形成必要的计算技能之外，让学生经验了一个“非正规化”到“正规化”的过程，经验了一个从“特性化”到“大众化”的过程，从而让学生感悟到“将新学问转化到已有学问结构中去学”，同时让学生也经验了数学化的过程。2、让学生经验数学学问的建构过程

19、。建构主义认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生主动建构自己学问的过程。在数学教学中，学生建构数学学问的过程是师生双方交互作用的历程。学生是学习的主子，是课堂上主动求知、主动探究的主体；老师是教学的主子，是学习过程的组织者、引导者和合作者。二、关注学生学习胜利的体验标准指出，老师要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的体验，得到相应的发展。因此老师的任务，就是在于帮助学生在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。1、让学生在自主探究中获得胜利体验。荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创建。”因此，数学课堂教学过程应是以学生自主探

20、究为核心的过程。那么如何让学生在再创建过程中获得胜利的体验，那就是让学生自己在视察、试验、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的学问，经过学生的再创建，转化为学生自己思维的成果，有所发觉，有所创建。由此可见，让学生体验胜利，教学者的教学艺术不在于传授本事，而在于引领、激励、唤醒、鼓舞。即：在学习过程中，老师要以赞扬、观赏的看法对待学生的学习成果，满意学生表现自己的欲望，实现学生得到老师和同学赞扬的心理愿望。让学生在胜利中接着探究，在探究再获得胜利，形成良性循环。2、让学

21、生在合作探究中获得胜利体验。合作探究能促进学生思想感情沟通，培育团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好特性品质。实践证明很多独创创建都是多人合作的结果，集体才智的结晶。课堂教学中采纳小组合作学习，是培育学生创新意识的一种有效方法。教学中学生依据老师供应的系统材料和问题开展探讨沟通，使学生都能得到帮助提高。群体之间互补可以得到充分发挥，学生的合作实力、思维实力，特殊是创新实力得到发展。所以在课堂教学中老师应给学生以机会，让学生在合作中畅所欲言，发表自己的观点，听取别人的看法，相互沟通，取长补短。让学生共享合作学习的胜利。数学教学心得6一、导学案教学实践初见成效目前，八年级数学组，导学案的编写与

22、运用，走在了学校的前列，运用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要学问点。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生驾驭学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，八年级组的老师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出个人特色。2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共

23、同审核、师生共用。备课组内同课头老师提前备课，探讨确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课预习展示师生评价合作研讨沟通展示达标检测。4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成果等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的主动性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学

24、生会说。二、在导学案教学实践中遇到的问题经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。我们遇到的问题：1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们相识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简洁、好用、有效。师生充分打算，尽可能使课堂环节紧凑。2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般状况下，字太小、字太多，学生看不清晰，就爽性不看了，导致学生参加课堂活动的主动性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡学生运用多色展示；三提

25、倡学生奇妙运用符号展示。同时，老师引导学生制订板演的标准：一是清晰；二是工整；三是正确。满分非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，根据标准评价打分。3、学生发言讲解声音不够嘹亮，姿态不够大方。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要嘹亮、留意仪态。其次阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。4、学生只注意展示，不留意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们实行了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白仔细倾听是一种看法，一种习惯，是一种礼仪，更

26、是一种实力。其次，多次提示学生留意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。5、学生不留意修正导学案。学生之所以不留意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒散，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上展示评价之后，特地留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，老师检查批改，发觉问题，刚好与学生沟通沟通。未修正的同学予以指责，按要求做的学生予以表扬嘉奖。长期坚持

27、持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。6、优秀学生常常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必需轮番展示，让每一个小组成员都得到熬炼，违反这一规定的小组将被扣分。7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失状况时有发生。之所以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。三、对导学案教学实践的几点思索1、是否可以依据学情，按部就班地推动导学案教学？有的班级程度较好，不须要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很

28、难完全根据导学案教学模式推动。2、是否可以在导学案教学与传统教学之间找寻一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，特地训练小组长，赐予小组长详细的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得胜利。数学教学心得7生活中不是没有美，只是缺乏发觉美的眼睛。学习数学也是一样，要带着发觉的眼睛去视察。学好数学当然重要，但是要上学生意识的数学的美，发觉数学的美才是学生持续学习

29、数学的动力，这样才有利于学生的可持续法展。听过这样一句话：“孩子在入学时是一个问号，却在毕业时成了一个句号。”也就是在孩子最初的相识里数学是美的，只是在渐渐的学习中变更了自己的想法。问题原委出在哪里呢？这值得我们深思，尤其是值得教化者深思。怎样才能使孩子回到最初的相识，回来数学美。首先我觉得要对自己执教的班级做一份问卷调查，了解一下数学在学生心目中的现状，及学生心目中数学美应当隐藏在哪里，以及心目中的数学课应当是怎么样的。这样的话老师可以做到心中有底，对症下药。还可以找到认为数学是美的学生惊醒一次小的座谈会，让他们说说自己的想法。要想引导孩子相识数学美，前提是老师本身认为数学中的美，这样才能教

30、出认为数学是美的学生。如何正确的引导孩子相识到数学中的形形色色的美以及采纳什么样的方式是我们须要思索的问题。杨正宁教授在中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多，悟得少；美国学生学得少，却悟得多。这就是中国教化不出诺贝尔奖得者的重要缘由。纵观我们的教学，学生总是被塞得满满的，这就是我们的学生体会不到数学美的重要缘由。因此我觉得首先要将学生从繁重的课业中解脱出来，给孩子更多的思索和实践的机会。以学生的干脆阅历为主协助以必要的间接阅历。就像闻名的教化家杜威说的那样“在做中学”。让孩子自己动手自己体会自己总结，进而更加深刻的体会到胜利感，以培育孩子观赏数学美相识数学美进而创建数学美。另外，在日常的教学

31、中要给学生一些启发、一些思索的余地和自由驾驭的时间，使学生可以自由地活动，从“ 无”中生出“有”。培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。让学生自己去思索自己去领悟一些东西。另外我认为也要在日常的教学中给孩子营造一个良好的感受数学美的氛围。在学生的四周时刻的感染学生，影响学生。老师可以打算一些精致的反应数学美的图片，让学生感受数学美。也可以让学生自己去找寻一些自己认为包含数学美的图片或者视频，让学生自己共享一下。或者让学生自己感悟一些宏大的数学家心目中的数学。我想只有让数学回来自然回来生活,才能唤醒孩子心中的数学美.数学教学心得8作为初中数学老师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在

32、教化教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教化教学规律的前提下，重视激发学生的创建实力。亲密关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：1、老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励

33、学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。2、营造良好的教学情境，提高学生的学习爱好情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提

34、高学生的数学学习实力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。数学教学是思

35、维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学探讨表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、争论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的须要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“

36、教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3、引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：4、运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着

37、力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。5、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。6、强化沟通和合作，培育学生的合作意识在教学的进行过程中，我把学生

38、分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲

39、取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。5、注意传授学问，不忘育人如何在数学教化中，对学生进行思想道德教化，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚丽的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教化，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的

40、周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍发展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率相识不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着主动的意义。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身

41、的教学机灵，发挥自身的主导作用数学教学心得9陶行知先生说过：“教化只有通过生活才能产生作用并真正成为教化。”生活中的事例许多就在教科书中，而教科书中谈到的数学问题在生活中也随处可见。用钉子图能不能围成一个圆形？球、长方体、正方体哪个滚得远？知道球类滚得更远，也就懂得圆形在生活中的应用：自行车车轮为什么设计成圆形？深化生活，才能吸取更多的养分液。在教学单数和双数时，相当多的学生对给定的两位数是单数还是双数推断错误或推断较慢。我就让他们走出课堂，两个两个地数校内的小树，楼梯的台阶，老师的窗户，最终剩余一个的就是单数，正好数完的就是双数。学生对钱应当是最感爱好的，在教学人民币换算时却困难重重。他们年

42、龄小，没有买卖东西的阅历，不能把书本上的内容和生活中的情景联系起来。如1元钱可以换几张1角？几张2角？几张5角？我就让学生带齐真钱来交换，说说换的理由，换错了不许拿回去，有了这规定，他们在兑换时可仔细了，经过深思熟虑才和对方去交换。在兑换喧闹时，我又抛出一题：1元可以换几张3角钱？起先学生都在进行兑换，后来声音越来越小，没人兑换了，原来在兑换的过程中他们发觉了实际生活中根本就没有3角钱一张的人民币所以没法换。生活中的数学多好玩。让他们在生活中尽情感受数学，能够用数学语言描述生活，这对提高学生在课堂上发言有很大的促进作用 。言为心声，从低年级起我们就把培育学生的数学语言和数学学问的学习紧密地结合

43、起来，在课堂教学的实践中让学生经验说的过程培育学生思维的逻辑性、敏捷性、精确性，定会摆脱到了高年级只有寥寥无几的分学生在唱“独角戏”的尴尬现象。让我们从一年级学生抓起，让一年级数学课堂也能“回”声响亮。数学教学心得10从教短短几年，我已将一至六年级的数学教学打了个通关。发觉越教到后面越轻松，其中有一个好的方法很是值得贯穿于教学始终，那便是迁移类推法。迁移就是一种学习对另一种学习的影响，迁移现象普遍存在于人的活动中，凡有学习的地方就会有迁移。由于数学学问的内在联系非常紧密，并且总是相互作用、彼此影响的，利用学生从前获得的学问对后继学习施以主动的影响，可以使新知通过迁移而类化。恰当地运用比较的方法

44、，则有利于培育学生的迁移类推实力。一、通过比较，迁移旧知类推新知。人们常说：有比较才有鉴别。人们对客观事物的相识几乎都是在比较中实现的。因此，在教学活动中有意识、有目的地运用比较的思维方法，引导学生在新学问的比较中思索、分析、理解，则有利于培育学生的迁移类推实力。学生的学习都是在原有的相识基础上开展的，温故而知新。让学生在新旧学问的比较中可以让学生视察发觉新旧学问的异同点，以及它们之间的内在联系，从而由旧知迁移推出新知。新学期的第一堂课，四（5）班上课内容为亿以内数的相识。我充分利用了迁移推出法。我先从万以内的数的读法、写法、数位及数的组成等旧知入手，让学生把数量单位都找出来，并一一有序地排列

45、好，万、千、百、十、个（一）。接着由10个一是（十）；10个十是（一百）；10个一百是（一千）；10个一千是（一万）；教学10个一万是（十万）；10个十万是（一百万）；10个百万是（一千万）；10个千万是（一亿），并且让他们一一按各个计数单位数数，认知。说到一亿时，孩子们都张大了嘴，那惊异的神情，真的好搞笑，可见还是对一亿这个大数有些许感知，我顺势介绍：1亿是一个很大的数，我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停的画，要画3年2个月；假如1亿个小挚友手拉手可以绕地球赤道3圈半。说得他们一愣一愣的，呵呵。紧接着，排出了更多的计数单位亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个（一）。计数单位所占的位置叫

46、做数位，我把数位的概念介绍给了学生，边讲边在计数单位下面添上了位字，并引导他们相识到一个数占几个数位，我们就称它为几位数。让学生区分了计数单位和数位后，我随意在一个数位上写上数字，让学生说出他们的意义。例如在万位上写上8，学生很快说出表示8个一万，是八万；在百万位上写上5，学生很快说出表示5个一百万，是五百万。我试着让他们把一个较大的数的读法写出来：48651890。当然自学过的学生很快交了满足的答卷，但也有不停抓后脑勺的，这都很正常，我激励他们，只是试试，没写出来都没关系。通过数位表的认知，有的学生不由自主地一一对应将数写在各个数位上，也有提前预习过的学生会按四位分级写出读法。顺势我便说：写

47、得快的同学还是有小窍门的，他们会将数用小逗号分成几段。于是我便介绍：按我国的计数习惯，数位从个位起，按依次把每四个数位分为一级：个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位在亿级。我用红笔将数级划分好，我试着让学生领悟学习了这个小窍门后，又练习了一个较大的数，有的学生不知道如何读万级的数，通过做得又快又好的学生介绍阅历后，便引导学生总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级。万级的数按个级的读法去读，只是在后面加读一个万字。我总是想难倒我的学生，于是有意刁钻的出了中间和末尾有0的较大的数，竟然还没莫非这些小不点。最终补充小结，每级末尾的0不读，中间不管有几个0，只读一个0

48、。新学期的第一堂课，我上得很舒心，学生也学得轻松、开心而扎实！从后面学习亿以上数的相识，我明显能体会到学生学习的主动性与敏捷性。这不正应证了刘润玉教授所言：一本书要越教越薄。与其教给学生学问，不如教授学习的方法与思想。二、在多例学习比较中培育学生的迁移类推实力。数学学问各有其确定的内涵，同时又以各种形式，各种结构联系在一起，以寻同为主，依据对象共有的本质特征组织比较，在归纳与概括中发觉学问的本质属性，有利于学生对新知的深刻理解。例如：在相遇问题教学时，我设计了这样的题组：1、甲乙两地相距300千米，客车从甲地开往乙地，每小时行60千米，货车从乙地开往甲地，每小时行40千米，两车同时开出，几小时后相遇？2、客车和货车同时从甲乙两地相向而行，客车每小时行60千米，货车每小时行40千米，3小时后相遇