2022年数学教师教学反思.docx

《2022年数学教师教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年数学教师教学反思.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年数学教师教学反思数学老师教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的数学老师教学反思，欢迎阅读与保藏。数学老师教学反思1作为一名新进中学数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。说实话，一起先自己以为做一名中学老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的讲授给自己的学生。上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己打算

2、不到的地方，作为一名中学二年级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从学生的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用二年级学生能理解的方式来授课。现在的教学讲究教和学，怎样教和让学生怎样学同样重要。而且现在在中学都强调老师要少讲，让学生自主探究，培育学生发觉问题解决问题的实力，把课堂让给学生，那么学生怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让学生学会怎样去学习而不是让学生怎样去接受。教化是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，学生不听课，老师可以用强制手段让学生听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便

3、这样学生听了，孩子们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让学生听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点?这将是我以后工作中的一个目标，或者说是短暂的目标。之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从中学生的角度去看课堂，去看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名中学老师。数学老师教学反思2本节课

4、课前布置了前置作业，通过前置作业的三个大题来进行教学。首先，先复习比例、比例的基本性质等，在引入新课解比例。然后，依据老师给的例题自觉完成解比例的 3个小题，学生方法驾驭较好，但计算实力有待加强。详细教学解比例的时候渗透转化的思想（转化的思想学生并不生疏，在学习圆的面积，圆柱体的体积是就是用到了转化的思想），让学生思索如何将这个比例转化成已学过的简易方程。让学生体会到解比例与解简易方程的区分与联系。关键是要先运用比例的基本性质将比例转化成简易方程，再运用解简易方程的方法完成剩下的步骤。单独教学完解比例后再来教学例2。原来教材的编排是先教学例2再教学例3，在备课时我觉得在例2里既要教学如何解比例

5、，又要教学如何依据题意列出比例，对学生的学习有肯定困难，()所以做出先教学例3再教学例2的调整。这样调整后难度明显降低了，学生学习的效果也很好。整节课下来，学生能按设想完成本节课的学习任务。问题：在备课时觉得例3在解比例的步骤上有些不好。写成2.56/1.5这样的形式，学生在遇到了分数的时候会出现繁分数，所以把这个步骤舍掉了，让学生先算出乘积后再除以1.5。可是做一做中的题却出现了始料未及的问题，结果学生再除的时候除不尽，个别学生选择约数而不是用分数表示结果。后来反思例题在这一步的编排上的用意。可以让学生先约掉一部分数后再进行计算，会降低计算的难度。让学生体会解比例与解简易方程的区分与联系 时

6、，引导不够到位。前置作业的练习题需改进。数学老师教学反思3本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。4、数学思想、识图实力有待加强;5、答题的规范性须要加强。建议在今后的教学中：(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改

7、编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。(2)注意培育学生良好的学习习惯。(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问

8、的联系和整体上把握基础学问。(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。数学老师教学反思4数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参加学习活动创设

9、最佳情景,激发幼儿的学习爱好,调动学生主动性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教化,培育良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质协调发展，幼儿园数学教学反思。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增志气。所以,设计数学嬉戏,支配课堂活动时应留意下面几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等嬉戏一一展示在学生面前,学生们都笑逐言开,跃跃欲试,迫不及待地要参与,并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完

10、成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在学生“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,帮助学生理解驾驭概念、法则等学问,引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问，教学反思幼儿园数学教学反思。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟,学生拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?学生们想出答案举起数字卡片

11、“4说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。学生接着问:“比我大1岁的哥哥在哪里?学生举起卡“7说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。在这个嬉戏中,起先学生依据数序学问想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。所以学前班数学课堂上老师要把嬉戏结合到教学中来。幼儿园数学活动中的嬉戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动幼儿主动性，最大限度地发挥幼儿身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素

12、养，使智力和非智力品质协调发展。设计嬉戏的目的要引导幼饿儿在“玩中学，“趣中练，“乐中长才能，“赛中增志气。所以，设计数学嬉戏，支配课堂活动时应留意下面几个方面：嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果,“帮白兔收萝卜等嬉戏一一展示在幼儿面前，幼儿都笑逐言开，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了幼耳4良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，帮助幼儿

13、理解驾驭概念、法则等学问，引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，幼儿拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？幼儿想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。幼儿接着问：“比我大1岁的哥哥在哪里？幼儿举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个嬉戏中，起先学生依据数序学问想出结果，为学习有关的

14、应用题做了铺垫。数学老师教学反思5我国最早的教化着作学记中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思是的核心，这也是我们老师应重点反思的地方。时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能，更重要的是在数学教学活动中，增加数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经验问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标

15、和发展性目标平衡与和谐的整合，在发展过程中落实学问。这就须要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，老师教的活动和学生学的活动的相互作用，发展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是关键，学生是主体。由此可见，老师与学生要想发展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、实力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学

16、的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。2、指导学生驾驭反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当

17、凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。详细有以下五种方法：在解决问题中反思，驾驭方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，老师应主动引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化。在集体探讨中反思，形成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。学生通过集体探讨和沟通，可以了解同伴的理解

18、，有利于丰富自己的思索方法。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导学生通过集体探讨、争论，来实现自我创新。在回顾学问获得时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比较注意创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获得学问。在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此，老师必需引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力找寻解决问题的最佳方

19、案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向发展，在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。在找寻错误成因中反思，享受胜利：学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。因此老师应当结合学生作业中出现的错误，帮助学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培育他们的反思实力。3、从课后学习状况的

20、反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。在常常引导学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样

21、做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。数学老师教学反思6我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满

22、意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的

23、东西。数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项

24、任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。数学老师教学反思7一学期的工作又结束了，可以说惊慌劳碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有

25、效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：一、酷爱老师工作，思想进步团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。二、主动参与各类学习培训，努力提高自己的教化教学水平结合自身特点制定了业务学习安排，本学期我严格根据学习安排，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教化教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平常我阅读了蔡林深与洋思教化等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教化教学水平，并能在日常教学工作中很好的

26、应用。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，仔细地上好每一节课。备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维实力、自学实力的培育，一面自觉学习先进教化思想方法、优秀教学方法等，一面接着进行“课堂教学”的分层教学探讨，着力点放在激发爱好-教给方法-养成习惯-培育实力-形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习爱好，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生

27、提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，赐予特别的关照，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的爱好，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常探讨，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。接着探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树;撰写多

28、篇教学阅历类等论文。四、仔细参加班级管理，努力形成良好班风通过班会、晨会对学生进行的思想教化。培育班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教化思想达成一样。我不但注意学生的学习成果，而且更注意学习看法、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维实力、自学实力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整齐，学习刻苦”的良好班气。五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。3、新课标下新的教学思想学习不深

29、化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师赐予我帮助和指责，让我的工作更加绘声绘色。一份耕耘，一份

30、收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学老师教学反思86月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是几个几，老师的教学出现了3个学问性的错误.我说两处：错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。评完课出来后，我的心情久久不能安静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们

31、。我想可以从以下三点考虑吧：一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，经常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理安排好，充分利用好。二要切合工作实际，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。依据自己从事的教化教学（此文来自）及探讨活动的须要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所须要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构

32、上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。但愿我的观点能给村完小老师一点启示。数学老师教学反思9这是我第三年带高三,前两次都是在老家江西.出来后这几年正好赶上新课改.年复一年的教高一高二数学.有时还跨头教高一高二.对江苏版新教材特别熟识.07-08学年这一年总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度

33、过这一学年的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。在高二上学期时,理科班把高二下学期的导数与定积分先讲,高二下学期文科内容不多问题不大.理科数学(选修2-2,选修2-3,三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书)旁人很难想象的仔细的教完了全部中学课程,这跟我们的高二下学期安排紧凑支配是亲密相关的,为高三数学复习教学奠定了良好的基础.作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和07-08适合我校的数学复习安排,08年3月又仔细学习了08年广东的高考考试大纲.有的老师虽然教中学数学好

34、多年,但对广东教材不熟.所以我们要求全部老师要熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三,复习资料

35、多如牛毛,假如陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮复习我们选了宝安区的20xx年广东新高考总复习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题,二轮复习我们选了20xx年广东高考数学(文理科)零距离突破专项提高与测试,三轮复习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料,这其中我们还要求在总体安排不变的前提下各班依据各班的实际状况选择性的做题.为了适应要求,我努力做到:不急于求成，

36、从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,查阅参考书真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类,建立错题本,总结阅历教训，注意质量和实效。提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的会议我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学

37、相长的意义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。我信任在全体数学老师的共同努力下,今年的高考中我们年级的数学成果肯定会达到复习安排中的目标，在今后我们肯定要加倍努力，工作中更上一层楼。数学老师教学反思10本节课充分体现了对学生进行素养教化，教学设计独具匠心，留意面对全体学生，把讲变成学。教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经验了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点胜利之处。一、教法得当，优化了课堂教学。本节课，我们以“教学目标”为主线，根据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清晰，学生学得

38、简便。清晰较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其胜利之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培育学生自学本领。本节课，我们以“学习目标”为主线，根据目标导学的教学流程进行教学。老师依据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导学生运用视察、猜想、测量的学习方法使学生根据“提出猜想举例验证得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。二、本节课，注意设计数学活动，促使学生理性思索，给学生供应从事数学活动的机会。例如，在“相识平行线”这一环节中

39、，老师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确驾驭平行线概念供应了形象条件。促使学生对平行线的相识由模糊到清楚。学生在这些活动中，学会有条理地思索问题。三、本节课，老师给学生供应了充分体验的机会，让学生参加学问探究，发觉与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生其次次体验，找寻画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，驾驭了方法，提高了他们的创建本领。当然，这节课同样也存在着须要反思的地方。比如说，老师在组织学生找寻，小鱼平移

40、前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给学生足够的探究空间，我认为，假如老师让学生用不一样颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本领，还会使不一样学生的思维差异得以显现。数学老师教学反思11xx学年立刻就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学有所削减。成果拔尖的同学并不是许多，是什么缘由造成呢？这些让我想了很久，心中有一点想法：一、初，中学教材间的过渡存在间隙首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般

41、都是用公理的形式干脆给出，而回避了证明；其次，初中教材的学问传授内容坡度较缓，直观性强，而中学教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大，学习有肯定难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。二、高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不

42、少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。究其缘由我感觉是初中教材内容较少，数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的练习。此外，为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而中学教材内容多，学问点多，自然题型也就比较多，老师就不能像初中那样进行教学，所以老师在授课时强调数学思想和方法的传授，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惊心理。三、高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯

43、。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，假如长此以往学生就会产生懒散心理，就不想去独立思索题了，刚起先时不想思索难题，发展到最终估计连简洁题都不想思索了。此外，学生不会科学地支配时间，缺乏自学的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述状况都影响了中学阶段的正常学习。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行以下措施。一、高一老师要探讨初中大纲和教材并实行合适的教学方法中学老师应了解学生驾驭

44、学问的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。应当做到，高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证实力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题。此外，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的

45、可接受性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学。二、对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法开学第一节课，老师就应对学习的重点环节提出详细、可行要求。如做到课前预习，并找出问题；上课时除了仔细听讲外，还要留意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率；课下在做作业之前应当先花上10分钟左右的时间把新讲的学问看一遍，加强对新学问的印象和理解；最终做作业要规范化，独立完成，刚好订正错题等等。此外老师应刚好发觉学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最终，我认为老师还应向学生介绍中学数学的特点，帮助学生制订学习安排。

46、这里，重点是会听课和合理支配时间。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法沟通会，让好的学习方法成为全体学生的共同财宝。对学生的严格要求贵在持之以恒，因为好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。数学老师教学反思12前言：随着课程改革的深化推动，新课程将变更学生的学习生活，新课程也将变更老师的教学生活。老师将在新课程中得到“洗礼”，焕发出新的教学生命，与新课程共同成长。但在实际教学中也出现了两位老师在教同一教

47、学内容求三个数的最小公倍数时，采纳了不同的教学方法，体现出不同的教学理念，同样也得到了迥然不同的教学效果的状况。我们试图从这两个详细的案例分析中，探讨一些大家关切的问题。师：同学们，已经会求两个数的最小公倍数了，下面我们就起先探讨三个数的最小公倍数吧！请大家用求两个数的最小公倍数的方法来求6、8和12 的最小公倍数。并指名生4板演。2 |6 8 123 4 66、8和12的最小公倍数是：2346=144。师：大家还有不同的.结果吗？生5：我求出的最小公倍数是72。生6：我求出的最小公倍数是48。（生5和生6的回答并没有引起老师太多的留意，而是接着按自己的教学思路进行下去。）师：既然大家求出的最小公倍数都不一样，那么老师通过找倍数的方法求出了6、8和12 的最小公倍数是24。出示投影：6的倍数是：6、12、18、24、308的倍数是：8、16、24、32、4012的倍数是：12、24、36、48、60那么为什么6、8和12的最小公倍数是24，而不是48、72或144呢？下面请大家一起来把这些数分解质因数，看看究竟是什么缘由？（这时学生对于老师的意图可能有点摸不着头脑，但还是仔细听着老师的教学，老师也并没有太多顾及学生的学习状态和学习动力。）把6、8和12 分解质因数得到：6=238=222