2022年教学设计方案范文集合10篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文集合10篇教学设计方案范文集合10篇为了确保事情或工作能无误进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是有很强可操作性的书面安排。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能

2、的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂

3、上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的干应读gn草把子的把应读b调度的调应读dio擂鼓的擂应读li丞相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明这两个

4、词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮嫉妒足智多谋）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组探讨（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什

5、么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1）支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。

6、得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积极思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）四、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三

7、国演义的故事。、抄写新词。教学设计方案 篇2学习目标1学会本课11个生字。2朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明依次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的实力。3增长学生的学问，激发学生细致视察生物的爱好。课前打算老师打算关于松鼠形态及生活习性的课件。学生查找有关松鼠的资料学生自读课文，打算字典帮助扫清生字障碍。激发爱好，导入新课出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的松鼠，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。初读课文，自学生字自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字

8、、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？默读思索，合作沟通默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？在学生独立思索后，在小组内沟通、探讨自学结果，老师参加沟通，适当点拨。围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进行发言松鼠是一种怎样的动物？学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。课文是从哪些方面介绍小松鼠的？激励多人从不同方面回答，老师加以归纳。美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

9、驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。阅读感悟，体会写法松鼠为什么讨人喜爱？你喜爱它哪些方面？选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。思维拓展，练习表达作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？教学设计方案

10、篇3教学目标 ：1、驾驭字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大精神的内涵。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教时支配：二课时教学设计一、音乐激情，诗歌导入 。1、音乐激情：播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入 ：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山白日依山尽，

11、黄河入海流；王维大漠孤烟直，长河落日圆。今日老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗-黄河颂二、诗歌诵读，感悟黄河。1、诗歌诵读：要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。老师范读。学生自由朗读，留意节奏与情感。2、感悟黄河：在你朗读的过程中，你认为哪节最有气概？请你读给全班同学听。，并沟通一下朗读感受。三、合作探究，品读赏析。1、合作探究：这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？（勇往直前、无坚不摧）文中反复出现的啊!黄河!这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的？（历史贡献、地理特点、自然特点）结

12、合时代背景，请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫国。）2、品读赏析：分小组自由选定最观赏、理解最深刻的片段进行朗读赏析。在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?四、回味抒情，拓展延长。1、回味抒情：同学们，情到深处自成诗下面让我们再一次高声诵读黄河颂，再次感受黄河，感受宏大的中华民族。让我们以黄河为榜样，学习它的宏大和坚毅，团结起来，为振兴中华而努力奋斗。2、拓展延长：以啊!黄河!为情感

13、基调，仿写几句话歌颂黄河。与音乐老师联系让学生学唱黄河颂。教学设计方案 篇4公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，具体叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主见劝服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象显明；言辞奇妙、锐利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延长。教学本文，重在引导学生品

14、尝墨子的劝告技巧，理解墨子的反侵略主见，相识非正义斗争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标学问目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主见。实力目标1体会墨子超群的劝告艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。德育目标 相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点 1积累文育学问，提高学生的自学实力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。教学难点 鉴赏墨子的劝告技巧。教学方法1诵读法2探讨点拨法3品读

15、法教具打算多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时支配2课时教学过程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤 一、导语 设计设计(一)鲁班是我国古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨于。设计(二) 当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1关于先秦诸子散文 先秦

16、诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子墨子，(约前468前376)名

17、翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰

18、。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。三、朗读课文，整体感知1老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示：生字： 械(xi) 轩

19、(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，兴奋)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。3老师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，

20、显示公输盘尊敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。(6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾

21、知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇静之意。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。3老师指导学生积累本课的文言学问。老师分发文字资料，内容如下：(1)说明下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为

22、“见机行事”之意)(2)一词多义公输盘不说(兴奋) 见公输盘(拜见)请说之(说明) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不行谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标记，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什

23、么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生探讨。成果展示：1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112) (1316) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2以人物思想、看法的改变为线索组织全文。 背景交代教学设计方案 篇51、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文

24、的基本内容。2、相识诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。诵读课文，积累文言词语。一、导入由20xx年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时一帆风顺，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?二、与课文有关的文学常识

25、1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2、刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2、你翻我译：自学课文，比照注释，翻译课文。3、抢答题： 说明加点文言词语： 与友期行 太丘舍去，去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

26、下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子： 期日中，过中不至。太丘与挚友约定的时间是正午，过了正午还不见挚友来。 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。4、3分钟背诵竞赛。5、你扮我演：再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的

27、角色，表演对话。6、你思我想： 对文中的三个人，你有何看法? 问题探究： 陈太丘未能坚持等挚友是否也不够守信? 元方最终“入门不顾”，是否失礼?7、你收我获：从这则故事我们学到了什么?四、小结与延长1、词语积累：仿按例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。例子：吾日三省吾身 (多次)成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2、动手试一试：说明加点的的词语： 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾3、中外名人讲诚信：假如要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚人类最不道德处，是不诚恳与怯懦。高尔基言不信者，行不果。墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信用。(波斯)昂苏尔玛阿里人生在世，如

28、失去信用，就犹如行尸走肉。(英)赫伯特履行诺言是名誉的标记。(法)谚语4、老师寄语：拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。教学设计方案 篇61、相识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们情愿捐献自己的器官吗，为什么?一、阅读资料，沟通感受1、老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她

29、多么盼望也有一双光明的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的

30、父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体?二、熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3、细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点： 文章为什么以“永生的眼睛”为题? 父亲教化“我”的两段话。 投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我

31、就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的? 投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲!引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系? 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么? 指导学生有感情地朗读这些语句。6、课文到这里

32、戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。(出示投影)没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。三、大胆评议，深化感受1、评价人物：文中的一家人你最

33、喜爱谁，为什么?引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。3、沟通体会，延长课外：学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你准备做些什么?激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。教学设计方案 篇7一、教材说明这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操

34、刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。二、教学目标（其次课时）分角色朗读课文，复述课文；理解课文内容，领悟诸葛亮的“足智多谋”。三、教学重点引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”。四、教学方法以读为主，以读促思，以读促悟。五、学习方法自读自悟，在读中体会，在读中感悟。六、教学设计快速读文，理清文章的脉络。这篇课文按事情发展的依次

35、分为以下四部分：第一部分（、）：讲曹操借箭的起因。其次部分（、）：讲诸葛亮做草船借箭的打算。第三部分（）：讲草船借箭的经过。第四部分（）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。（随着学生的回答，老师板书：诸葛亮 足智多谋）逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（老师可做一些适当的引导）如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呼喊？为什么先船

36、头朝西后船头朝东？（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的足智多谋就会有所领悟。）自主阅读，合作探究。(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感爱好或者不懂的问题，跟大家探讨。在小组探讨的基础上，老师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”老师在大家沟通的基础上，帮助学生把内容梳理清晰。)草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：（）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只

37、要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，事实上诸葛亮早有妙计在胸；他也清晰周瑜聪慧过人，所以借船之事，不让鲁肃告知周瑜。鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚醇厚，因此特向他借船并且让他保密。曹操：诸葛亮也清晰曹操用兵谨慎当心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。（）有丰富的学问（板书：懂学问）当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分肯定有大雾（有天文方面的学问）；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；箭取到手后，诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊“感谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上

38、了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）（）有胆识（板书：有胆识）面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着个军士亲自去取箭。以上这三方面都是草船借箭的缘由，在这里我们不能不对诸葛亮的足智多谋产生钦佩之情。画简笔画，即指导有感情地朗读课文。本课出现了四个主要人物，性格显明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇静、心中有数，鲁肃的忠厚醇厚，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。如其次自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的特性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。有感情朗读的基础上，让

39、学生自由组合，把这一部分内容演一演。复述课文。本课故事性和趣味性很强，可按“思索练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述依次。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的主动性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。课后作业。课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。教学设计方案 篇8、相识“讯”等个生字，会写“申”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的激烈、快乐和骄傲。、增加民族自尊心和骄傲感。教学目的，。体会申奥的热忱。、申奥的图片等各种音像资料。、学生课前搜集：奥运会的资料。北京申办年奥运会的图片及资料。课时。第一课时一、课文导入，朗

40、读激趣、谈话导入每个人都有胜利的经验，请你简洁地用一两句话说说自己做什么事胜利了，胜利后感觉如何？指名述说。大家说的都属于个人胜利，有没有什么胜利的事情是许多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？指名述说。、创设情境：播放北京申办奥运胜利那神圣时刻的画面。记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？看过的同学当时心情怎样？、初读课文：激趣：今日我们要学的一篇课文就特别生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。学生读书，老师巡察指导。二、朗读感悟，学习生字词，理解课文内容、感悟文章感情基调：老师范读(激烈、骄傲的语气)。你从老师的读中听出了什么？说说你们

41、现在的心情，请带上这种心情朗读课文。、分段朗读感悟，进一步体会感情：自读第一自然段，不熟识的字圈起来多认几遍记住它，不理解的地方做上标记，反复读一读、体会体会，与同桌相互探讨说说自己的理解。体会“不谋而合”：（老师提示：那么多的群众来到大街上，他们事先约定了吗？是啊，他们彼此没有约定可是却同时一起来到大街上。书上有个词语告知了我们你能找出来吗？）联系实际生活中你曾经看到过或亲身感受到过的，哪个地方哪个时刻马上变成了快乐的海洋。体会心情读其次句，读第一段。请人读其次段，边看课文边圈诞生字。沟通认字方法驾驭“聚”等四个生字。体会感情读该段，读后谈谈你有什么感受，抽生示范读，男女生竞赛读。自己读最终

42、两段，找诞生字。分类学习生字：拥、抱、扬视察偏旁相同且左窄右宽。描红并练习：“抱”留意右边封口；“扬”重点指导笔顺，并于“洋”区分运用。泪、泽找出相同偏旁的其它字（洋等归类总结）。分析字形结构，驾驭要领练习书写：“泪”与眼睛有关，所以有目；“泽”下便是两横，不是丰。认记“击”、“克”二个字。（学生自己视察，提出须要留意的地方）三、复习本堂所学、小组开红车抽认生字卡片并组词。、听写五个会写的字。（先试记分钟，提高记忆效率）教学设计方案 篇9反垄断法第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为：（一） 以不公允的高价销售商品或者以不公允的低价购买商品；（低买高卖）（二） 没有